外研版（2024）七年级上册Unit6 Fantastic friends单元教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 外研版（2024）七年级上册Unit6 Fantastic friends单元教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 160.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-07-22 08:26:43 | ||
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文档简介
7AU6 Fantastic friends 教学设计
一、单元主题
本单元主题为：人与动物的关系。该主题属于“人与自然”范畴，涉及“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”。
二、语篇内容
本单元围绕话题animal friends，共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题：
（1）教学启动：animals throughout history
“Amazing animals in The Classic of Mountains and Seas”（多模态语篇）。语篇讨论了《山海经》中的动物，使学生初步感知动物的神奇之处，激发他们探究动物的兴趣。
a quiz（多模态语篇）。考查学生对真实存在的动物相关事实的了解。
（2）子话题1：amazing animals
“Pigeon surprise”（书面语篇）。语篇类型为博客，讲述了亨利对鸽子态度的变化，引导学生理解：只有通过细致观察、查阅资料等科学的方式才能更全面地了解动物，养成科学的探究意识。
a documentary script（书面语篇，需学生补全）。语篇栩栩如生地描述了河狸作为自然界的工程师修建自己家园的过程，再次让学生感悟动物的神奇。
a voice-over（口头语篇，需学生完成）。学生以解说的方式，完成一段关于某种动物的视频配音。
（3）子话题2：helpful animals
a radio programme（音频语篇）。语篇是一档广播节目，介绍了英雄救援犬冰洁的感人故事，使学生正确理解人和动物之间的关系：动物是人类的朋友，更是人类的好帮手。
an interview（音频语篇）。语篇是一段采访，内容为英雄救援犬冰洁和它的训导员欧阳洪洪之间令人感动的故事。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。要求学生两人一组，一人扮演采访者，一人扮演受访者，创编一段关于另一种动物的对话，再次体会动物对人类的帮助。
（4）子话题3：extinct animals
“As dead as a dodo”（书面语篇）。语篇是一篇渡渡鸟的独白，讲述了人类行为导致渡渡鸟灭绝的悲伤故事,引导学生进一步理解动物与人类的关系，加深学生对保护动物的认识。
a short paragraph（书面语篇，需学生完成）。学生基于“As dead as a dodo”这个语篇，写一段话介绍渡渡鸟，内容可以涉及：①渡渡鸟的基本信息，如栖息地、习性等；②渡渡鸟灭绝的原因；③从渡渡鸟灭绝的故事中得到的启示。
（5）教学产出：an animal friend
a profile（书面语篇+口头语篇，需学生完成）。这是本单元的综合性产出，要求学生围绕单元话题animal friends，从神奇的动物、帮助人类的动物、需要人类帮助的动物中选择一种，完成一份动物档案。
三、单元教学目标
本单元学习后，学生能够完成一份动物档案，正确理解人与动物的关系：
运用核心词汇和句型描述人与动物的关系；
运用现在进行时描述动物行为；
阐述保护动物的必要性。
四、分课时教学设计
第一课时Starting out & Understanding ideas (文本解读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用“观点—事实”的结构谈论自己对鸽子的看法；
（2）运用本课时的核心词汇说明动物的神奇之处。
2.核心词汇
pigeon, surprise, knock around, droppings, boring, dirty, feed, madly, scary, online research, recognise, themselves, mirror, clever, kilometre, at speeds of, fast, amazing等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in A/B层学生根据单元标题及章首页图片回答问题：What can you see in the picture Who does “friends” here refer to Do you know any books about fantastic animals C层学生根据单元标题及章首页图片回答问题：What can you see in the picture 通过回答问题回忆与话题相关的词汇。 Starting out 1.A/B/C层学生看图并思考：Do you know The Classic of Mountains and Seas What amazing animals are there in this book 然后观看视频，回答问题。 2.A/B层学生完成Animal quiz。 C层学生朗读Animal quiz中的问题和选项，标出不认识的单词或表达，师生、生生之间互助学习，然后完成Animal quiz。 根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流，能否主动分享对该主题已有的知识。
运用“观点—事实”的结构谈论自己对鸽子的看法。 Before reading A/B/C层学生观察图片，回答问题：What are these animals What do you think of them 并选出描述鸽子的形容词。 While reading 1.A/B层学生阅读课文，找出亨利描述鸽子所用的形容词。 C层学生阅读课文，标出不认识的单词或表达，师生、生生之间互助学习，然后找出亨利描述鸽子所用的形容词。 2.A/B/C层学生关注标题，根据找出的形容词，选出另一个合适的标题并给出原因。 3.A/B/C层学生再次阅读课文，根据找出的形容词回答问题：Did Henry like pigeons at first How can you tell 总结亨利一开始对鸽子的态度。 4.A/B层学生细读课文，完成亨利对鸽子态度变化的图表，然后总结亨利是如何表述他的态度的。 C层学生细读课文，完成亨利对鸽子态度变化的图表，然后思考为什么亨利的态度会发生改变，总结亨利是如何表述他的态度的。 5.A/B/C层学生尝试扮演亨利，口述对鸽子态度的变化。 After reading A/B/C层学生回答问题：What other facts do you know about pigeons What do you think of pigeons after reading Henry’s blogs 运用“观点—事实”这一逻辑帮助表达。 根据学生回答和选择的情况，评价其对鸽子的已有知识。 根据学生找词、选择标题及原因说明的情况，评价其对课文主旨的理解。 根据学生完成图表的情况，评价其对课文细节的理解和对“观点—事实”结构的理解。 根据学生的口述情况，评价其是否意识到语气、语调与情感、态度的关系，把握学生对学习策略的内化情况。 根据学生的表达情况，评价其能否有效表达自己的观点，能否运用“观点—事实”这一逻辑帮助自己表达。
运用本课时的核心词汇说明动物的神奇之处。 A/B/C层学生拓展思考：Which animal do you want to know more about 根据学生的回答情况，评价其能否有效表达自己的观点。
作业内容： A/B层 Write a short paragraph about your opinions on pigeons. C层 Retell Henry’s views on pigeons with the flow chart.
第二课时Understanding ideas (语法学习)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）观察和总结现在进行时的语法规则，运用现在进行时描述动物行为；
（2）视频配音，分享动物生活的精彩时刻和特别之处。
2.核心语言
核心词汇：pigeon, surprise, knock around, droppings, boring, dirty, feed, madly, scary, online research, recognise, themselves, mirror, clever, kilometre, at speeds of, fast, amazing等。
核心语法：现在进行时。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生回顾上一课时的课文内容，回答问题：What did you read about last class 根据学生回答问题的情况，回顾上一课时的内容，为本课时的学习做好准备。
观察和总结现在进行时的语法规则，运用现在进行时描述动物行为。 语法学习 1.A/B/C层学生根据教材活动5给出的三个句子，观察并总结三个句子结构的相同之处：be + doing。学生从课文中找出更多含有be + doing结构的句子。 2.A/B/C层学生再次观察所有含有be + doing结构的句子，思考be + doing结构的意义。 3.A/B/C层学生根据课文中的一幅插图，找出对其进行描述的句子并思考：Why did the writer use “be + doing” to describe the picture 语法运用 1.A/B/C层学生读句子并填空。 2.A/B层学生根据教师给出的两幅图片描述动物的动作。 C层学生根据教师给出的两幅图片，运用所给词汇完成填空，描述动物的动作。 3.A/B层学生用括号里动词的正确形式填空。 C层学生阅读语篇，标出不认识的单词或表达，师生、生生之间互助学习，然后用括号里动词的正确形式填空。 观察学生能否注意到be + doing结构并在课文中找到更多相同结构，从而判断其是否掌握现在进行时的基本结构。 根据学生的总结和描述情况，评价其能否理解be + doing结构是在谈论正在发生的事情或生动地描述生活中的某一时刻。 根据学生的填空和描述情况，判断其是否掌握现在进行时的用法。
视频配音，分享动物生活的精彩时刻和特别之处。 1.A/B层学生观看教师准备的视频，学习为视频配音,然后根据教材提供的提纲尝试给一段有关动物的视频配音。 C层学生学习教师提供的句型和教材提供的提纲，观看教师准备的视频，对照提纲要点，学习为视频配音。然后尝试给一段有关动物的视频配音。 2.A/B/C层学生练习配音，描述视频里动物生活的精彩时刻和特别之处，然后展示自己的配音。 根据学生配音的情况，评价其能否运用本课时的核心语法分享自己认为奇妙的动物，根据需要给出必要的指导和反馈。
作业内容： A/B层 Find another video and do your own voice-over for it. C层 Do more research and polish your voice-over.
第三课时Developing ideas (听说)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解动物是人类的好朋友，更是人类的好助手；
（2）完成一段关于动物帮手的采访。
2.核心词汇
hero, rescue, have a good sense of, earthquake, missing, save等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in A/B/C层学生观察动物图片，回答问题：What animals are these Which animals are the most amazing Why do you think so 根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流，主动分享对该主题已有的知识。
理解动物是人类的好朋友，更是人类的好助手。 Before listening 1.A/B/C层学生观察Did you know 的三幅图片并回答：What animals do you see What can they do for people 了解本课时主题。 2.A/B层学生继续思考并回答：In what other ways can animals help people While listening 1.A/B/C层学生听音频，选择正确的标题。 2.A/B层学生在教师引导下，浏览网页标题和图片，了解听力材料的背景。 C层学生在教师引导下，浏览网页标题和图片，思考并回答教师提出的问题，通过回答问题了解听力材料的背景。 3.A/B/C层学生根据Learning to learn提供的听力技巧，尝试猜测听力活动的答案，然后听音频，写出正确答案。 语音训练 A/B/C层学生跟读句子和Phonetics in use部分的内容，然后听音频跟读附录部分Phonetics in use的相应内容。 While listening 4.A/B/C层学生听采访并填空，完成访谈笔记。 5.A/B层学生听第二遍采访，总结采访的提问方式。 C层学生听第二遍采访，在给出的访谈笔记中标出主持人是如何提问的，总结采访的提问方式。听第三遍采访并跟读模仿。 根据学生的回答情况，判断其能否总结出这些动物是动物帮手，能否简单描述动物是如何帮助人类的。 根据学生的选择情况，评价其对听力文本大意的理解是否准确。 根据不同能力水平学生跟读的情况给予指导和鼓励。 根据学生的回答情况，评价其能否准确总结采访提问的关键。
完成一段关于动物帮手的采访。 After listening A/B层学生根据教材活动4中的问题，两人一组，一人扮演采访者，一人扮演受访者，完成一段关于动物帮手的采访。 C层学生根据教材活动4中的问题和教师提供的句型，两人一组，一人扮演采访者，一人扮演受访者，完成一段关于动物帮手的采访。 根据学生的采访情况，评价其对动物帮手的认知，判断学生是否理解本单元子话题：动物是人类的好助手。
作业内容： A/B层 Talk about what you have learnt about animal helpers in this section. C层 Role-play the interview about Bingjie.
第四课时Developing ideas (阅读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解人类行为导致渡渡鸟灭绝的悲伤故事，加深对保护动物的认识；
（2）运用本课时的核心词汇和句型谈论如何保护动物。
2.核心词汇
dead, museum, island, ocean, plenty of, friendly, peaceful, arrive, forest, hunt, die out, fantastic等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in A/B/C层学生基于本单元前面谈到的动物，回答问题：Do you know these animals 根据学生的回答情况，判断其能否回忆起本单元学过的动物，能否总结出Animals are amazing and helpful.。
理解人类行为导致渡渡鸟灭绝的悲伤故事，加深对保护动物的认识。 Before reading A/B/C层学生观察教材活动1里的五幅图片，借助给出的词汇回答问题：Where can you see these animals now What happened to them What do you think are the reasons 然后思考这些动物有什么共同之处。 While reading 1.A/B层学生阅读课文，回答问题：What’s the name of the animal What do you think of the story C层学生阅读课文，标出不认识的单词或表达，师生、生生之间互助学习，然后回答问题：What’s the name of the animal What do you think of the story 2.A/B/C层学生精读课文并填空。 3.A/B/C层学生根据教材活动3提供的故事梗概，回答问题：How was dodos’ life in the beginning Why did dodos die out After reading 1.A/B/C层学生在掌握渡渡鸟灭绝的经历后，继续深入思考如下问题：Why is the dodo “just a character” to some readers What do “as happy as a clam” and “as dead as a dodo” mean What’s the writing purpose of the passage 根据学生的回答情况，评价其能否准确理解提示词汇的意思，能否用完整的句子进行表达。 根据学生的回答和填空情况，评价其能否通过略读把握课文主旨大意，能否通过精读定位原文细节、完成故事线。 根据学生的回答情况，评价其能否通过前后对比，理解人类行为对渡渡鸟造成的伤害。 根据学生的回答情况，评价其是否理解作者的写作目的。
运用本课时的核心词汇和句型谈论如何保护动物。 2. A/B层学生思考：Do people’s actions influence other animals 并举例说明。学生讨论：What can we do to help animals in danger C层学生回顾渡渡鸟灭绝的故事，进一步讨论：What can we do to help animals in danger 根据学生的表达，评价其是否理解本单元的第三个子话题。
作业内容： A/B/C层 Retell dodos’ story after class.
第五课时Developing ideas (写作)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用本单元的核心词汇和句型介绍渡渡鸟；
（2）写一个关于渡渡鸟的文段。
2.核心词汇
前面出现的核心词汇，尤其是生词。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生看图回答问题：What’s the animal Where did it live Why did it die out 根据学生的回答情况，判断其对上一课时课文主要内容的掌握情况。
运用本单元的核心词汇和句型介绍渡渡鸟。 Before writing 1.A/B/C层学生了解写作任务和评价标准。 2.A/B/C层学生结合教材上的问题框架思考问题：What do you know about dodos 3.A/B层学生根据已学知识回答问题：Where did dodos live What were their lives like What did humans do What happened to dodos at last What can you learn from dodos’ story C层学生回顾第四课时的课文，在教师的引导下在文中定位关键信息，回答问题：Where did dodos live What were their lives like What did humans do What happened to dodos at last What can you learn from dodos’ story 通过学生的回答评价其能否清楚地介绍渡渡鸟及其经历。
写一个关于渡渡鸟的文段。 While writing A/B/C层学生参照教师给出的范文，将问题的答案通过恰当的方式组织成一个段落。 After writing 1.A/B/C层学生根据教材给出的评价标准对自己的写作进行自评。 2.部分学生在全班进行作品分享，其他学生根据评价标准对其作品进行评价。 根据学生的写作情况，评价其能否运用本单元所学的核心词汇和句型进行表述。
作业内容： A/B层 Write a short paragraph about another extinct animal. C层 Further polish your writing.
第六课时Presenting ideas & Reflection
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用本单元的核心词汇、句型和语法设计一份动物档案；
（2）更全面地理解人与动物的关系。
2.核心语言
核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
核心语法：现在进行时。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生浏览本单元章首页图片下方的单元提示，回顾本单元的主要内容。 根据学生的回顾情况，评价其是否对本单元的整体结构及三个子话题有比较清晰的认识。
运用本单元的核心词汇、句型和语法设计一份动物档案。 小组活动：Make a profile of an animal. 1.A/B/C层学生针对如下问题对动物做调研：Which animals are amazing Which animals help humans Which animals need our help 然后组内投票决定为哪一种动物做档案。 2.A/B/C层学生梳理该动物的基本事实，并从amazing、helpful、in need中的某一方面或几个方面梳理出该动物的相关内容。 3.A/B/C层学生在教师的帮助下搭建动物档案的结构框架，梳理各部分可能使用到的句型。 4.A/B/C层学生分小组练习，并呈现本组的动物档案。 5.全班投票，选出三个最佳档案和三组最佳展示。 根据学生活动的情况，了解学生能否运用本单元的核心词汇、句型和语法进行表述。关注能力弱的小组，适当提供一些问题支架。
更全面地理解人与动物的关系。 Reflection A/B/C层学生再次梳理本单元的三个子话题，总结本单元的主题意义。 1.独立完成本单元的思维导图。 2.根据学习目标反思自己的学习成果。 3.反思还有哪些地方有待提高。 根据学生的总结情况，评价其对本单元的整体把握程度，对不足之处可有针对性地进行强化。
作业内容： A/B层 Make another animal profile and present it to your classmates. C层 Improve your animal profile, add some pictures and make it a poster.
一、单元主题
本单元主题为：人与动物的关系。该主题属于“人与自然”范畴，涉及“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”。
二、语篇内容
本单元围绕话题animal friends，共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题：
（1）教学启动：animals throughout history
“Amazing animals in The Classic of Mountains and Seas”（多模态语篇）。语篇讨论了《山海经》中的动物，使学生初步感知动物的神奇之处，激发他们探究动物的兴趣。
a quiz（多模态语篇）。考查学生对真实存在的动物相关事实的了解。
（2）子话题1：amazing animals
“Pigeon surprise”（书面语篇）。语篇类型为博客，讲述了亨利对鸽子态度的变化，引导学生理解：只有通过细致观察、查阅资料等科学的方式才能更全面地了解动物，养成科学的探究意识。
a documentary script（书面语篇，需学生补全）。语篇栩栩如生地描述了河狸作为自然界的工程师修建自己家园的过程，再次让学生感悟动物的神奇。
a voice-over（口头语篇，需学生完成）。学生以解说的方式，完成一段关于某种动物的视频配音。
（3）子话题2：helpful animals
a radio programme（音频语篇）。语篇是一档广播节目，介绍了英雄救援犬冰洁的感人故事，使学生正确理解人和动物之间的关系：动物是人类的朋友，更是人类的好帮手。
an interview（音频语篇）。语篇是一段采访，内容为英雄救援犬冰洁和它的训导员欧阳洪洪之间令人感动的故事。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。要求学生两人一组，一人扮演采访者，一人扮演受访者，创编一段关于另一种动物的对话，再次体会动物对人类的帮助。
（4）子话题3：extinct animals
“As dead as a dodo”（书面语篇）。语篇是一篇渡渡鸟的独白，讲述了人类行为导致渡渡鸟灭绝的悲伤故事,引导学生进一步理解动物与人类的关系，加深学生对保护动物的认识。
a short paragraph（书面语篇，需学生完成）。学生基于“As dead as a dodo”这个语篇，写一段话介绍渡渡鸟，内容可以涉及：①渡渡鸟的基本信息，如栖息地、习性等；②渡渡鸟灭绝的原因；③从渡渡鸟灭绝的故事中得到的启示。
（5）教学产出：an animal friend
a profile（书面语篇+口头语篇，需学生完成）。这是本单元的综合性产出，要求学生围绕单元话题animal friends，从神奇的动物、帮助人类的动物、需要人类帮助的动物中选择一种，完成一份动物档案。
三、单元教学目标
本单元学习后，学生能够完成一份动物档案，正确理解人与动物的关系：
运用核心词汇和句型描述人与动物的关系；
运用现在进行时描述动物行为；
阐述保护动物的必要性。
四、分课时教学设计
第一课时Starting out & Understanding ideas (文本解读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用“观点—事实”的结构谈论自己对鸽子的看法；
（2）运用本课时的核心词汇说明动物的神奇之处。
2.核心词汇
pigeon, surprise, knock around, droppings, boring, dirty, feed, madly, scary, online research, recognise, themselves, mirror, clever, kilometre, at speeds of, fast, amazing等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in A/B层学生根据单元标题及章首页图片回答问题：What can you see in the picture Who does “friends” here refer to Do you know any books about fantastic animals C层学生根据单元标题及章首页图片回答问题：What can you see in the picture 通过回答问题回忆与话题相关的词汇。 Starting out 1.A/B/C层学生看图并思考：Do you know The Classic of Mountains and Seas What amazing animals are there in this book 然后观看视频，回答问题。 2.A/B层学生完成Animal quiz。 C层学生朗读Animal quiz中的问题和选项，标出不认识的单词或表达，师生、生生之间互助学习，然后完成Animal quiz。 根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流，能否主动分享对该主题已有的知识。
运用“观点—事实”的结构谈论自己对鸽子的看法。 Before reading A/B/C层学生观察图片，回答问题：What are these animals What do you think of them 并选出描述鸽子的形容词。 While reading 1.A/B层学生阅读课文，找出亨利描述鸽子所用的形容词。 C层学生阅读课文，标出不认识的单词或表达，师生、生生之间互助学习，然后找出亨利描述鸽子所用的形容词。 2.A/B/C层学生关注标题，根据找出的形容词，选出另一个合适的标题并给出原因。 3.A/B/C层学生再次阅读课文，根据找出的形容词回答问题：Did Henry like pigeons at first How can you tell 总结亨利一开始对鸽子的态度。 4.A/B层学生细读课文，完成亨利对鸽子态度变化的图表，然后总结亨利是如何表述他的态度的。 C层学生细读课文，完成亨利对鸽子态度变化的图表，然后思考为什么亨利的态度会发生改变，总结亨利是如何表述他的态度的。 5.A/B/C层学生尝试扮演亨利，口述对鸽子态度的变化。 After reading A/B/C层学生回答问题：What other facts do you know about pigeons What do you think of pigeons after reading Henry’s blogs 运用“观点—事实”这一逻辑帮助表达。 根据学生回答和选择的情况，评价其对鸽子的已有知识。 根据学生找词、选择标题及原因说明的情况，评价其对课文主旨的理解。 根据学生完成图表的情况，评价其对课文细节的理解和对“观点—事实”结构的理解。 根据学生的口述情况，评价其是否意识到语气、语调与情感、态度的关系，把握学生对学习策略的内化情况。 根据学生的表达情况，评价其能否有效表达自己的观点，能否运用“观点—事实”这一逻辑帮助自己表达。
运用本课时的核心词汇说明动物的神奇之处。 A/B/C层学生拓展思考：Which animal do you want to know more about 根据学生的回答情况，评价其能否有效表达自己的观点。
作业内容： A/B层 Write a short paragraph about your opinions on pigeons. C层 Retell Henry’s views on pigeons with the flow chart.
第二课时Understanding ideas (语法学习)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）观察和总结现在进行时的语法规则，运用现在进行时描述动物行为；
（2）视频配音，分享动物生活的精彩时刻和特别之处。
2.核心语言
核心词汇：pigeon, surprise, knock around, droppings, boring, dirty, feed, madly, scary, online research, recognise, themselves, mirror, clever, kilometre, at speeds of, fast, amazing等。
核心语法：现在进行时。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生回顾上一课时的课文内容，回答问题：What did you read about last class 根据学生回答问题的情况，回顾上一课时的内容，为本课时的学习做好准备。
观察和总结现在进行时的语法规则，运用现在进行时描述动物行为。 语法学习 1.A/B/C层学生根据教材活动5给出的三个句子，观察并总结三个句子结构的相同之处：be + doing。学生从课文中找出更多含有be + doing结构的句子。 2.A/B/C层学生再次观察所有含有be + doing结构的句子，思考be + doing结构的意义。 3.A/B/C层学生根据课文中的一幅插图，找出对其进行描述的句子并思考：Why did the writer use “be + doing” to describe the picture 语法运用 1.A/B/C层学生读句子并填空。 2.A/B层学生根据教师给出的两幅图片描述动物的动作。 C层学生根据教师给出的两幅图片，运用所给词汇完成填空，描述动物的动作。 3.A/B层学生用括号里动词的正确形式填空。 C层学生阅读语篇，标出不认识的单词或表达，师生、生生之间互助学习，然后用括号里动词的正确形式填空。 观察学生能否注意到be + doing结构并在课文中找到更多相同结构，从而判断其是否掌握现在进行时的基本结构。 根据学生的总结和描述情况，评价其能否理解be + doing结构是在谈论正在发生的事情或生动地描述生活中的某一时刻。 根据学生的填空和描述情况，判断其是否掌握现在进行时的用法。
视频配音，分享动物生活的精彩时刻和特别之处。 1.A/B层学生观看教师准备的视频，学习为视频配音,然后根据教材提供的提纲尝试给一段有关动物的视频配音。 C层学生学习教师提供的句型和教材提供的提纲，观看教师准备的视频，对照提纲要点，学习为视频配音。然后尝试给一段有关动物的视频配音。 2.A/B/C层学生练习配音，描述视频里动物生活的精彩时刻和特别之处，然后展示自己的配音。 根据学生配音的情况，评价其能否运用本课时的核心语法分享自己认为奇妙的动物，根据需要给出必要的指导和反馈。
作业内容： A/B层 Find another video and do your own voice-over for it. C层 Do more research and polish your voice-over.
第三课时Developing ideas (听说)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解动物是人类的好朋友，更是人类的好助手；
（2）完成一段关于动物帮手的采访。
2.核心词汇
hero, rescue, have a good sense of, earthquake, missing, save等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in A/B/C层学生观察动物图片，回答问题：What animals are these Which animals are the most amazing Why do you think so 根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流，主动分享对该主题已有的知识。
理解动物是人类的好朋友，更是人类的好助手。 Before listening 1.A/B/C层学生观察Did you know 的三幅图片并回答：What animals do you see What can they do for people 了解本课时主题。 2.A/B层学生继续思考并回答：In what other ways can animals help people While listening 1.A/B/C层学生听音频，选择正确的标题。 2.A/B层学生在教师引导下，浏览网页标题和图片，了解听力材料的背景。 C层学生在教师引导下，浏览网页标题和图片，思考并回答教师提出的问题，通过回答问题了解听力材料的背景。 3.A/B/C层学生根据Learning to learn提供的听力技巧，尝试猜测听力活动的答案，然后听音频，写出正确答案。 语音训练 A/B/C层学生跟读句子和Phonetics in use部分的内容，然后听音频跟读附录部分Phonetics in use的相应内容。 While listening 4.A/B/C层学生听采访并填空，完成访谈笔记。 5.A/B层学生听第二遍采访，总结采访的提问方式。 C层学生听第二遍采访，在给出的访谈笔记中标出主持人是如何提问的，总结采访的提问方式。听第三遍采访并跟读模仿。 根据学生的回答情况，判断其能否总结出这些动物是动物帮手，能否简单描述动物是如何帮助人类的。 根据学生的选择情况，评价其对听力文本大意的理解是否准确。 根据不同能力水平学生跟读的情况给予指导和鼓励。 根据学生的回答情况，评价其能否准确总结采访提问的关键。
完成一段关于动物帮手的采访。 After listening A/B层学生根据教材活动4中的问题，两人一组，一人扮演采访者，一人扮演受访者，完成一段关于动物帮手的采访。 C层学生根据教材活动4中的问题和教师提供的句型，两人一组，一人扮演采访者，一人扮演受访者，完成一段关于动物帮手的采访。 根据学生的采访情况，评价其对动物帮手的认知，判断学生是否理解本单元子话题：动物是人类的好助手。
作业内容： A/B层 Talk about what you have learnt about animal helpers in this section. C层 Role-play the interview about Bingjie.
第四课时Developing ideas (阅读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解人类行为导致渡渡鸟灭绝的悲伤故事，加深对保护动物的认识；
（2）运用本课时的核心词汇和句型谈论如何保护动物。
2.核心词汇
dead, museum, island, ocean, plenty of, friendly, peaceful, arrive, forest, hunt, die out, fantastic等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in A/B/C层学生基于本单元前面谈到的动物，回答问题：Do you know these animals 根据学生的回答情况，判断其能否回忆起本单元学过的动物，能否总结出Animals are amazing and helpful.。
理解人类行为导致渡渡鸟灭绝的悲伤故事，加深对保护动物的认识。 Before reading A/B/C层学生观察教材活动1里的五幅图片，借助给出的词汇回答问题：Where can you see these animals now What happened to them What do you think are the reasons 然后思考这些动物有什么共同之处。 While reading 1.A/B层学生阅读课文，回答问题：What’s the name of the animal What do you think of the story C层学生阅读课文，标出不认识的单词或表达，师生、生生之间互助学习，然后回答问题：What’s the name of the animal What do you think of the story 2.A/B/C层学生精读课文并填空。 3.A/B/C层学生根据教材活动3提供的故事梗概，回答问题：How was dodos’ life in the beginning Why did dodos die out After reading 1.A/B/C层学生在掌握渡渡鸟灭绝的经历后，继续深入思考如下问题：Why is the dodo “just a character” to some readers What do “as happy as a clam” and “as dead as a dodo” mean What’s the writing purpose of the passage 根据学生的回答情况，评价其能否准确理解提示词汇的意思，能否用完整的句子进行表达。 根据学生的回答和填空情况，评价其能否通过略读把握课文主旨大意，能否通过精读定位原文细节、完成故事线。 根据学生的回答情况，评价其能否通过前后对比，理解人类行为对渡渡鸟造成的伤害。 根据学生的回答情况，评价其是否理解作者的写作目的。
运用本课时的核心词汇和句型谈论如何保护动物。 2. A/B层学生思考：Do people’s actions influence other animals 并举例说明。学生讨论：What can we do to help animals in danger C层学生回顾渡渡鸟灭绝的故事，进一步讨论：What can we do to help animals in danger 根据学生的表达，评价其是否理解本单元的第三个子话题。
作业内容： A/B/C层 Retell dodos’ story after class.
第五课时Developing ideas (写作)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用本单元的核心词汇和句型介绍渡渡鸟；
（2）写一个关于渡渡鸟的文段。
2.核心词汇
前面出现的核心词汇，尤其是生词。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生看图回答问题：What’s the animal Where did it live Why did it die out 根据学生的回答情况，判断其对上一课时课文主要内容的掌握情况。
运用本单元的核心词汇和句型介绍渡渡鸟。 Before writing 1.A/B/C层学生了解写作任务和评价标准。 2.A/B/C层学生结合教材上的问题框架思考问题：What do you know about dodos 3.A/B层学生根据已学知识回答问题：Where did dodos live What were their lives like What did humans do What happened to dodos at last What can you learn from dodos’ story C层学生回顾第四课时的课文，在教师的引导下在文中定位关键信息，回答问题：Where did dodos live What were their lives like What did humans do What happened to dodos at last What can you learn from dodos’ story 通过学生的回答评价其能否清楚地介绍渡渡鸟及其经历。
写一个关于渡渡鸟的文段。 While writing A/B/C层学生参照教师给出的范文，将问题的答案通过恰当的方式组织成一个段落。 After writing 1.A/B/C层学生根据教材给出的评价标准对自己的写作进行自评。 2.部分学生在全班进行作品分享，其他学生根据评价标准对其作品进行评价。 根据学生的写作情况，评价其能否运用本单元所学的核心词汇和句型进行表述。
作业内容： A/B层 Write a short paragraph about another extinct animal. C层 Further polish your writing.
第六课时Presenting ideas & Reflection
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用本单元的核心词汇、句型和语法设计一份动物档案；
（2）更全面地理解人与动物的关系。
2.核心语言
核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
核心语法：现在进行时。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生浏览本单元章首页图片下方的单元提示，回顾本单元的主要内容。 根据学生的回顾情况，评价其是否对本单元的整体结构及三个子话题有比较清晰的认识。
运用本单元的核心词汇、句型和语法设计一份动物档案。 小组活动：Make a profile of an animal. 1.A/B/C层学生针对如下问题对动物做调研：Which animals are amazing Which animals help humans Which animals need our help 然后组内投票决定为哪一种动物做档案。 2.A/B/C层学生梳理该动物的基本事实，并从amazing、helpful、in need中的某一方面或几个方面梳理出该动物的相关内容。 3.A/B/C层学生在教师的帮助下搭建动物档案的结构框架，梳理各部分可能使用到的句型。 4.A/B/C层学生分小组练习，并呈现本组的动物档案。 5.全班投票，选出三个最佳档案和三组最佳展示。 根据学生活动的情况，了解学生能否运用本单元的核心词汇、句型和语法进行表述。关注能力弱的小组，适当提供一些问题支架。
更全面地理解人与动物的关系。 Reflection A/B/C层学生再次梳理本单元的三个子话题，总结本单元的主题意义。 1.独立完成本单元的思维导图。 2.根据学习目标反思自己的学习成果。 3.反思还有哪些地方有待提高。 根据学生的总结情况，评价其对本单元的整体把握程度，对不足之处可有针对性地进行强化。
作业内容： A/B层 Make another animal profile and present it to your classmates. C层 Improve your animal profile, add some pictures and make it a poster.
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