统编版语文三年级上册第一单元习作：猜猜他是谁 课堂实录

《猜猜他是谁》课堂实录
教学目标
核心目标：体会习作的乐趣，通过游戏化、过程化的写作活动，让学生感受文字创作的趣味性与成就感，激发持续写作的兴趣。
具体目标：
(1)学生能通过文字表达与写作过程获得快乐，包括发现文字魅力的乐趣、构思与创作的满足感、以及作品发表后的成就感。
(2)全程参与写作的五个流程——构思、起草、修改、校正、发表，在每个环节中体验写作的独特价值。
教学重难点
重点：掌握“魔法开头”“魔法段落”“魔法结尾”的写作技巧，学会用生动的语言和有趣的事例来描写同学的特点。
难点：如何引导学生将特点拼成完整的画面，使作文既有条理又充满趣味性。
教学过程
活动一：跟着课本玩游戏——猜猜他是谁
师：同学们，今天咱们要玩一个超有趣的“猜猜他是谁”游戏！不过，规则有点特别——不能直接说名字，要用一句话或几个小提示，让大家猜出你说的是咱们班上的哪位同学！
生：老师！我能说“他眼睛特别大，像葡萄一样”吗？
师：太棒了！不过，再想想——如果只说“眼睛大”，能猜出来吗？
生：好像……猜不出来，因为班上好几个同学眼睛都大。
师：没错！所以，谜面要像拼图一样，把特点拼起来。比如，如果加上“他跑步特别快，上次运动会得了第一名”，是不是就容易猜了？
生：哦！我懂了！要像找不同一样，把最特别的地方说出来！
师：（举起教材插图）教材给了我们四个“线索锦囊”：外貌、特点、品质、爱好。来，猜猜看——如果只给你一个线索，能猜出来吗？
生：老师！如果只说“他头发特别硬”，我猜不出来！
生：我知道！就像我同桌，他头发硬得像刺猬，但班上还有别人头发也硬啊！
师：所以，一个线索不够，要像拼图一样，多拼几块。那如果我说“他特别爱笑，而且每次笑都会捂肚子”，能猜出来吗？
生：是xx！他每次笑都像动画片里的企鹅！
师：太对了！特点+行为，就是最好的线索！再比如，如果我说“他特别爱踢足球，上次比赛连进两个球”，能猜出是谁吗？
生：是xx！他天天在操场踢球，球鞋都踢破了！
师：同学们，游戏里藏着写作文的秘诀！外貌、特点、品质、爱好，这四个“锦囊”就像拼图，拼得越多，谜面越有趣。现在，每人选一个同学，用2-3个线索编谜面，开始吧！
（学生分组讨论）
师：你来说说你的谜面！
生：他……他眼睛小小的，但笑起来像月牙！他还特别爱画画，上次画了一只恐龙，全班都说像！
师：猜猜看！
生：是xx！他眼睛小，画画也超厉害！
师：谜面成功！xx的谜面用了外貌和爱好，拼得刚刚好！
活动二：魔法开头——让作文“活”起来
师：同学们，写作文的开头就像变魔术，得先抓住读者的好奇心！
生：老师！我能直接写“他眼睛很大”吗？
师：这样写可不够“魔法”！开头得像烟花一样，‘砰’地一下炸开，让读者想接着读！比如，老师教你们五个“魔法开头”！（板书：假如、排位、传说、经历、能力）
师：来，第一个魔法——假如开头！假如咱们班是个“欢乐游乐园”，谁是最会逗乐的“小丑”呢？
生：是xx！他上次模仿老师打喷嚏，全班笑翻了！
师：太棒了！假如开头就像魔法咒语，一下子就把场景变出来！来，试着说一句——
生：假如班级是动物园，那xx就是最会学猴子叫的“小猴王”！
师：太有创意了！不过，光有“假如”还不够，得加上具体事例，让读者“猜”得更明白！
师：排位开头！咱们班谁是最有趣的“搞笑冠军”？
生：是xx！他每次讲笑话都能让全班笑到肚子疼！
师：对！排位开头就像排行榜，一下子点出“最厉害”的那个！来，试着说一句——
生：在咱们班的“搞笑达人榜”上，xx绝对是第一名！他上次学企鹅走路，全班都笑趴了！
师：传说开头！咱们班流传着什么“欢乐传说”？
生：老师！我们说xx是“开心果”，只要她在，教室就变成“笑声海洋”！
师：太对了！传说开头就像故事里的“老爷爷讲故事”，一下子勾起读者的好奇心！来，试着说一句——
生：咱们班有个传说：只要xx一开口，笑声就像鞭炮一样“噼里啪啦”炸开！
师：经历开头！上周和谁一起做了什么好玩的事？
生：老师！我和xx一起做手工，她把橡皮泥捏成“四不像”，还硬说是“外星人”！
师：太有趣了！经历开头就像“回忆相册”，一下子把读者拉进你的故事里！来，试着说一句——
生：xx和xx一起踢球，他假装摔倒，结果把球踢进了自己的球门，全班都笑疯了！
师：能力开头！谁在班上最擅长什么？
生：xx数学特别厉害，每次考试都拿第一！
师：对！能力开头就像“超能力展示”，一下子点出“最厉害”的那个！来，试着说一句——
生：xx是咱们班的“数学小天才”，上次他讲题，把“乘法口诀”编成顺口溜，全班都记住了！
师：同学们，这五个“魔法开头”就像五把钥匙，能打开“猜猜他是谁”的大门！不过，开头不能只写一个方面，得像拼图一样，把特点拼起来！比如——
（教师示范组合开头）
师：假如班级是“欢乐马戏团”，那xx的“搞笑表演”绝对能让你笑出眼泪！上周，他模仿老师打喷嚏，结果把粉笔盒踢飞了，全班都笑翻了！你猜到他是谁了吗？
生：是xx！
师：太棒了！这就是“假如开头+经历开头”的组合魔法！现在，每人选一个同学，用1-2个“魔法开头”写第一段，开始吧！
（学生分组写作）
师：xx你来说说你的开头！
生：假如班级是“搞笑王国”，那xx就是“国王”！他上次学企鹅走路，全班都笑到桌子底下去了！
师：猜猜看！
生：是xx！他走路真的像企鹅！
师：魔法成功！xx的开头用了“假如”和“经历”，拼得刚刚好！
师：同学们，我们学会了“魔法开头”，还学会了把特点拼成“拼图”！开头要像烟花，中间要像故事，结尾要像谜底。一会儿我们就把这些“魔法开头”变成完整的作文，写出最有趣的“猜猜他是谁”！
活动三：魔法段落——让作文“猜”出趣味
师：同学们，我们学会了“魔法开头”，还要把“猜猜他是谁”的魔法延伸到段落里！不过，写段落不能像“流水账”，得像拼图一样，把特点拼成完整的画面！
生：老师！我能直接写“他眼睛很大，鼻子很小”吗？
师：这样写可不够“魔法”！段落得像“连环画”，一页一页翻开，让读者越看越想猜！比如，老师教你们三个“魔法拼图”——趣样、趣事、趣果！（板书：趣样、趣事、趣果）
师：来，第一个魔法——趣样！写最突出的特点，让读者“看”到画面！
生：xx的头发像刺猬！
师：太棒了！不过，“像刺猬”还不够“魔法”，得加比喻或对比！比如——
生：xx的头发像刺猬，每次跑完步，头发都竖得像天线，好像要接收外星信号！
师：太有画面感了！这就是“趣样”的魔法！如果同学没有特别的外貌，怎么写？
生：xx没有特别的外貌，但她特别爱说话！
师：对！没有“趣样”就写“趣事”！比如——
生：xx是班级的“小喇叭”，上次她把同桌橡皮掉地上说成“橡皮大逃亡”，全班都笑翻了！
师：（转向“趣事”）来，第二个魔法——趣事！写最有趣的事件，让读者“笑”出声！
生：老师！我和xx踢球，他假装摔倒，结果把球踢进了自己的球门！
师：太有趣了！趣事要像“小剧场”，有动作、有对话、有你的想法！比如——
生：xx和xxx踢球，他假装摔倒，还喊“哎呀，我的脚被地球吸住了！”结果球滚进了自己的球门，我笑得肚子都疼了！
师：（转向“趣果”）来，第三个魔法——趣果！写特长或爱好的成果，让读者“猜”出厉害！
生：xx数学特别厉害，每次考试都拿第一！
师：对！趣果要像“成长树”，写出变化和收获！比如——
生：xx是“数学小天才”，上次他讲题，把“乘法口诀”编成顺口溜，全班都记住了！现在他遇到难题时，会说“别急，像跑步一样，一步一步往前冲！”
师：同学们，这三个“魔法拼图”就像三把钥匙，能打开“猜猜他是谁”的大门！不过，不能只写一个方面，得选两个拼起来！比如——
（教师示范组合段落）
师：趣样：xx的头发像刺猬，跑完步像天线接收外星信号！趣事：上周踢球，他假装摔倒，还喊“地球吸住我的脚啦！”结果球滚进了自己的球门，全班笑到桌子底下！你猜到他是谁了吗？
生：是xx！
师：太棒了！这就是“趣样+趣事”的组合魔法！现在，每人选一个同学，用“趣样”或“趣事”或“趣果”写两段，开始吧！
（学生分组写作，教师巡视指导）
师：你来说说你的段落！
生：趣样：xx的眉毛像两弯小月牙，做鬼脸时能“跳”到额头中间，活像把“问号”刻在脸上！趣事：上周他学企鹅走路，全班都笑到桌子底下去了！
师：猜猜看！
生：是xx！他眉毛真的会动！
师：魔法成功！xx的段落用了“趣样”和“趣事”，拼得刚刚好！
师：同学们，我们学会了“魔法段落”，还学会了把特点拼成“连环画”！段落要像拼图，开头要像烟花，结尾要像谜底。
活动四：魔法互查——让作文“更规范”
师：同学们，写完段落了吗？现在，我们要和同桌玩“魔法互查”游戏！不过，互查不是挑错别字，而是查“规范”！
生：老师！查什么规范？
师：一查开头空两格，二查段落分清楚，三查特点拼成画！比如
生：如果开头没空两格，怎么办？
师：那就用“魔法修正带”轻轻补上！不过，错别字先不管，现在重点是让作文“猜”出趣味！
师：同学们，互查不是批评，而是互相学习！比如，xx的段落用了比喻，xx的段落用了动作描写，这些都是“魔法”的闪光点！现在，和同桌交换作文，开始互查吧！
（学生互查，教师巡视指导）
活动五：魔法结尾——让作文“猜”出答案
师：同学们，互查完了吗？现在，我们要给作文加上“魔法结尾”！不过，结尾不能直接说名字，得像谜底一样，让读者“猜”出答案！
生：老师！我能直接写“他是xx”吗？
师：这样写可不够“魔法”！结尾得像“灯谜”，提示但不说破！比如——
生：结尾可以写“你猜到这位‘天线宝宝’是谁了吗？”
师：太棒了！这就是“魔法结尾”！现在，每人给作文加上结尾，开始吧！
（学生写作，教师巡视指导）
课堂总结：
同学们，今天我们不仅学会了“魔法开头”“魔法段落”“魔法互查”，还学会了“魔法结尾”！开头要像烟花，段落要像拼图，结尾要像谜底。