1-1 氓《诗经·卫风》 教学设计
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文档简介
1-1 氓《诗经·卫风》+教学设计+高中语文统编版选择性必修下册 第一单元
【教材分析】
《氓》是普通高中课程标准实验教科书语文第一单元的第一篇诗歌，它出自《诗经》。《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。新课改后，教材在高一即开始安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。通过本课的学习，能够丰富学生的古典诗歌文化常识，提高他们的诗歌鉴赏能力。
【教学目标】
1、了解《诗经》的基本常识。
2、理解《氓》的含义及掌握赋比兴手法的运用。
3、使学生了解我国古代人们对真挚感情的向往，陶冶高尚的情操。
【教学重难点】
1.教学重点
品位诗歌的语言，体会比兴手法的运用。
2.教学难点
分析《氓》个性鲜明的人物形象，准确把握诗中人物的情感，比兴手法的运用。
【新课导入】
在人类永恒的感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。
为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。
在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。
生命诚可贵，爱情价更高。
《氓》是诗经中最长的一首民歌，也是一首较有代表性的弃妇诗。春秋初，封建的生产关系尚处于萌芽状态，封建的思想意识也还未形成完整的体统。以恋爱而言，当时男女间的交往还比较自由。《氓》诗中的女主人公与氓的恋爱、婚姻基本上是自主的，不幸的是，结婚仅三年，即被遗弃。这首诗就是她被弃回娘家后写下的。
【写作背景】
《氓》是春秋时期的一首民歌。春秋时期封建的生产关系尚处于萌芽阶段，封建思想意识还没有形成完整体系，当时青年男女交往比较自由。郑、卫一带的风俗更是浪漫，桑间濮上、城隅河畔，青年男女幽期密约、投桃报李，并常以诗歌互表衷肠。
【作者介绍】
1、《诗经》是我国最早的诗歌总集。
2、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。
3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。
（1）赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也。——铺陈
（2）比者，以彼物比此物也。——比喻
（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。——联想
4、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”
诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”
《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。“风骚”后代指文学才华。
【题目解说】
选自《诗经·卫风》，它是《诗经》中比较有代表性的一首弃妇诗。“氓”，民，这里指诗中的男主人公。
【层次结构】
全文可分为三个部分：
第一部分：（第1段）描述作者迷途知返和辞官归田的决心，表达了作者鄙弃官场、向往田园的思想感情。
第二部分：（第2-3段）写回归田园之乐。
第三部分：（第4段）抒发自己决心归隐、不再犹豫的坚毅情怀。
【中心思想】
作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。
【全文分析】
1.本诗开头采用了什么表现手法？有什么作用？
本诗开头用赋的表现手法写男子向女子求婚。男子一副忠厚老实的样子，借着做买卖前来找女子商量婚事。这几句描写既表现了男子的忠厚、急切，又与下文两人的婚姻悲剧构成鲜明的对比。
2.“乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。”这几句写出热恋中的女子怎样的心理变化过程？
“乘彼垝垣，以望复关”写出女子的焦急与期盼，“不见复关，泣涕涟涟”写出女子的失望和伤心，“既见复关，载笑载言”写出女子的欣喜和激动。这几句充分表现了热恋中女子的率真和对男子的痴情。
“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”这几句采用了什么表现手法？
以“桑”“鸠”等自然界的事物引出婚后的感情生活，运用了兴的表现手法。同时，以“桑”设喻，“其叶沃若”比喻女子年轻貌美；以“鸠”“无食桑葚”比喻女子不要迷恋爱情，运用了比的表现手法。
4.“士也罔极，二三其德”两句写出了什么？透露出女子的何种心情？
这两句交代婚变的关键原因是“氓”的不专一和负德变心。透露出女子对“氓”变心的愤恨，对其进行了强烈的控诉。
5.结合前文，分析三写“淇水”揭示了女子怎样的情感变化。
当初“送子涉淇”，定下婚期时，女子温柔善良，淇水见证了他们的欢乐时光；“淇水汤汤，渐车帷裳”，女子成为弃妇，淇水勾起了她对辛酸往事的回忆，女子伤心、怨愤；“淇则有岸，隰则有泮”，以有岸”“有泮”反衬男子的变化无常，表达了女子对男子“二三其德”的不满。
6.《氓》这首诗，运用了对比的手法，增强了情感表达的形象性。请结合具体诗句加以分析。
女主人公婚前与婚后的对比。婚前，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，这表明女主人公是一个纯真、热情的少女，对爱情和幸福充满了渴望。婚后，“于嗟女兮，无与士耽”“静言思之，躬自悼矣”，作为人妻，却遭遗弃，女主人公既后悔又伤心。当初的渴望变为失望，对比强烈。
“氓”婚前与婚后的对比。婚前，“氓之蚩蚩”，“氓”一副忠厚老实的样子。婚后，“士贰其行”“言既遂矣，至于暴矣”，“氓”已经如愿了，就开始对妻子施暴。婚前婚后，判若两人。
女主人公与“氓”对爱情的态度的对比。“女也不爽，士贰其行”，女主人公对爱情态度专一；“士也罔极，二三其德”，“氓”对爱情态度不专一。
这些对比，鲜明生动，分别表现了女主人公和“氓”的性格特点及感情变化。
请分析《氓》中男女主人公的形象特点。
女主人公是个真诚、善良、勤劳而坚强的女子。她向往并追求自由幸福的爱情生活，她虽然责怪“氓”没有请媒人正式提亲，没有立即答应“氓”的求婚，可是面对生气恼火的“氓”，她情意绵绵地一路相送，温柔地劝慰“氓”，并最终答应在秋天办婚事。这表明女主人公是一个温柔、有主见的女子。婚后，她不畏贫苦，操持家业，真诚地把幸福的希望寄托在“氓”的身上。而婚后“氓”对她日甚一日的暴虐和欺侮，使她与“氓”“及尔偕老”的希望完全破灭，她如梦初醒，毅然与“氓”一刀两断，并愤怒地指责、控诉“氓”的卑劣行径，这是她不甘屈辱、不愿受命运摆布的性格的表现，展现了她性格中理智、坚毅、刚烈的一面。
“氓”是一个不负责任、自私自利的负心汉。“氓”可以说是男权社会的一个代表性的人物。在求婚时，他对女主人公的感情是真挚的，但随着时间的流逝，女主人公年老色衰，他的爱也随风而去，最后竟对女主人公施暴，全然不念往日的恩爱，无情地抛弃了女主人公，可见他是一个对家庭极不负责任的人。
诗歌通过写他婚前到婚后的变化，凸显了他不负责任、感情不专一、暴躁无德的品行，从而反映了古代男女极不平等的社会现实。
8.在《氓》这首诗里，女主人公对男子的称呼在不断变化，有“氓”“子”“尔”“士”等，试探究这些称呼变化与女主人公感情变化之间的联系。
“氓”，即“民”，这里指男主人公。女主人公初时称男子为“氓”，是因为双方婚姻关系未定，感情还比较疏远。
“子”，是对古代男子的美称，当面称对方为“子”，显得客气、有礼节，这透露出女主人公愿意与对方建立关系的想法。
“尔”，第二人称代词，女主人公直呼对方，是因为双方婚姻关系已定，感情更加亲近，这样称呼显得亲切
“士”，也是对古代男子的美称，女主人公在婚姻遭遇不幸后，用“士”来称呼其丈夫，合乎身份，讲究礼节，也暗含了对丈夫的嘲讽。
9.《氓》中三次写淇水有何作用？
“淇水”是《氓》中一个重要的诗歌意象，其作用表现在以下几个方面
①彰显了情节的发展。诗中三次提到淇水，代表了女主人公爱情生活发展的三个阶段。“送子涉淇，至于顿丘”，这是恋爱时的场景；“淇水汤汤，渐车帷裳”，这是婚变时女主亼公归途中的实境；“淇则有岸，隰则有泮”，这是女主人公清醒时的决绝。洪水见证了诗中女主人公爱情生活的变化。
②暗示了人物的心理和情感。诗中三次写淇水也揭示了女主人公的感情轨迹。当初，女主人公送“氓”涉水过河，淇水和缓，暗示了两人情意绵绵、依依惜别之情。而婚变时的“淇水汤汤”，暗示了女主人公心中无尽的悔恨和愤怒；“渐车帷裳”则暗示了女主人公暗自落泪，伤心断肠。“洪则有岸，隰则有泮”，所有的誓言都已成空，还有什么可留恋的？洪水的无声浸湿让女主人公在痛苦中走向决绝。
③显示了构思的严密与巧妙。这首诗的开头、中间和结尾三次提到淇水，分别代表女主人公爱情、婚姆生活的每个阶段，正好对应了全文的“恋爱一婚变一决绝”的情节线索，以此形成了一条完整的结构链。这样，就在结构上做到了前后照应，使诗歌显得更加紧凑。
【教学反思】
略
【教材分析】
《氓》是普通高中课程标准实验教科书语文第一单元的第一篇诗歌，它出自《诗经》。《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。新课改后，教材在高一即开始安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。通过本课的学习，能够丰富学生的古典诗歌文化常识，提高他们的诗歌鉴赏能力。
【教学目标】
1、了解《诗经》的基本常识。
2、理解《氓》的含义及掌握赋比兴手法的运用。
3、使学生了解我国古代人们对真挚感情的向往，陶冶高尚的情操。
【教学重难点】
1.教学重点
品位诗歌的语言，体会比兴手法的运用。
2.教学难点
分析《氓》个性鲜明的人物形象，准确把握诗中人物的情感，比兴手法的运用。
【新课导入】
在人类永恒的感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。
为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。
在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。
生命诚可贵，爱情价更高。
《氓》是诗经中最长的一首民歌，也是一首较有代表性的弃妇诗。春秋初，封建的生产关系尚处于萌芽状态，封建的思想意识也还未形成完整的体统。以恋爱而言，当时男女间的交往还比较自由。《氓》诗中的女主人公与氓的恋爱、婚姻基本上是自主的，不幸的是，结婚仅三年，即被遗弃。这首诗就是她被弃回娘家后写下的。
【写作背景】
《氓》是春秋时期的一首民歌。春秋时期封建的生产关系尚处于萌芽阶段，封建思想意识还没有形成完整体系，当时青年男女交往比较自由。郑、卫一带的风俗更是浪漫，桑间濮上、城隅河畔，青年男女幽期密约、投桃报李，并常以诗歌互表衷肠。
【作者介绍】
1、《诗经》是我国最早的诗歌总集。
2、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。
3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。
（1）赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也。——铺陈
（2）比者，以彼物比此物也。——比喻
（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。——联想
4、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”
诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”
《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。“风骚”后代指文学才华。
【题目解说】
选自《诗经·卫风》，它是《诗经》中比较有代表性的一首弃妇诗。“氓”，民，这里指诗中的男主人公。
【层次结构】
全文可分为三个部分：
第一部分：（第1段）描述作者迷途知返和辞官归田的决心，表达了作者鄙弃官场、向往田园的思想感情。
第二部分：（第2-3段）写回归田园之乐。
第三部分：（第4段）抒发自己决心归隐、不再犹豫的坚毅情怀。
【中心思想】
作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。
【全文分析】
1.本诗开头采用了什么表现手法？有什么作用？
本诗开头用赋的表现手法写男子向女子求婚。男子一副忠厚老实的样子，借着做买卖前来找女子商量婚事。这几句描写既表现了男子的忠厚、急切，又与下文两人的婚姻悲剧构成鲜明的对比。
2.“乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。”这几句写出热恋中的女子怎样的心理变化过程？
“乘彼垝垣，以望复关”写出女子的焦急与期盼，“不见复关，泣涕涟涟”写出女子的失望和伤心，“既见复关，载笑载言”写出女子的欣喜和激动。这几句充分表现了热恋中女子的率真和对男子的痴情。
“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”这几句采用了什么表现手法？
以“桑”“鸠”等自然界的事物引出婚后的感情生活，运用了兴的表现手法。同时，以“桑”设喻，“其叶沃若”比喻女子年轻貌美；以“鸠”“无食桑葚”比喻女子不要迷恋爱情，运用了比的表现手法。
4.“士也罔极，二三其德”两句写出了什么？透露出女子的何种心情？
这两句交代婚变的关键原因是“氓”的不专一和负德变心。透露出女子对“氓”变心的愤恨，对其进行了强烈的控诉。
5.结合前文，分析三写“淇水”揭示了女子怎样的情感变化。
当初“送子涉淇”，定下婚期时，女子温柔善良，淇水见证了他们的欢乐时光；“淇水汤汤，渐车帷裳”，女子成为弃妇，淇水勾起了她对辛酸往事的回忆，女子伤心、怨愤；“淇则有岸，隰则有泮”，以有岸”“有泮”反衬男子的变化无常，表达了女子对男子“二三其德”的不满。
6.《氓》这首诗，运用了对比的手法，增强了情感表达的形象性。请结合具体诗句加以分析。
女主人公婚前与婚后的对比。婚前，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，这表明女主人公是一个纯真、热情的少女，对爱情和幸福充满了渴望。婚后，“于嗟女兮，无与士耽”“静言思之，躬自悼矣”，作为人妻，却遭遗弃，女主人公既后悔又伤心。当初的渴望变为失望，对比强烈。
“氓”婚前与婚后的对比。婚前，“氓之蚩蚩”，“氓”一副忠厚老实的样子。婚后，“士贰其行”“言既遂矣，至于暴矣”，“氓”已经如愿了，就开始对妻子施暴。婚前婚后，判若两人。
女主人公与“氓”对爱情的态度的对比。“女也不爽，士贰其行”，女主人公对爱情态度专一；“士也罔极，二三其德”，“氓”对爱情态度不专一。
这些对比，鲜明生动，分别表现了女主人公和“氓”的性格特点及感情变化。
请分析《氓》中男女主人公的形象特点。
女主人公是个真诚、善良、勤劳而坚强的女子。她向往并追求自由幸福的爱情生活，她虽然责怪“氓”没有请媒人正式提亲，没有立即答应“氓”的求婚，可是面对生气恼火的“氓”，她情意绵绵地一路相送，温柔地劝慰“氓”，并最终答应在秋天办婚事。这表明女主人公是一个温柔、有主见的女子。婚后，她不畏贫苦，操持家业，真诚地把幸福的希望寄托在“氓”的身上。而婚后“氓”对她日甚一日的暴虐和欺侮，使她与“氓”“及尔偕老”的希望完全破灭，她如梦初醒，毅然与“氓”一刀两断，并愤怒地指责、控诉“氓”的卑劣行径，这是她不甘屈辱、不愿受命运摆布的性格的表现，展现了她性格中理智、坚毅、刚烈的一面。
“氓”是一个不负责任、自私自利的负心汉。“氓”可以说是男权社会的一个代表性的人物。在求婚时，他对女主人公的感情是真挚的，但随着时间的流逝，女主人公年老色衰，他的爱也随风而去，最后竟对女主人公施暴，全然不念往日的恩爱，无情地抛弃了女主人公，可见他是一个对家庭极不负责任的人。
诗歌通过写他婚前到婚后的变化，凸显了他不负责任、感情不专一、暴躁无德的品行，从而反映了古代男女极不平等的社会现实。
8.在《氓》这首诗里，女主人公对男子的称呼在不断变化，有“氓”“子”“尔”“士”等，试探究这些称呼变化与女主人公感情变化之间的联系。
“氓”，即“民”，这里指男主人公。女主人公初时称男子为“氓”，是因为双方婚姻关系未定，感情还比较疏远。
“子”，是对古代男子的美称，当面称对方为“子”，显得客气、有礼节，这透露出女主人公愿意与对方建立关系的想法。
“尔”，第二人称代词，女主人公直呼对方，是因为双方婚姻关系已定，感情更加亲近，这样称呼显得亲切
“士”，也是对古代男子的美称，女主人公在婚姻遭遇不幸后，用“士”来称呼其丈夫，合乎身份，讲究礼节，也暗含了对丈夫的嘲讽。
9.《氓》中三次写淇水有何作用？
“淇水”是《氓》中一个重要的诗歌意象，其作用表现在以下几个方面
①彰显了情节的发展。诗中三次提到淇水，代表了女主人公爱情生活发展的三个阶段。“送子涉淇，至于顿丘”，这是恋爱时的场景；“淇水汤汤，渐车帷裳”，这是婚变时女主亼公归途中的实境；“淇则有岸，隰则有泮”，这是女主人公清醒时的决绝。洪水见证了诗中女主人公爱情生活的变化。
②暗示了人物的心理和情感。诗中三次写淇水也揭示了女主人公的感情轨迹。当初，女主人公送“氓”涉水过河，淇水和缓，暗示了两人情意绵绵、依依惜别之情。而婚变时的“淇水汤汤”，暗示了女主人公心中无尽的悔恨和愤怒；“渐车帷裳”则暗示了女主人公暗自落泪，伤心断肠。“洪则有岸，隰则有泮”，所有的誓言都已成空，还有什么可留恋的？洪水的无声浸湿让女主人公在痛苦中走向决绝。
③显示了构思的严密与巧妙。这首诗的开头、中间和结尾三次提到淇水，分别代表女主人公爱情、婚姆生活的每个阶段，正好对应了全文的“恋爱一婚变一决绝”的情节线索，以此形成了一条完整的结构链。这样，就在结构上做到了前后照应，使诗歌显得更加紧凑。
【教学反思】
略