3.2 表格信息的加工与表达 教学设计 (4)
文档属性
| 名称 | 3.2 表格信息的加工与表达 教学设计 (4) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2016-07-13 15:10:57 | ||
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文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
3.2
表格信息的加工与表达
教学设计
1教学目标
1．培养学生协作精神和利用计算机技术解决实际问题的能力，提高学生的观察能力和操作技能，并能在学习中举一反三，融会贯通，提高学生的信息素养。21世纪教育网版权所有
2．图形化表示表格数据，并配以恰当的文本内容，揭示事物的性质、特征及其变化规律。
3．结合学生身边的事例讲解，一方面激发学习的兴趣，另外一方面能将所学知识应用到日常学习生活中去。
2学情分析
学生初中阶段已经可以熟练使用常用应用程序
( http: / / www.21cnjy.com )完成简单的信息加工与表达任务，对信息的加工与表达有了感性的认识。对处理问题的关系没有理清思路。本节课之前学生已学完了高中信息技术必修前二章，初步掌握信息获取和部分信息的简单加工方法，具备了利用信息的加工与表达来解决问题的能力，但本节内容涉及的是更深层次的分析表达，对于高一学生来说有一定基础和难度。鉴于这样的情况，学生根据所讲解内容思路，在实际学习生活中运用这种办法来解决所遇到的问题，来激发学生学习表格信息的加工与表达内容的兴趣，是完全可以达到的。21教育网
3重点难点
1.掌握图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。
2.根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的呈现方式（如适当的图表类型及恰当的文本内容等）表达意图。21·cn·jy·com
4教学过程
活动1【导入】案例引入
1.{教师}分析案例之前先要搞清楚表格信息加工与表达的过程是怎样的：（课件展示）
2.{教师}下面我们通过具体的实例来分析：（课件展示，引出案例）
高一下学期期末我们都要面临文理分科的问题，
( http: / / www.21cnjy.com )到底是读文科还是理科，我们可以借助表格信息的加工与表达来帮助我们决策。下表是李晓明同学高一五次考试的成绩，他想请我们帮他参谋参谋，看看是选文科还是理科？www.21-cn-jy.com
活动2【导入】案例分析
第一步：明确任务
1．需求分析：
{教师}我们需要处理的是李小明同学高一年级五次考试的各科分数表，并由此形成一份带有结论的分析报告，具体任务有以下四项：（课件展示）2·1·c·n·j·y
（1）分析、确定有利于我们做出判断所需的数据。
（2）比较相关科目分数情况，判断文、理科哪项占据优势。
（3）分析相关科目的成绩发展趋势，判断具有潜力的科目。
（4）分析相关科目的平均分差值发展趋势，判断具有潜力的科目。
2．选择EXCEL进行数据处理。
第二步：建立表格：在Excel中建立上表。（教师展示样表）
第三步：分析数据
问题一：表中的九门科目五次考试，到底哪些对我们的分析有用呢？
{学生}语数英是必考科目，可以不考虑，主要看到底是文科（政治、历史、地理）成绩好还是理科（物理、化学、生物）成绩好就可以了。21cnjy.com
问题二：根据什么来判断5次考试的总体情况的好坏？（平均分）
1.{学生}演示利用数值运算分析数据：通过“Average”函数计算各科的平均分。
问题三：利用什么图表进行科目成绩比较呢？
1.{教师}课件展示讲解excel常用图表类型、用途、特点。
选择图表就是因为它比数据更直观、更形象，能
( http: / / www.21cnjy.com )够一目了然。究竟要做成什么类型的图表，要根据分析问题的重点来定。Excel图表有三种常见的图型，柱形图：擅长比较数据间的多少与大小关系；线形图：按时间轴表现数据的变化趋势；饼形图：描述数据之间的比例分配关系。其实三种图型都可以使用，但要从中选择最适合的一种。要进行学科的分数比较用柱形图最为合适。柱形图能直观反应六门课程平均分的多少关系。操作时选取的数据是：六门科目的平均分以及数据的标题。选取数据的时候，利用ctrl键选择不连续的数据。
2.{教师}演示柱形图表的插入。
3.{学生}练习柱形图表的插入。
3.利用图表呈现分析结果：理科比文科略好，但并不明显，这时我们还要分析各科的前后是进步还是退步了，即学科的发展趋势。【来源：21·世纪·教育·网】
问题四：利用折线图比较相关科目的发展趋势。
1.{学生}自主探究，学习插入折线图比较六门课程成绩发展趋势。
2.个别学生在教师机演示。
3.{教师}补充说明：①图
( http: / / www.21cnjy.com )表向导步骤2中，“系列产生在行”是指同一行上的数据构成一个数据系列；
“系列产生在列”是指同一列上的数据构成一个数据系列。也就是说把每一科每一次的成绩描成点，然后把这些点连接成折线，如果折线反应的是表格中同一行的数据，就选择“系列产生在行”，如果折线反应的是同一列上的数据，就选择“系列产生在列”。样表中李小明同学各门课程的成绩在同一列，所以我们这里就选择“系列产生在列”。②折线图可以把成绩的发展趋势表现出来。当同时分析多门科目的发展趋势时，我们会发现六门课程的趋势线分布比较密集，不太好区分，哪有什么办法可以看清楚呢？缩小折线的起始刻度范围。
4.分析结果：从上面的图表中可以看出，
( http: / / www.21cnjy.com )理科基本都是呈上升趋势的，而文科只有历史是呈上升趋势的。这时我们是不是该下结论了呢？还不行，我们还要考虑到每次考试的试题难度，所以我们还要考虑另一个问题——该同学每次考试的成绩与全年级同学平均分的差值，通过这个值我们就可以真正看出该科是上升还是下降的。21·世纪
教育网
问题五：利用折线图比较相关科目的平均分差值趋势。
1.{学生}自己练习在“平均分差值”工作表中插入折线图。
2.个别学生在教师机演示。
3.从上面的图表中可以看出，理科的平均分差值都是呈上升趋势的，而文科基本上是呈下降和上下波动趋势的。www-2-1-cnjy-com
第四步：形成报告
根据结果情况附上一些相关的文字说明，并进行修饰，从而丰富报告形成，以方便阅读、突出重点。
{教师}展示word文档：李小明文理分科分析报告
活动3【导入】拓展延伸
图表帮助我们直观了解和分析进行生活决策：西藏旅游考察
活动4【导入】同步练习
1.下表是几名学生在某一科目的六次测试中的成绩，阅读此表完成以下两道题。（难度：★★★）
测试（见课件）
（1）统计全班平均分，最便捷的方式是（C）。
A．让每个学生拿着计算器把各自的平均分算出来后相加再除以班级人数。
B．利用表格数据处理中的函数计算功能，选择Count（）函数。
C．利用表格数据处理中的函数计算功能，选择Average（）函数。
D．利用表格数据处理中的函数计算功能，选择Sum（）函数
（2）右图是班级平均分折线图。站在学科老师的角度，从六次测试中全班平均分的变化可以得出（D）。
A．此数据杂乱无章，看不出什么问题
B.
还好，平均分都在60分以上，60分万岁
C．平均分一直突破不了75分，这班级没希望了，唉！
D．虽然分数波动起伏，但趋势是上扬的，这个班级很有潜力
2.下表呈现的是某届奥运会金牌榜，阅读此表完成以下三道题。
（难度：★★★★）
（1）以铜牌为主要关键字，对表格进行排序，那么排序的范围应该是（A）。
A．C17:G25
B．F18:F25
C．C17:F27
D．C17:F17
（2）如果只想要显示金牌数最多的那个图家有关信息，那么操作第一个步骤应该是（A）。
A．选中范围D17:D26，然后点击数据菜单下的筛选→自动筛选命令
B．选中范围C17:G25，然后点击数据菜单下的排序命令，关键字选择“金牌”
C．选中范围C22:F29，然后点击格式菜单下的列→隐藏命令
D．选中范围C22:F29，然后点击格式菜单下的行→隐藏命令
（3）如果想要用图表来表示各国金牌榜，下面应选择的范围与应采用的图表类型是（A）。
A.
C17:D2
柱形图
B.C17:G27 折线图
C.C18:D25
条形图
D.C17:G25
饼图
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3.2
表格信息的加工与表达
教学设计
1教学目标
1．培养学生协作精神和利用计算机技术解决实际问题的能力，提高学生的观察能力和操作技能，并能在学习中举一反三，融会贯通，提高学生的信息素养。21世纪教育网版权所有
2．图形化表示表格数据，并配以恰当的文本内容，揭示事物的性质、特征及其变化规律。
3．结合学生身边的事例讲解，一方面激发学习的兴趣，另外一方面能将所学知识应用到日常学习生活中去。
2学情分析
学生初中阶段已经可以熟练使用常用应用程序
( http: / / www.21cnjy.com )完成简单的信息加工与表达任务，对信息的加工与表达有了感性的认识。对处理问题的关系没有理清思路。本节课之前学生已学完了高中信息技术必修前二章，初步掌握信息获取和部分信息的简单加工方法，具备了利用信息的加工与表达来解决问题的能力，但本节内容涉及的是更深层次的分析表达，对于高一学生来说有一定基础和难度。鉴于这样的情况，学生根据所讲解内容思路，在实际学习生活中运用这种办法来解决所遇到的问题，来激发学生学习表格信息的加工与表达内容的兴趣，是完全可以达到的。21教育网
3重点难点
1.掌握图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。
2.根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的呈现方式（如适当的图表类型及恰当的文本内容等）表达意图。21·cn·jy·com
4教学过程
活动1【导入】案例引入
1.{教师}分析案例之前先要搞清楚表格信息加工与表达的过程是怎样的：（课件展示）
2.{教师}下面我们通过具体的实例来分析：（课件展示，引出案例）
高一下学期期末我们都要面临文理分科的问题，
( http: / / www.21cnjy.com )到底是读文科还是理科，我们可以借助表格信息的加工与表达来帮助我们决策。下表是李晓明同学高一五次考试的成绩，他想请我们帮他参谋参谋，看看是选文科还是理科？www.21-cn-jy.com
活动2【导入】案例分析
第一步：明确任务
1．需求分析：
{教师}我们需要处理的是李小明同学高一年级五次考试的各科分数表，并由此形成一份带有结论的分析报告，具体任务有以下四项：（课件展示）2·1·c·n·j·y
（1）分析、确定有利于我们做出判断所需的数据。
（2）比较相关科目分数情况，判断文、理科哪项占据优势。
（3）分析相关科目的成绩发展趋势，判断具有潜力的科目。
（4）分析相关科目的平均分差值发展趋势，判断具有潜力的科目。
2．选择EXCEL进行数据处理。
第二步：建立表格：在Excel中建立上表。（教师展示样表）
第三步：分析数据
问题一：表中的九门科目五次考试，到底哪些对我们的分析有用呢？
{学生}语数英是必考科目，可以不考虑，主要看到底是文科（政治、历史、地理）成绩好还是理科（物理、化学、生物）成绩好就可以了。21cnjy.com
问题二：根据什么来判断5次考试的总体情况的好坏？（平均分）
1.{学生}演示利用数值运算分析数据：通过“Average”函数计算各科的平均分。
问题三：利用什么图表进行科目成绩比较呢？
1.{教师}课件展示讲解excel常用图表类型、用途、特点。
选择图表就是因为它比数据更直观、更形象，能
( http: / / www.21cnjy.com )够一目了然。究竟要做成什么类型的图表，要根据分析问题的重点来定。Excel图表有三种常见的图型，柱形图：擅长比较数据间的多少与大小关系；线形图：按时间轴表现数据的变化趋势；饼形图：描述数据之间的比例分配关系。其实三种图型都可以使用，但要从中选择最适合的一种。要进行学科的分数比较用柱形图最为合适。柱形图能直观反应六门课程平均分的多少关系。操作时选取的数据是：六门科目的平均分以及数据的标题。选取数据的时候，利用ctrl键选择不连续的数据。
2.{教师}演示柱形图表的插入。
3.{学生}练习柱形图表的插入。
3.利用图表呈现分析结果：理科比文科略好，但并不明显，这时我们还要分析各科的前后是进步还是退步了，即学科的发展趋势。【来源：21·世纪·教育·网】
问题四：利用折线图比较相关科目的发展趋势。
1.{学生}自主探究，学习插入折线图比较六门课程成绩发展趋势。
2.个别学生在教师机演示。
3.{教师}补充说明：①图
( http: / / www.21cnjy.com )表向导步骤2中，“系列产生在行”是指同一行上的数据构成一个数据系列；
“系列产生在列”是指同一列上的数据构成一个数据系列。也就是说把每一科每一次的成绩描成点，然后把这些点连接成折线，如果折线反应的是表格中同一行的数据，就选择“系列产生在行”，如果折线反应的是同一列上的数据，就选择“系列产生在列”。样表中李小明同学各门课程的成绩在同一列，所以我们这里就选择“系列产生在列”。②折线图可以把成绩的发展趋势表现出来。当同时分析多门科目的发展趋势时，我们会发现六门课程的趋势线分布比较密集，不太好区分，哪有什么办法可以看清楚呢？缩小折线的起始刻度范围。
4.分析结果：从上面的图表中可以看出，
( http: / / www.21cnjy.com )理科基本都是呈上升趋势的，而文科只有历史是呈上升趋势的。这时我们是不是该下结论了呢？还不行，我们还要考虑到每次考试的试题难度，所以我们还要考虑另一个问题——该同学每次考试的成绩与全年级同学平均分的差值，通过这个值我们就可以真正看出该科是上升还是下降的。21·世纪
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问题五：利用折线图比较相关科目的平均分差值趋势。
1.{学生}自己练习在“平均分差值”工作表中插入折线图。
2.个别学生在教师机演示。
3.从上面的图表中可以看出，理科的平均分差值都是呈上升趋势的，而文科基本上是呈下降和上下波动趋势的。www-2-1-cnjy-com
第四步：形成报告
根据结果情况附上一些相关的文字说明，并进行修饰，从而丰富报告形成，以方便阅读、突出重点。
{教师}展示word文档：李小明文理分科分析报告
活动3【导入】拓展延伸
图表帮助我们直观了解和分析进行生活决策：西藏旅游考察
活动4【导入】同步练习
1.下表是几名学生在某一科目的六次测试中的成绩，阅读此表完成以下两道题。（难度：★★★）
测试（见课件）
（1）统计全班平均分，最便捷的方式是（C）。
A．让每个学生拿着计算器把各自的平均分算出来后相加再除以班级人数。
B．利用表格数据处理中的函数计算功能，选择Count（）函数。
C．利用表格数据处理中的函数计算功能，选择Average（）函数。
D．利用表格数据处理中的函数计算功能，选择Sum（）函数
（2）右图是班级平均分折线图。站在学科老师的角度，从六次测试中全班平均分的变化可以得出（D）。
A．此数据杂乱无章，看不出什么问题
B.
还好，平均分都在60分以上，60分万岁
C．平均分一直突破不了75分，这班级没希望了，唉！
D．虽然分数波动起伏，但趋势是上扬的，这个班级很有潜力
2.下表呈现的是某届奥运会金牌榜，阅读此表完成以下三道题。
（难度：★★★★）
（1）以铜牌为主要关键字，对表格进行排序，那么排序的范围应该是（A）。
A．C17:G25
B．F18:F25
C．C17:F27
D．C17:F17
（2）如果只想要显示金牌数最多的那个图家有关信息，那么操作第一个步骤应该是（A）。
A．选中范围D17:D26，然后点击数据菜单下的筛选→自动筛选命令
B．选中范围C17:G25，然后点击数据菜单下的排序命令，关键字选择“金牌”
C．选中范围C22:F29，然后点击格式菜单下的列→隐藏命令
D．选中范围C22:F29，然后点击格式菜单下的行→隐藏命令
（3）如果想要用图表来表示各国金牌榜，下面应选择的范围与应采用的图表类型是（A）。
A.
C17:D2
柱形图
B.C17:G27 折线图
C.C18:D25
条形图
D.C17:G25
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