5《铺满金色巴掌的水泥道》课堂实录

《铺满金色巴掌的水泥道》课堂实录
教材解析简述
《铺满金色巴掌的水泥道》是一篇描写秋日校园生活场景的散文，语言清新自然，富有画面感与生活气息。课文以“水泥道上的落叶”为线索，通过“铺满金色巴掌”这一诗意的表达，引导学生感知秋天的美丽与生活中的语文之美。
教学目标
1.通过圈画重点词句，理解“铺满金色巴掌”“明朗”“熨帖”“凌乱”等词语的意思。
2.学习并运用近义词替换、联系生活、拆分法、查字典、多读领悟等多种方法理解词语。
3.体会词语在文中的表达效果，尝试在小练笔中灵活运用所学词语，表达生活中的秋天之美。
教学重难点
运用多种方法理解词语，体会词语在文中的表达效果。
教学过程
活动一：走进“铺满金色巴掌”的世界
师：同学们，今天我们要一起走进一篇特别美的课文，题目是——《铺满金色巴掌的水泥道》。来，我们一起读一遍题目。（学生齐读）
师：读完题目，你有没有什么不明白的地方？或者你心里冒出什么小问题？谁先来说说？
生：老师，我不太明白什么叫“水泥道”？
生：我也想问，“金色的巴掌”是什么？为什么是“铺满”呢？
生：这水泥道上怎么会铺满“巴掌”？巴掌不是手吗？是不是比喻？
师：你们真会提问！能发现不明白的地方，就是我们阅读的第一步。那我们就一起来解决这些问题吧！
1.快速读书，找到词语初步理解
师：我们先来尝试第一个方法——快速读书法。请大家快速浏览课文，看看能不能在文中找到“水泥道”和“金色巴掌”的意思。
（学生快速读文，教师巡视指导）
师：好，谁来说说“水泥道”是什么意思？
生：我在第六自然段看到，水泥道是作者每天上学要走的那条路。
师：对！水泥道就是用混凝土铺成的道路，是连接家和学校的一段路。看来，快速读书这种方法就帮助我们理解了“水泥道”的意思。
师：那“金色的巴掌”呢？你找到答案了吗？
生：我看到第七自然段说，是法国梧桐树的叶子。而且AI图上也显示，叶子像巴掌一样，金黄金黄的。
师：说得真清楚！原来“金色巴掌”指的是秋天的梧桐叶，它们像小巴掌一样一片片铺在地面上。AI图也帮我们形象地理解了这个词语。
2.细读关键句，体会“铺满”的画面感
师：那问题来了——为什么是“铺满”呢？我们平时也见过叶子落在路上，但从来没见过“铺满”啊。那这是什么意思？我们来细读几个关键句子，看看能不能找到答案。
（教师出示关键句段）
（1）一夜秋风，一夜秋雨。
（2）道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。
（3） 这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
师：请同学们轻声读一读这三个句子，边读边想想：为什么会“铺满”呢？
生：因为刮了一夜的风，下了一夜的雨，叶子都掉下来了。
生：我补充一下，叶子掉下来的时候，地面是湿的，所以它们不会被风吹走，而是粘在地上了。
师：你说得太好了！所以“铺满”不是随便掉几片叶子，而是
生：叶子很多很多，一层叠着一层，密密麻麻地粘在地上！
师：没错！这就是我们理解词语的第二个方法——细读关键句。通过反复读这些重点句子，我们可以更深入地理解“铺满”的意思。
（AI展示“铺满金色巴掌”的动态图）
生：哇！真的像金色的地毯一样！
3.方法三：前后关联，打通词语之间的联系
师：我们理解了“铺满”，那“粘”和“湿漉漉”这两个词，你们又是怎么理解的呢？
生：“湿漉漉”就是很湿，像刚下过雨一样，踩上去会滑的那种感觉。
生：“粘”就是叶子贴在地面上，不容易被风吹起来。
师：那为什么叶子会粘在地上呢？你们可以联系前面的句子来理解哦！
生：因为下雨了，地上湿漉漉的，叶子一掉下来就被粘住了。
师：对，这就是我们理解词语的第三个方法——前后关联法。把前后的句子联系起来读，就能理解那些难懂的词语。
4.整体理解，说说课题的含义
师：现在，我们已经理解了“水泥道”“金色巴掌”“铺满”这几个词语的意思。那谁能用自己的话说说，整个题目是什么意思？
生：就是秋天的一天，下了一夜的雨，刮了一夜的风，很多梧桐叶落下来，因为地面湿漉漉的，叶子就粘在了水泥路上，像铺了一地金色的巴掌。
生：我觉得还可以这样说：一夜秋风秋雨，让许多金黄的梧桐叶落在了上学的水泥道上，由于地面湿滑，叶子紧紧地粘在地上，一层又一层，就像铺满了金色的小巴掌，特别美！
师：哇，你说得太有画面感了！老师都被你带入到那个场景里了。看来你们已经真正理解了这篇课文的题目。
师：刚才我们学到了三种理解词语的好方法：
1.快速读书——遇到不懂的词语先快速读文，看看能不能找到答案；
2.细读关键句——找出描写这个词语的重点句子，反复读，深入理解；
3.前后关联——把前后的句子联系起来读，理解词语之间的关系。
活动二：聚焦词语，巧解词意
师：同学们，我们继续走进这篇特别美的文章——《铺满金色巴掌的水泥道》。你们知道吗？这条水泥道，它不是普通的水泥道，它铺满了金色的“巴掌”！是不是特别神奇？那作者是用哪些词语把这条道写得这么美、这么特别的呢？让我们一起来找一找、读一读，看看这些词语你是不是也既喜欢又有点不太明白。
生：老师，我第一遍读的时候就特别喜欢“明朗”这个词，但不知道它到底是什么意思。
生：我看到“水洼”这个词，知道是水坑，但“水洼”跟“水坑”是不是一样的呢？
生：还有“一角小小的蓝天”，老师，蓝天是天那么大，怎么会是“一角”的呢？
师：嗯，同学们真会读书！你们刚才说的这些词，都是我们今天要重点学习的词语。来，我们边读边把这些词语圈出来，并且抄写在自己的词语本上。记住，要抄得工整，像对待宝贝一样对待这些词语。
（学生自由读课文，圈画词语，教师巡视指导）
师（展示投影）：好，我们来交流一下大家找到的词语。（边说边板书关键词）
生：我找到了“明朗”在第三自然段。
生：我在第四自然段找到了“水洼”和“一角小小的蓝天”。
生：第五自然段有“湿漉漉”。
生：第七自然段有两个词：“熨帖”和“凌乱”。
师：大家找得真准！这些词语，有的是新词，有的是我们以前见过的，但它们在这篇课文里，可都有了特别的意思哦！你们发现没有，课文里很多词语都给我们贴心地注音了，编者是不是特别懂我们小朋友？
生：是！
师：那我们就先来读一读这些词语吧，读准它们的音，就像给它们穿上一件整齐的衣服。
（学生齐读词语，教师纠正发音，尤其强调“熨帖”的读音“yù tiē”）
1.理解词语：从“明朗”开始打样
师：现在我们来重点理解一个词——“明朗”。你们谁来说说，“明朗”这个词你准备怎么理解？
生：我查了字典，“明朗”就是很亮、很清亮的意思。
师：这是查字典法，很好！还有别的方法吗？
生：我觉得“明朗”就是“晴朗”，可以用近义词来理解。
师（板书：近义词替换）：对，这是一种很棒的方法，我们叫做“近义词替换法”。那谁能用“晴朗”这个词来替换“明朗”，说一句话？
生：今天的天空很明朗。→ 今天的天空很晴朗。
师：读起来顺不顺？
生（齐）：顺！
师：看来这个方法真的好用！
师：除了查字典、找近义词，还可以用什么方法理解“明朗”呢？
生：我可以联系生活！
师（板书：联系生活）：真聪明！那你来联系一下生活，说说你见过的“明朗”的天空是什么样的？
生：我星期天去公园玩的时候，天空蓝蓝的，没有一朵云，阳光特别亮，那种感觉就叫“明朗”。
师：说得真好！老师还准备了一张图片，就是那种明朗的天空，你们看——（展示蓝天白云图）
师：这就是“明朗”的天空！
生：哇！
师：还有没有别的方法可以理解“明朗”？
生：老师，我听我妈妈说，可以拆开来看。“明”就是亮，“朗”就是清朗，合起来就是明亮清朗的意思。
师（板书：拆分法）：太棒了！这种方法我们叫做“拆分法”，也就是把一个词拆成两个字，分别理解，再合起来。
生：老师，我还有一种方法，就是多读几遍，就会慢慢明白意思了。
师（板书：多读领悟）：你太有语文感觉了！这叫“多读领悟法”，也就是在反复朗读中慢慢体会词语的意思。
2.迁移方法：理解“凌乱”
师：刚才我们用了五种方法来理解“明朗”——近义词替换、联系生活、查字典、拆分法、多读领悟。现在，我们来挑战一个新词——“凌乱”，你们能用这些方法来理解它吗？
生：我知道！“凌乱”就是乱七八糟的意思，像我弟弟的房间一样，到处都是玩具。
师：你用的是什么方法？
生：联系生活！
生：我查了字典，“凌乱”就是不整齐、杂乱无章的意思。
生：我用的是拆分法。“凌”就是乱，“乱”本来就是乱，合起来就是乱上加乱，很乱的意思。
师：你真是个语言小天才！
生：我还用读的方法，我把这个词放进句子里面读了好多遍，感觉“凌乱”就是树叶被风吹得到处都是，不整齐的样子。
师：你用的是“多读领悟法”，太棒了！
3.小组合作：理解其他词语
师：现在，我们来分组尝试理解其他几个词语：“水洼、一角小小的蓝天、湿漉漉、熨帖”。
师：每个小组选择一个词语，用刚才我们学过的方法来理解它，然后派一个代表来分享你们的理解。
（学生分组讨论，教师巡回指导）
生：我们组选的是“水洼”。我们用的是联系生活法。我们觉得“水洼”就是下雨后地上的小水坑，踩进去会溅起水花的那种。
生：我们组选的是“一角小小的蓝天”。我们认为“一角”就是很小的一块，像树叶夹在书里，只露出一点点天空，所以叫“一角”。
生：我们理解的是“湿漉漉”。我们用的是拆分法，“湿”就是湿，“漉漉”就是很湿，合起来就是非常非常湿的意思。
生：我们组最难的是“熨帖”。我们查了字典，也问了老师，还让老师演示了一下。原来“熨帖”就是贴得很平、很服帖，像衣服熨过一样。
师：你们真的太棒了！不仅学会了词语，还学会了方法！
4.总结方法，布置任务
师：刚才我们学到了几种理解词语的方法，你们还记得吗？
生：近义词替换、联系生活、查字典、拆分法、多读领悟！
师：以后我们在阅读中遇到难懂的词语，就可以用这些方法来理解。
活动三：品悟词语之美，绘出心中秋景
师：同学们，我们继续走进这篇优美的散文——《铺满金色巴掌的水泥道》。刚才我们通过圈画词语、查字典理解了这些词语的意思。现在，我们得想一想：作者为什么要用这些词语来写水泥道？他想表达什么？他又想让我们感受到什么呢？
生：可能是想让我们知道水泥道上有很多叶子？
师：嗯，你注意到了叶子，但“湿漉漉”“熨帖”“蹦跳”这些词语，是不是也让你感受到不一样的画面？
生：我觉得“湿漉漉”的叶子粘在地上，就像贴在地上的画一样！
师：哇，这个比喻真好！你说到“贴在地上的画”，是不是跟“地毯”也有点像？
生：对对对！我读“彩色的地毯”这几个字的时候，就感觉地上铺满了金黄的叶子，像地毯一样软软的！
师：你们说得太棒了！看来，理解了词语，就能帮我们“看到”画面。这正是语言文字的魅力！
1.词语送回段落，想象画面之美
师：现在请大家打开书，把你刚才抄下来的词语，任选一个送回段落中读一读。读完后，闭上眼睛，想象一下你眼前出现了什么样的画面？
生：“每一片法国梧桐树的叶子，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”哎，我仿佛看到一条金色的地毯，铺满了整个街道！
生：我读到“一双棕红色的小雨靴，像两只棕红色的小鸟，在咯咯地唱着歌儿……”我觉得那个小朋友穿着雨靴蹦蹦跳跳地走在路上，像小鸟一样开心！
师：你们的想象真生动！老师也请来了“AI助手”，让我们一起来看看这些词语在画面中的样子吧！
（出示AI生成的画面：印象派风格的金色地毯式水泥道，AI动图展示雨靴如小鸟在跳跃）
师：看，这就是作者笔下的水泥道。是不是比我们想象得还要美？
生：哇！原来“熨帖”就是叶子贴在地上，整整齐齐的样子！
生：我原来不知道“蹦跳”是什么意思，现在看到画面就知道了，就是像小鸟一样跳来跳去！
师：是啊，词语不光有意思，还有画面感，有情感，有温度。这就是我们语文学习的乐趣！
2.配乐朗读，回归散文之美
师：这篇文章是一篇散文，它不像故事那样有情节，但它像一幅画，一首诗。我们来配着音乐，一起读一读全文，去感受语言的美、画面的美和情感的美。
（播放轻柔音乐，师生齐读课文）
师：读着读着，是不是感觉我们也在那条铺满金色巴掌的水泥道上走着呢？
生：我感觉我就是那个走在路上的小朋友，踩着叶子，听着雨靴咯咯响。
师：你们的朗读让老师也感受到了秋天的美，感受到了文字的温度。这就是语文的魅力！
3.百字练笔，描绘心中秋景
师：接下来，我们要完成一个写作小任务。题目是：《我在上学路上发现的秋天》。请大家回忆一下，你最近在上学的路上有没有发现秋天的变化？比如，风、雨、树叶、花草、小动物的变化，都可以写。
生：老师，我看到我们小区门口的桂花开了，香香的！
师：这是秋天的味道！
生：我发现路上的梧桐树叶开始变黄了，风一吹，就飘下来了！
师：这是秋天的颜色！
师：请大家动笔写一写，注意几点：
第一，找准秋天的特色，写出熟悉的景色变化；
第二，用上我们刚才学过的词语，或者自己查字典找一个更“新鲜”的词语，让你的句子更生动。
师：写完的同学可以圈一圈你觉得可以替换的词语，查查字典，换一个更美的词语。
生：我原来写“树叶变黄了”，但我觉得“泛黄”更好听！
生：我写“桂花香香的”，但查了字典，发现“芬芳”这个词，我觉得更合适！
师：很好！这就是“用词提亮文章”的方法。同学们，你们已经学会了用自己的语言，写出心中的秋天！
4.分享交流，提升表达
师：谁愿意读一读你写的片段？我们来听听谁的秋天最有画面感！
生：我写的是：“今天上学时，我看见路边的枫叶红得像火一样，一阵风吹来，它们像蝴蝶一样翩翩起舞。”
师：多么美的画面啊！“火一样”“蝴蝶”这些词语让老师也仿佛看到了那片枫叶林！
生：我写：“桂花开了，空气中弥漫着淡淡的芬芳，我忍不住多吸了几口，感觉整个人都香香的。”
师：这位同学不仅用了“芬芳”这个词，还写出了自己的感受，真棒！
师：看来，今天我们不仅学会了词语的用法，还学会了用词语表达自己的感受。这就是语文学习的真谛！
师：同学们，今天我们通过理解词语、送回段落、朗读课文、百字练笔这四个环节，不仅学会了词语的作用，还懂得了如何用词语描绘秋天、表达感情。语文学习就是这样，一边理解，一边创造，一边感受，一边表达。
课堂小结：
希望你们在今后的学习中，继续做一个会用词语、爱用词语、会写文章的小语文家！