Unit3 Family ties教学设计（6课时）外研版（2024）七年级上册

7AU3 Family ties 教学设计
一、单元主题
本单元主题为：人与家庭的关系。该主题属于“人与自我”范畴，涉及“家庭与家庭生活”。
二、语篇内容
本单元围绕话题the meaning of family，共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题：
（1）教学启动：family relationship
pictures about family activities（多模态语篇）。语篇通过图片的形式呈现了家人共同参与的不同活动，激活学生对家庭话题的背景知识。
“FAMILY”（多模态语篇）。语篇通过图片的形式呈现FAMILY一词和家庭不同成员，引发学生对各成员的家庭责任以及成员之间关系的思考。
（2）子话题1：important family moments
“Silent love”（书面语篇）。语篇是一篇影评，介绍了一部叫做《那山那人那狗》的电影。影评通过描述父子间的一个感人瞬间让学生意识到父爱可能是无声的，但永远存在。
“The best family photo”（书面语篇，需学生补全）。语篇是一篇日记，记录了作者一家四口通过视频电话拍照的一个瞬间。通过了解作者这次的特殊经历，学生可以明白距离无法阻隔家人的爱，无论相隔多远，爱常在。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。学生根据学生用书给出的思维导图，回顾自己和家人之间充满爱的时刻，然后两人一组进行分享。学生通过回忆和记录一些家庭生活片段，重新感受家人之间的爱，从而对家庭关系有新的认识。
（3）子话题2：family communication
a monologue（音频语篇）。这是一篇独白，家庭咨询师引入了problem parents这一概念，然后介绍了具体案例，并给出解决建议。蒂娜因为妈妈的穿着而不开心，咨询师建议她和妈妈好好聊一聊，通过恰当的交流来解决问题。
a conversation（音频语篇）。语篇内容承接上一个语篇，是蒂娜和妈妈之间的对话。蒂娜听取了咨询师的建议，通过与妈妈交流，成功解决了问题。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。学生用书提供了这样一个情景：迈克的爸爸工作太忙，没时间陪伴他。学生需要扮演迈克和爸爸，开展对话，寻求解决方案。
（4）子话题3：family support
“Racing together”（书面语篇）。语篇讲述了两兄弟的感人故事。约翰用拖车带着有行动障碍的罗伯特一起参加学校的自行车比赛，从而让罗伯特也能够感受到参与运动项目的快乐。语篇传递出了家人间的爱和支持的重要性。
a short paragraph（书面语篇，需学生完成）。学生书面描述家人间互相支持的一个片段。内容设计：① family members in the moment; ② description of the support; ③ comments of the family members。
（5）教学产出：your family
a photo album（书面语篇+口头语篇，需学生完成）。这是本单元的综合性产出，要求学生围绕单元话题the meaning of family，制作一个家庭相册，并在班级展示。学生借助照片谈论对家庭意义的认识，内容包括前面所学的三个子话题。
三、单元教学目标
本单元学习后，学生能够完成一个家庭相册，正确理解与家人的关系：
运用所学词汇谈论家庭；
运用名词所有格描述自己的家庭时光；
阐述家庭的意义。
四、分课时教学设计
第一课时Starting out & Understanding ideas (文本解读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解影评内容和电影中父亲沉默却无处不在的爱；
（2）运用本课时的核心词汇和句型谈论对影片角色的理解。
2.核心词汇
silent love, along a mountain road, handsome, strict, postman, touching, son, serve as, area, be absent from, seldom, take over sb’s position, see into each other’s hearts, for the first time, carry, across, bring back, memory, tear, growth, hide, care, hug, kiss等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in A/B层学生观察章首页图片，回答问题：What’s their relationship What do you think the family is like What’s your family like C层学生观察章首页图片，回答问题：How many people are there in the picture What’s their relationship Do you think they love each other What do you think the family is like What’s your family like Starting out 1.A/B/C层学生观察教材活动1的图片，回答问题：What is each family doing in the pictures What activities do you usually do with your family members 2.A/B/C层学生观察教材活动2的图片，思考并回答问题：What’s their relationship How many letters are there in the word “family” What does each person in your family do 3.A/B/C层学生观看视频，思考并回答：What do you think the word “family” stands for Do you agree that “family” stands for “father and mother, I love you” 根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流，主动分享对该主题已有的知识。
理解影评内容和电影中父亲沉默却无处不在的爱。 Before reading 1.A/B/C层学生思考并分享：Do you usually spend time with your father What do you usually do together 2.A/B层学生观察教材活动1的图片，回答问题：Which picture reminds you of your father How can you describe your father and his love for you 学生可以用所给单词回答问题。 C层学生观察教材活动1的图片，回答问题：Which picture reminds you of your father 教师协助学生理解remind sb of sth的含义。学生继续思考并回答：How can you describe your father and his love for you What does he do to show his love 学生可以用所给单词回答问题。 While reading 1.A/B/C层学生根据指令，初步判断课文的语篇类型和主题。学生可通过观察图片和标题，猜测：What is the father’s love like according to the pictures and the title 学生快速阅读课文，检查自己的猜测是否正确。 2.A/B/C层学生阅读课文，找出文中描述父亲和儿子的表达。 3.A/B/C层学生阅读课文，找出描述所给图片的句子。 4.A/B层学生两人一组，描述图片。 C层学生根据教师提供的关键词，两人一组，描述图片。 5.A/B/C层学生阅读课文，回答问题：What does a film review usually include 然后选出课文影评所包含的内容。 After reading 1.A/B/C层学生回答问题：What is the name of the film Who are the characters in the film What is the touching moment 2.A/B/C层学生完成关于影评三部分的笔记，了解这部电影的细节。 3.A/B层学生根据标题和插图复述课文。 C层学生参照影评笔记复述课文。 4.A/B/C层学生思考并回答问题：What does the father do to show his love Did the son know his father’s love when he was little Does the son know it now 根据学生的回答情况，评价其对父亲的了解和评价。 根据学生描述图片的情况，评价其对课文主旨的理解和对核心词语的掌握情况。 根据学生回答的情况，评价其对影评这一语篇类型的理解。 根据学生完成的情况，评价其对课文细节的理解。
运用本课时的核心词汇和句型谈论对影片角色的理解。 After reading 5.A/B/C层学生选择三个单词评价影片中的父亲和儿子，并给出原因。学生可关注Learning to think提供的策略。 6.A/B/C层学生小组活动，谈论自己是否愿意观看这部电影，并给出原因。 根据学生回答的情况，评价其能否有效表达自己的观点，能否运用本课时的核心词汇和句型支撑自己的观点。
作业内容： A层 Watch another film about family and write a review. B/C层 Retell the story of the film to your friends.
第二课时Understanding ideas (语法学习)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解名词所有格的意义和用法；
（2）运用本课时的核心词汇、句型和语法介绍一个家庭生活片段。
2.核心语言
核心词汇：silent love, along a mountain road, handsome, strict, postman, touching, son, serve as, area, be absent from, seldom, take over sb’s position, see into each other’s hearts, for the first time, carry, across, bring back, memory, tear, growth, hide, care, hug, kiss等。
核心语法：名词所有格。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生观察图片，通过回答问题回顾影评内容，引出本课时语法涉及的重要句子。 根据学生回答问题的情况，了解其对上一课时课文的熟悉程度。
理解名词所有格的意义和用法。 语法学习 A/B层学生阅读句子，观察句中加粗的单词，总结它们共有的结构：名词+’s。在课文中找出更多有相同结构的句子。观察所有句子，总结该结构的意义：……的，表示所属关系。 C层学生阅读句子，观察句中加粗的单词，在教师协助下总结它们共有的结构：名词+’s。在课文中找出更多有相同结构的句子。观察所有句子，尝试总结该结构的意义。 语法运用 1.A/B层学生关注指令，结合教师展示的图片理解family tree的概念。然后阅读例句，用名词所有格造句，介绍family tree呈现的各个家庭成员之间的关系。 C层学生关注指令，结合教师展示的图片理解family tree的概念。然后阅读例句，借助教师提供的家庭成员名称，用名词所有格造句，介绍family tree呈现的各个家庭成员之间的关系。 2.A/B/C层学生观察照片和日记标题，了解照片的种类和拍摄的特殊方式，然后完成填空。 3.A/B/C层学生再次阅读日记，回答问题：Why did they take the photo like this Why is it the best family photo to the writer 根据学生回答的情况，了解其对名词所有格的已知和未知情况。 根据学生造句的情况，把握其对名词所有格意义和用法的理解，根据需要给出必要的指导和反馈。 根据学生填空的情况， 评价其对名词所有格的内化情况。 根据学生回答的情况，评价其对主题意义的掌握。
运用本课时的核心词汇、句型和语法介绍一个家庭生活片段。 A层学生思考：Do you have any unforgettable family moments 两人一组，写下一个难忘的家庭生活片段，并和组员分享。 B层学生思考：Do you have any unforgettable family moments 两人一组，写下一个难忘的家庭生活片段。听一听教师给出的范例，然后和组员分享自己难忘的家庭生活片段。 C层学生思考：Do you have any unforgettable family moments 两人一组，写下一个难忘的家庭生活片段。听一听教师给出的范例，参考范例进行对话，和组员分享自己难忘的家庭生活片段。 根据学生完成的情况，评价其能否正确运用本课时的核心词汇、句型和语法介绍一个难忘的家庭生活片段。
作业内容： A/B层 Share what you wrote with your family. C层 Share what you presented in class with your family.
第三课时Developing ideas (听说)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）通过恰当的交流解决与家长间的问题；
（2）反思自己平时是如何解决与家长之间的问题的。
2.核心词汇
problem parents, actress, dress up as, queen, pick sb up, change, eye-catching, glad, topic, difficult, soften等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 1.A/B/C层学生回答问题：Who can you turn to in order to solve problems in your family 2.A/B/C层学生观察图中左边的女士，猜测她的身份，然后阅读图片下方的内容，了解family hotline。 根据学生回答问题的表现及其分享的内容，了解其对于家庭问题解决方法的已知和未知情况。
通过恰当的交流解决与家长间的问题。 Before listening (1) A/B/C层学生思考并回答问题：What is “problem children / parents” While listening (1) 1.A/B/C层学生听录音，选择这一段独白的主要内容。 2.A/B层学生根据录音内容完成教师设计的思维导图。根据思维导图完成教材活动2的填空，然后思考并回答：When can we use “For example, …” or “Here’s…” in a conversation C层学生观察图表内容，回答问题，然后尝试填空。再听录音，核对答案。 语音训练 1.A/B/C层学生阅读Phonetics in use部分的内容。 2.A/B/C层学生跟读教材的听力材料并模仿语音。 3.A/B/C层学生听录音，并跟读附录部分Phonetics in use的相应内容。 Before listening (2) A/B/C层学生思考：Why do you think Tina is not happy with her mother’s dress What’s the expert’s advice Do you think Tina will follow it While listening (2) 1.A/B/C层学生听录音并填空。 2.A/B/C层学生再听录音，找出对话里softening language的表达。思考并分享：Besides proper communication, what else helps them solve the problem 根据学生回答问题的情况，评价其对核心词的理解。 根据学生填空的情况，评价其对听力文本主旨的理解以及听取关键信息的能力。 根据不同能力水平学生跟读的情况给予指导和鼓励。 根据学生的记录情况，评价其对softening language这一交际策略的掌握情况。
反思自己平时是如何解决与家长之间的问题的。 After listening A/B层学生两人一组，扮演迈克父子。借助教师提供的句型及表达方式进行对话，尝试解决问题。 C层学生两人一组，扮演迈克父子，思考：What should Mike think about before talking 参照教师提供的范例，尝试自己编对话。 根据学生角色扮演的情况，评价其能否有效表达自己的观点，能否运用本课时的核心词汇和句型解决家庭问题。
作业内容： A/B层 Talk about what you have learnt about family communication in this section. C层 Write down the conversation you made in class.
第四课时Developing ideas (阅读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解课文讲述的故事内容和语篇结构；
（2）理解课文主题——家人的支持和爱是最重要的。
2.核心词汇
race, finish, be close to, have a serious disease, find a way out, trailer, pull, refuse, result, matter, power等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in A/B层学生观察图片，用参考词汇描述图片。 C层学生观察图片，根据教师提出的问题，用参考词汇描述图片。 根据学生描述的情况，观察其能否参与互动和交流，主动分享对本课时主题的已知。
理解课文讲述的故事内容和语篇结构。 Before reading A/B层学生根据课文图片和标题，猜测课文大意。 C层学生观察并描述图片，然后根据课文图片和标题猜测课文大意。 While reading 1.A/B/C层学生阅读课文，核实自己的猜测。 2.A/B层学生再次阅读课文，完成表格。 3.A/B/C层学生回答问题，然后完成时间轴。 4.A/B/C层学生再次阅读课文，完成填空。 After reading 1.A/B/C层学生思考并回答问题。 根据学生的回答情况，评价其对课文大意的预测能力。 根据学生的完成情况，评价其对故事结构的掌握和对故事细节的理解。
理解课文主题 ——家人的支持和爱是最重要的。 After reading 2.A/B/C层学生思考Think and share的问题1，并关注Learning to learn的内容。再次阅读课文，回答问题。 3.A/B/C层学生讨论Think and share的问题2，并尝试回答。 根据学生回答问题的情况，评价其是否正确理解课文的主题。
作业内容： A/B层 Tell the story to your family and talk about what you have learnt from the story. C层 Use the following expressions to tell the story to your family and talk about what you have learnt from the story.
第五课时Developing ideas (写作)
1. 课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
运用本单元核心词汇、句型和语法创作一个能体现家人互相支持的文段。
2. 核心词汇
本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
3. 教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生回顾上一课时课文内容，回答问题：Who is in the story What happened What does the writer think of them 根据学生回答的情况，评价其对上一课时所学课文的理解程度。
运用本单元核心词汇、句型和语法创作一个能体现家人互相支持的文段。 Before writing 1.A/B/C层学生思考并回答：Do your family members often support each other Can you give an example 学生头脑风暴，激活相关记忆。 2.A/B/C层学生了解写作任务：写一个能体现家人互相支持的文段。 While writing 1.A/B/C层学生独自回忆一个符合主题的家庭生活片段。 2.A/B层学生根据教材问题回忆细节，并填写表格。 C层学生回答教师提出的问题，并填写表格。 3.A/B/C层学生根据表格内容和教师提供的例文组织语言写出一个文段。 After writing 1.A/B/C层学生根据教材提供的评价标准对自己的写作进行评价和完善。 2.A/B/C层学生与班级同学分享自己的文段。 根据学生写作的情况，评价学生对核心词汇、句型和语法的掌握情况。 根据学生的课堂分享，评价其对单元主题的理解。
作业内容： A/B/C层 Further polish your writing after class.
第六课时Presenting ideas & Reflection
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）制作一个家庭相册，介绍一些家庭生活的片段；
（2）总结本单元的主题意义，并评价和反思自己对本单元的掌握情况。
2.核心语言
核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
核心语法：名词所有格。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生浏览本单元章首页图片下方的单元提示，回顾本单元的主要内容。 根据学生的回顾情况，评价其是否对本单元的整体结构及三个子话题有比较清晰的认识。
制作一个家庭相册，介绍一些家庭生活的片段。 Preparing 1.A/B/C层学生了解本课时任务：制作一个家庭相册，介绍一些家庭生活的片段。 2.A/B/C层学生思考从哪些方面介绍照片。 Creating A/B/C层学生根据教材给出的提纲及核心句型制作相册。 Presenting 1.A/B/C层学生参考教师给出的范例，分享自己的相册，并口头介绍每张照片。 2.A/B/C层学生投票选出最佳相册及最佳展示。 根据学生制作的情况，评价其对核心语言的把握，根据需要给出指导和反馈。 根据学生展示的情况，判断其对本单元所学语言的内化情况，评价其对单元主题意义的理解情况。
总结本单元的主题意义，并评价和反思自己对本单元的掌握情况。 Reflection A/B/C层学生在教师的引导下再次梳理本单元的三个子话题，并总结本单元的主题意义。 1.独立完成本单元的思维导图。 2.根据学习目标反思自己的学习成果。 3.反思还有哪些地方有待提高。 根据学生的总结情况，评价其对本单元的整体把握情况，不足之处可有针对性地进行强化。
作业内容： A/B/C层 Improve your photo album. Then show it to your family.