1.1.2信息的基本特征 教学设计 (5)

1.1.2信息的基本特征
教学设计
一、教材分析
本节是广东教育出版社信息技术基础第一章第
( http: / / www.21cnjy.com )一节的内容，也是本节和高中信息技术课程的开篇，信息及其特征是在初中阶段信息技术课程基础上拓展和加深，旨在激发学生对今后学习信息技术的兴趣。
本节在帮助学生在理解信息的过程中，通过交流
( http: / / www.21cnjy.com )和讨论等学习方法，了解信息在社会生活中的应用情况，拓宽学生对信息文化的形态和内涵的认识，教材中列举了几个典型例子，并设置了探究活动，目的是帮助和引导学生在探讨信息特征的过程中认识到信息应用的价值，这对学生认识到利用信息创造财富的重要性以及提升学生的信息意识。
二、教学目标
1、知识目标：结合社会生活中例子，探讨信息应用的情况，了解信息的基本含义及特征。
2、能力目标：培养学生探索研究能力、自主学习能力、创新能力及对信息的处理能力。
3、情感目标：培养学生进行合作与交流的学习意识，全面提升自己的信息素质。
三、教学重点、难点
重点：通过自主、合作、探究的学习，引导学生分析实例，把握信息含义，了解信息特征，关注信息应用，体验信息文化内涵。
难点：信息的具体含义，事例的理解与提炼。
四、教法及教学环境
1、教学方法：在教学中主要采用问题驱动，案例分析，任务驱动，合作探究等方式组织教学活动。
2、教学环境：多媒体教室
五、说学法
学生在教师的指导下自主阅读、分组讨论，探究学习等方式理解信息含义及其特征。
六、教学过程
（一）呈现故事，引发思考，导入新课
鲍勃和托德同一天到公司上班，托德一再被提拔
( http: / / www.21cnjy.com )，鲍勃却一直在基层。鲍勃实在忍无可忍，他大胆地指出总经理偏爱吹牛拍马的人，而辛勤工作的人却得不到提拔。总经理听他讲完后说：“好吧，也许你说的对，不过我很想证实一下，你现在到集市去，看看有什么卖的。”　　
鲍勃很快从集市上回来，说刚才集市上有一个农民拉了车土豆在卖。　　
“一车大约多少斤？”总经理问。　　
鲍勃立即赶回去，过了一会儿回来说，车上有40多袋土豆，每袋约20斤。　　
“多少钱一斤？”总经理问。
( http: / / www.21cnjy.com )鲍勃又要跑回去，但总经理把他拉住了：“鲍勃先生，请休息一会吧。”他派人把托德叫来，对他说：“托德先生，你马上去集市看看今天有什么卖的。”　　
不一会儿，托德回来了，他向总经理汇报说
( http: / / www.21cnjy.com )集市上只有一个农民在卖土豆，有40多袋，共800多斤，价格适中，质量很好，他已经带回几个土豆请总经理过目。他还了解到这位农民今天下午还要拉一车西红柿上集市，据说价格还可以，他准备再和这个农民联系一下。　　鲍勃一直在一旁看着，现在他终于知道自己和托德之间的差距了。　　
师：鲍勃和托德之间的差距是什么？　　
学生思考回答　　
师：由于托德总是能够主动对总经理的
( http: / / www.21cnjy.com )指示进行分析，获取相关的信息，为总经理的决策提供有效信息，得到了总经理的赏识，获得了事业的成功。现在是信息时代，信息越发重要，你获取了更多的信息，也许就把握了商机，你获取了更多的信息，也许就成就了事业。那到底什么是信息，信息对我们有多重要呢？　　
教学意图：通过一个意味深长的故事，使学生认识到信息意识对一个人成长发展的重要性，引起学生对信息的关注，并自然的引入本节教学内容。
（二）互动体验，学习新知
1、感受什么是信息　　
（1）通过感觉剥夺实验，理解维纳的观点，感受信息的重要性
维纳的观点：信息是区别于物质与能量的第三类资源。　　
师：物质和能量是资源，是我们赖以生存的保障，难到信息也是我们生存的保证吗？
生思考　　
出示资料：感觉剥夺实验一。
1954年，美国做了一项实验。该实验以每天20美元的报酬（在当时是很高的金额）雇用了一批学生作为被测者。　　
实验内容是这样的：实验要求被测试的
( http: / / www.21cnjy.com )人安静地躺在实验室的一张舒适的床上。实验室内一片漆黑，非常安静，被试者看不见任何东西，也听不到一点声音。被试者两只手戴上手套，并用纸卡住，吃的喝的都事先安排好了，用不着被试者移动手脚。总之，尽量剥夺被试的所有感觉信息。
师：请同学们闭上眼睛，想象一下，如果你长时间在那种环境下会怎样？　　
生闭上眼睛想像，说出自己可能出现的感受。　　
出示资料：感觉剥夺实验结果。　　
实验开始时，被试还能安静的睡着，但稍后，被试
( http: / / www.21cnjy.com )者开始失眠，焦躁不安，急切地寻找刺激，想唱歌，打口哨，自言自语，用两只手套相互敲打，或者用它去探索这间小屋。虽然被试者每天都可以获得丰厚的报酬，但是这也难以让他们在实验中坚持3天以上。在这种状态下，即使实验结束后让他做一些简单的事情他也会频频出错，精神也集中不起来了。据说，实验后得需要3天以上的时间才能回到原来的正常状态。　　
师：可见，信息与物质和能量一样，是我们生存的保障，丰富多彩的生活是离不开信息的。
（2）感受身边的信息　　
老师提问并引导学生说出一些身边常接触的信息，然后让学生根据已有的知识和经验说出自己对信息的认识。　　
师：以上同学们说出了自己对
( http: / / www.21cnjy.com )信息的认识，都说的很好，由于信息这一概念被广泛用到各个领域，不同科学领域的专家对信息的理解也不尽相同，下面我们再来看两个中外学者对信息的认识，再共同感受一下什么是信息。
（3）通过猜猜看，理解香农的观点，感受什么是信息　　
香农的观点：信息是“用来消除不确定的东西”。
课件出示猜猜看。
1、它通常在学校中大显身手　　
它可以有各种颜色　　
它的形状是圆柱形的　　
它的主要成份是碳酸钙　　
它通常可以在其它物体上留下痕迹。　　　
师：同学们是怎样猜到答案的？　　
学生思考回答　　
师：同学们根据粉笔的用途
( http: / / www.21cnjy.com )、形状、颜色、成份特征信息猜出了答案，也就是说我们根据事物所表现出来的信息达到达到了对这个事物的认识，从而消除了对事物的不确定性。
（4）通过小例子，理解钟义信的观点，进一步感受什么是信息　　
我国信息论专家钟义信提出，信息是“事物运动的状态与方式”。　　
也就是说凡是表述了事物运动状态或变化方式的现象都是信息，信息包含了自然界或社会中的各种事物的运动状态或变化方式。
分析以下文字，其中包含哪些信息？　　
冰河解冻
温室效应
火车提速　
（5）总结什么是信息　　
从信息的本质来看，信息是区别于物质与能
( http: / / www.21cnjy.com )量的第三种资源。从信息的作用来看，信息是用来消除人们对信息所描述事物的不确定性
。从信息的内容来看，信息描述了事物的运动状态与方式。
（6）巩固练习　　
师：通过以上的学习，我们对信息有了一定的认识，请同学们思考：　　
烽火连三月，家书抵万金，其中的“家书”是信息吗？　　
知己知彼，百战不殆,其中的“已、彼”是信息吗？　　
古长城将士点燃的“烽火”是信息吗？　　
教学意图：通过感觉剥夺实验、自己身边熟悉的信息、猜猜看和老师的引导，感受信息，加深对信息的认识，接着进行练习，以加深巩固。
2、分析信息的特征（10分钟）
（1）依附性　　
师：将士点燃的烽火本身不是信息，它里面所包含的意义是有外敌入侵，这才是信息，而烽火只是表达和传递信息的载体。　　
课件出示信息的特征：依附性　　
（2）传递性
游戏：我做你猜（一位学生做“猜测者”背
( http: / / www.21cnjy.com )对黑板，另一位学生以动作示范来表达老师在黑板上写下的动物名称（不能说话）使另一名学生猜出动物名称。）　　
师：请同学们说一说在游戏中信息都是通过什么载体进行传递的。　　
学生思考回答　　
师：
信息可以通过不同的载体来传递，虽然载体不同，但是他们传递的信息是相同的。
（3）共享性　
　英国作家萧伯纳说：如果你有一个苹
( http: / / www.21cnjy.com )果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，每个人就有了两种、甚至多于两种思想。
某公司为了提高销售人员的推销策略和销售技
( http: / / www.21cnjy.com )巧，希望业务人员能够把各自在销售实践中的经验和技巧贡献出来让大家分享，使特别设立了每季度一次的销售方案评奖。每个销售人员都拿出自己的得意之作参加评奖。公司最后把所有的方案汇集起来装订成册，发给大家学习参考。几个回合下来，这个公司各大区的销售就取得了突飞猛进的发展，公司也形成了很好的学习和探讨业务的风气。
师：该公司为什么会取得突飞猛进的发展？
学学生思考回答
师：由于该公司善于挖掘员工的销售技巧，从不同员工身上收集更多的信息，同时让员工共享其他员工的优秀经验和技巧。
结论：物品交换后，每个人都有失有得，而思想交换后，每个人都有了更多的思想，说明信息是可共享的。共享信息可以给生活、学习创造更大的财富。
课件出示信息的特征：共享性
（4）价值性　　
有两家鞋厂分别派了一位推销员到一个岛
( http: / / www.21cnjy.com )上推销鞋，他们上岛后发现岛上居民一年四季都光着脚。一家鞋厂的推销员失望的给公司拍电报:“岛上无人穿鞋，没有市场。”然后他就回去了。而另一家鞋厂的推销员则心中大喜，他也给公司拍了一份电报:“岛上无人穿鞋，市场潜力很大，请速寄100双鞋来。”他把凉鞋送给了岛上的居民，岛上的居民穿上之后都觉得很舒服，不愿再脱下来，他为公司赢得了市场。　　
结论：信息是有价值的，但是要以积极开拓
( http: / / www.21cnjy.com )的心态去使用信息，才能发挥信息的价值。对于我们人生也是一样的，你要实现人生的价值，必须以积极上进的心态去面对生活。　　
课件出示信息的特征：价值性
（5）时效性　　
李明很喜欢下象棋，一天，他在网站上看到一则有关“象棋比赛”通知，可赛事早已结束了，他后悔没有及时上网知道这个信息。
结论：信息并不是一成不变的，它会随着客观事物的变化而变化。
课件出示信息的特征：时效性　　
（7）真伪性
人们接收到的信息，并非都是对事物的真实反映，比如说有些人为了某种目的而故意采用篡改。捏造，欺骗，夸大等手段人为制造伪信息。
师：请同学们搜集身边的一些通过制造伪信息唯利是图的案例？
学生思考回答
（6）普遍性　　
信息无处不在，我们身边处处都有信息，上课的铃声，交通的红绿灯，每天看到的，听到的无不是信息。　　
课件出示信息的特征：普遍性　　
教学意图：通过事例引导学生分析出信息的特征，使用事例，更容易使学生理解信息的特征。
（三）合作探究，深入理解信息特征
通过以上对信息特征的了解，请同学们合作探讨来完成下面表格。
参考选题
例子
主要的信息特征
一人计短，二人计长
三个臭皮匠，顶个诸葛亮
真假难辨
孙膑“减灶退敌”、诸葛亮“空城计”吓退司马懿等故事
老黄历看不得
找路时，使用旧的交通地图往往会误事
一传十，十传百
中国航天载人成功飞行的消息在寻常百姓中广为人知
玉不琢不成器
孟浩然的诗词直白易懂，多为反复修改、推敲而成
一千个读者，一千个“哈姆雷特”
对于同一件事情，每个人可能会有不一样的看法
旨在让学生更加深刻地理解信息的特征，培养学生的合作探究能力
（四）论题思辨
　　论题：大多数人认为并不是所
( http: / / www.21cnjy.com )有的信息对大家都有用，那些过时老化的，虚假的信息对人们来说是有害的。但有人认为，并不是所有过时的信息都是没有利用价值，有些东西时间越久远就越发呈现价值。在讨论中请同学要以具体的事例或证据为依据来证明自己的观点。
教学意图：通过对信息价值以及信息含义的问题讨论，对相关内容加深理解。
（五）小结　
这节课我们学习和探讨了信息的含义及其特
( http: / / www.21cnjy.com )征，并且在学习信息的每一个基本特征时都获得一定的启示。充分应用信息载体，善于发现和挖掘信息的价值性，把握信息的时效性，合理利用信息的共享性，明辨信息的真伪性，让我们从现在就开始锻炼自己获取、交流、加工信息的能力，做一个信息社会的强者。
教学反思
（六）教学反思
在设计本课时，比较注重理论与现实生活的结合
( http: / / www.21cnjy.com )，力求在分析信息的概念及特征的同时，给学生带来有益的启示，即应当重视自己信息素养和信息能力的培养，善于获取信息、表达信息、利用信息，以此来适应信息社会的发展。本堂课由于跟现实结合紧密，且采用的方式较多，课堂气氛比较活跃，从一定程度上激发了学生学习信息技术的兴趣，上课的效果比较好。不足之处在于，在学生讨论时，还应给予适当的引导，让学生得到更多的启发，在小游戏或者学生回答问题结束后，评价还需要更到位，在给予学生正确评价的同时还要能不断的点题。