部编版高中语文选择性必修上册第四单元逻辑的力量一发现潜藏的逻辑谬误课件(共25张PPT)
文档属性
| 名称 | 部编版高中语文选择性必修上册第四单元逻辑的力量一发现潜藏的逻辑谬误课件(共25张PPT) |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 2.5MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-07-22 09:21:22 | ||
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文档简介
(共25张PPT)
发现潜在的逻辑谬误
教学目标
二
您的内容可以添加在这里，或通过复制文本，在此处进行粘贴。
一
三
发现潜在的谬误
一、
学习内容
1、规律、事理。
2、道理、理论
3、思维的规律
4、推理和论证的本领。
5、只研究思维的形式和规律，研究推理和论证的科学---逻辑学
逻辑的含义
学习活动一：认识逻辑
逻辑的基本概念
命题：判断性语句。
推理：将一组命题结合起来的过程。
论证：用某些理由支持某一结论的思维方法。
逻辑的基本概念
命题的特征：断言陈述句为主
思考：下列哪句话属于命题
思考
1、鲸鱼是一种哺乳动物。
2、请你快一点。
3、哦，我的天啊！
4、你知道如何下象棋吗？
v
有效沟通的基本原则
第一
第三
第二
第四
说完整句子，完整呈现命题
不将主观看法当做客 观事实。
避免使用双重否定
根据对象选择合适的语言
一、前提真实
二、能合乎逻辑的推出结论
提示：谬误往往出现在前提与结论的逻辑关系上
如何避免逻辑错误
发现潜藏的逻辑谬误
（二）、概念之间的关系
概念所反映的对象之间存在着普遍的联系，它们之间的关系也是多种多样的。我们这里要谈的概念间的关系，不是概念所反映的对象之间在事理上、空间上、时间上等方面的关系，而是概念所反映的对象之间在外延上的关系。
根据概念在外延上是否有重合，可以把概念间的关系分为相容关系和不相容关系。
概念之间的关系
①全同关系 中国的首都和北京 ②并列关系诗歌和小说 ③包含关系学校和中学 ④交叉关系 学生和共青团员 ⑤矛盾关系战争和和平⑥反对关系黑与白
1、定义过宽
活动任务
2、循环定义
3、定义过窄
4、比喻定义
1、是交叉关系不能并列关系。
活动任务
2、女同学、团员、班干部有重合
3、分类标准多样，不能并列
判断
1、性质判断不对，雄鸡不是信号
活动任务
2、否定失当，多用了一个否定词
3、老师和作家有交叉关系，不能二选一
4、前后内容不对应，和改或
逻辑的基本规律
一
三
二
四
同一律
不矛盾律
充足理由律
排中律
同一律
例如:“群众是真正的英雄,我是群众,所以我是真正的英雄。”
同一律：最伟大的思想家、他、这个人、这位巨人-------马克思
（违反同一律）
例如:我的矛能刺穿任何盾，我的盾任何矛也刺不穿。
（违反矛盾律）
(2)不矛盾律:要求两个相互否定的判断不能同真，必有一假。（A不是非A)
不矛盾律
例如:“说世界上有鬼,这不对,这是迷信;但要说世界上没鬼,也未免武断,因为有些现象还真不好解释。”
(3)排中律:要求两个相互矛盾的判断不能同假，必有一真。（A或者非A）
3、排中律
例如:逻辑学能增进人们的知识,因为逻辑学是科学,科学能增进人们的知识。
(推断是真的,正确)
(4)充足理由律:要求一个被断定为真的判断具备充足的理由。
4、充足理由律
①鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能读完的。
明确：“鲁迅的作品”和“《孔乙己》”是“包含关系”，不是“全同关系”，违反“同一律”。
②在法国某地，一个耍戏法的人招揽观众：“快来快来，这里有拿破仑的头骨。”围观的一个人说：“奇怪，听说拿破仑的脑袋是很大的，这个头骨怎么和普通人的没有区别啊？”耍戏法的人解释道：“没错，这是拿破仑小时候的头骨。”
活动任务2：合作探究
明确：“头骨小”和“小时候的头骨”不是同一个概念，耍戏法的人在转换概念，违反了“同一律”。再者，“拿破仑小时候的头骨”意思是“拿破仑夭折了”，与事实“拿破仑并未夭折”互相矛盾了，又违反了“不矛盾律”。
③有人说，《红楼梦》值得读，有人说不值得，两种意见我都不赞成：读，太花时间；不读，又有点儿可惜。
明确：“读”和“不读”是“矛盾关系”，必有一真，不能同为假，违反了“排中律”。
④庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”（《庄子与惠子游于濠梁之上》）
合作探究
明确 ：惠子问的是“你怎么知道鱼是快乐的”，是问原因，庄子回答“是在濠上这个地方知道的”，是答地点，答非所问，违反了“同一律”。
⑤《儒林外史》第三回中，范进中举前，胡屠户说：“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来！......你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳，像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”范进中举后，胡屠户说：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌！”
⑥《祝福》中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说：“不早不迟，偏偏要在这时候——这就可见是一个谬种！”
合作探究
明确 ：胡屠户对范进中举前后的态度自相矛盾了，违反了“不矛盾律”。
明确 ：“谬种”的理由是死得不是时候，这个理由并不充足，违反“充足理由律”。
合作探究
分析：顾客想表达的是提醒甚至抗议，关注的是是饭菜的卫生问题，服务员却把问题转移成自己有没有被烫的问题，应该说服务员答话颇为狡黠，但考虑到其做法确实有损顾客权益，而又有逃避责任的意思，犯了偷换论题的谬误，同样违反同一律
③ “服务员同志,请当心,你的手指浸到我的汤里去了。”“没有关系,汤不烫,我不痛。”
④“我是答应您昨天来修门铃不错。可我来了三次,每次按门铃,都没有人来开门,我只好走了。”
不薄之为厚,不白之为黑。
——黑白之间还有中间色灰，违反排中律
任务2:辨析日常语言表达中的逻辑错误。
示例:
①他是多个死难者中唯一幸免的一个。
②根据要求,各学校学生公寓的生活用品和床上用品由学生自主选购。
③因为他对学科有所偏重,所以对数理化他不感兴趣。
④在那个时候,报纸与我接触的机会是很少的。
⑤谁也不能否认,优异的成绩不是靠勤奋学习得来的。
⑥下午,一阵雷雨过后,在西边的天空中出现了一道美丽的彩虹。
合作探究
答案:①自相矛盾。既然死难了,又怎么能幸免呢
②概念划分不当。“生活用品”包括“床上用品”
③强加因果。“他对学科有所偏重”是因为“对数理化他不感兴趣”。
④主客颠倒。应该是“我与报纸接触的机会是很少的”。
⑤否定不当。“不能否认”“不是”,三重否定又是否定。
⑥不合事理。彩虹出现的方向与太阳相对,下午的彩虹只能出现在东边。
发现潜在的逻辑谬误
教学目标
二
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一
三
发现潜在的谬误
一、
学习内容
1、规律、事理。
2、道理、理论
3、思维的规律
4、推理和论证的本领。
5、只研究思维的形式和规律，研究推理和论证的科学---逻辑学
逻辑的含义
学习活动一：认识逻辑
逻辑的基本概念
命题：判断性语句。
推理：将一组命题结合起来的过程。
论证：用某些理由支持某一结论的思维方法。
逻辑的基本概念
命题的特征：断言陈述句为主
思考：下列哪句话属于命题
思考
1、鲸鱼是一种哺乳动物。
2、请你快一点。
3、哦，我的天啊！
4、你知道如何下象棋吗？
v
有效沟通的基本原则
第一
第三
第二
第四
说完整句子，完整呈现命题
不将主观看法当做客 观事实。
避免使用双重否定
根据对象选择合适的语言
一、前提真实
二、能合乎逻辑的推出结论
提示：谬误往往出现在前提与结论的逻辑关系上
如何避免逻辑错误
发现潜藏的逻辑谬误
（二）、概念之间的关系
概念所反映的对象之间存在着普遍的联系，它们之间的关系也是多种多样的。我们这里要谈的概念间的关系，不是概念所反映的对象之间在事理上、空间上、时间上等方面的关系，而是概念所反映的对象之间在外延上的关系。
根据概念在外延上是否有重合，可以把概念间的关系分为相容关系和不相容关系。
概念之间的关系
①全同关系 中国的首都和北京 ②并列关系诗歌和小说 ③包含关系学校和中学 ④交叉关系 学生和共青团员 ⑤矛盾关系战争和和平⑥反对关系黑与白
1、定义过宽
活动任务
2、循环定义
3、定义过窄
4、比喻定义
1、是交叉关系不能并列关系。
活动任务
2、女同学、团员、班干部有重合
3、分类标准多样，不能并列
判断
1、性质判断不对，雄鸡不是信号
活动任务
2、否定失当，多用了一个否定词
3、老师和作家有交叉关系，不能二选一
4、前后内容不对应，和改或
逻辑的基本规律
一
三
二
四
同一律
不矛盾律
充足理由律
排中律
同一律
例如:“群众是真正的英雄,我是群众,所以我是真正的英雄。”
同一律：最伟大的思想家、他、这个人、这位巨人-------马克思
（违反同一律）
例如:我的矛能刺穿任何盾，我的盾任何矛也刺不穿。
（违反矛盾律）
(2)不矛盾律:要求两个相互否定的判断不能同真，必有一假。（A不是非A)
不矛盾律
例如:“说世界上有鬼,这不对,这是迷信;但要说世界上没鬼,也未免武断,因为有些现象还真不好解释。”
(3)排中律:要求两个相互矛盾的判断不能同假，必有一真。（A或者非A）
3、排中律
例如:逻辑学能增进人们的知识,因为逻辑学是科学,科学能增进人们的知识。
(推断是真的,正确)
(4)充足理由律:要求一个被断定为真的判断具备充足的理由。
4、充足理由律
①鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能读完的。
明确：“鲁迅的作品”和“《孔乙己》”是“包含关系”，不是“全同关系”，违反“同一律”。
②在法国某地，一个耍戏法的人招揽观众：“快来快来，这里有拿破仑的头骨。”围观的一个人说：“奇怪，听说拿破仑的脑袋是很大的，这个头骨怎么和普通人的没有区别啊？”耍戏法的人解释道：“没错，这是拿破仑小时候的头骨。”
活动任务2：合作探究
明确：“头骨小”和“小时候的头骨”不是同一个概念，耍戏法的人在转换概念，违反了“同一律”。再者，“拿破仑小时候的头骨”意思是“拿破仑夭折了”，与事实“拿破仑并未夭折”互相矛盾了，又违反了“不矛盾律”。
③有人说，《红楼梦》值得读，有人说不值得，两种意见我都不赞成：读，太花时间；不读，又有点儿可惜。
明确：“读”和“不读”是“矛盾关系”，必有一真，不能同为假，违反了“排中律”。
④庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”（《庄子与惠子游于濠梁之上》）
合作探究
明确 ：惠子问的是“你怎么知道鱼是快乐的”，是问原因，庄子回答“是在濠上这个地方知道的”，是答地点，答非所问，违反了“同一律”。
⑤《儒林外史》第三回中，范进中举前，胡屠户说：“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来！......你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳，像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”范进中举后，胡屠户说：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌！”
⑥《祝福》中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说：“不早不迟，偏偏要在这时候——这就可见是一个谬种！”
合作探究
明确 ：胡屠户对范进中举前后的态度自相矛盾了，违反了“不矛盾律”。
明确 ：“谬种”的理由是死得不是时候，这个理由并不充足，违反“充足理由律”。
合作探究
分析：顾客想表达的是提醒甚至抗议，关注的是是饭菜的卫生问题，服务员却把问题转移成自己有没有被烫的问题，应该说服务员答话颇为狡黠，但考虑到其做法确实有损顾客权益，而又有逃避责任的意思，犯了偷换论题的谬误，同样违反同一律
③ “服务员同志,请当心,你的手指浸到我的汤里去了。”“没有关系,汤不烫,我不痛。”
④“我是答应您昨天来修门铃不错。可我来了三次,每次按门铃,都没有人来开门,我只好走了。”
不薄之为厚,不白之为黑。
——黑白之间还有中间色灰，违反排中律
任务2:辨析日常语言表达中的逻辑错误。
示例:
①他是多个死难者中唯一幸免的一个。
②根据要求,各学校学生公寓的生活用品和床上用品由学生自主选购。
③因为他对学科有所偏重,所以对数理化他不感兴趣。
④在那个时候,报纸与我接触的机会是很少的。
⑤谁也不能否认,优异的成绩不是靠勤奋学习得来的。
⑥下午,一阵雷雨过后,在西边的天空中出现了一道美丽的彩虹。
合作探究
答案:①自相矛盾。既然死难了,又怎么能幸免呢
②概念划分不当。“生活用品”包括“床上用品”
③强加因果。“他对学科有所偏重”是因为“对数理化他不感兴趣”。
④主客颠倒。应该是“我与报纸接触的机会是很少的”。
⑤否定不当。“不能否认”“不是”,三重否定又是否定。
⑥不合事理。彩虹出现的方向与太阳相对,下午的彩虹只能出现在东边。