(共25张PPT)
春 第2课时
朱自清善于通过精确的观察，细腻地写出对自然景色的内心感受。那他是怎样将自己精确的观察描绘出来的呢？
课前思考
导学二
课堂导学
课文中有许多比喻句，请你赏析和朗读。
⊙赏析比喻句
（1）借助“赏析方法”，参考示例，体会比喻句的表达效果。
赏 析 方 法
A.想象喻体画面：圈画喻体，思考喻体的特点，根据特点想象画面。
B.关联本体与喻体：联系上下文，探讨本体和喻体的关联，体会喻体选择之妙。
C.带上“TA”的眼睛：代入作者或作者选定的身份视角，感受景物画面与作者情感。
赏 析 方 法 A.想象喻体画面：圈画喻体，思考喻体的特点，根据特点想象画面。
B.关联本体与喻体：联系上下文，探讨本体和喻体的关联，体会喻体选择之妙。
C.带上“TA”的眼睛：代入作者或作者选定的身份视角，感受景物画面与作者情感。
【示例】
摘抄：野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
选择赏析方法：A+B
赏析：野花为什么像眼睛、像星星呢？联系“散在草丛里”，可以想象草丛中遍地野花，微风轻拂，野花摇曳生姿，如同眼睛和星星般闪烁，十分动人。
【示例】
摘抄：野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
选择赏析方法：A+B
赏析：野花为什么像眼睛、像星星呢？联系“散在草丛里”，可以想象草丛中遍地野花，微风轻拂，野花摇曳生姿，如同眼睛和星星般闪烁，十分动人。
①摘抄：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
选择赏析方法： 。
赏析： 。
[示例]朱自清选择孩童视角，以孩童之心感受春风吹拂，想象春风
如同母亲的手一般抚摸脸颊，柔和而温暖。
【示例】A+C
摘抄：
选择赏析方法：
赏析：
②再从课文中摘抄一句或一组比喻句，选择方法进行赏析。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
A+B
朱自清通过细腻多感的喻体群（如牛毛、花针、细丝）构建生动画面，将自然景物与生活意象精巧关联，既体现传统文人的审美情趣，又透露出五四时期对生命力的礼赞，使寻常春景焕发诗性光芒。
用重音朗读的方法,凸显喻体特点；朗读时根据喻体展开想象,想象自己正在经历这个比喻所描述的情境,感受景物特点和作者情思。
⊙读好比喻句
(2)朗读比喻句，提炼读好比喻句的方法。
[提示】朗读比喻句，如何处理重音 如何边读边想象
课文中有许多拟人句，请你找出并赏析。
①东风来了，春天的脚步近了。
“脚步近了”运用拟人的修辞手法，赋予春天以人的动作，化抽象为具体，亲切自然。
②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
“刚睡醒”“张开了眼”运用拟人的修辞手法，从总体上描绘春回大地、万物复苏的情状；“欣欣然”写出了春回大地、万物苏醒的欣喜之情。
③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
“偷偷”“钻”赋予小草以人的情态和动作，写出了小草在不经意间破土而出的情景，表现了作者的欣喜之情。
④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用拟人的修辞手法，赋予果树以人的情态，既写出春花竞相开放的情景，又表现出花儿的活泼与情趣。
导学三
课堂导学
课文在描绘自然之景的同时，也描写了人的活动。这样写有何深意 请进行探究。
(1)借助小贴士，写一写自己的理解。
小贴士
◆勾画文中描写人的活动的语句:
◆朗读这些语句，想象具体画面;
◆思考这些语句为春日图景营造了怎样的氛围。
“牧童的短笛"不仅为课文增添了浓厚的田园气息,还让读者感受到春天带来的愉悦和活力。人们在春天里踢球、耕作、放风筝等活动都充满了生机和活力,与春天的自然景色相得益彰,也展现了人们积极向上的精神风貌。
朱自清在《春》一文中穿插对人的活动的描写,旨在展现春天的生机与活力、人与自然和谐共生的关系、对美好生活的向往和追求。
（2）基于上面的理解再次朗读课文，并填写反思单。
反思单
①原先的重音处理为何未能很好传达作者情感
②再次朗读时，我的重音处理作出了哪些调整
③思考:深入理解课文对朗读时更好地处理重音有何帮助
拓展
课后拓展
聚焦喻体，完成赏析，展开探究。
（1）句子:红的像火，粉的像霞，白的像雪。
赏析:这个比喻的本体是桃花、杏花、梨花，对应的喻体分别是 、 、 ，喻体与本体颜色相似。通过比喻刻画了花开放时 的状态，营造了一种优美的意境，将读者带人了一个色彩斑斓、充满诗意的世界。
色彩绚烂、生机盎然
火
霞
雪
（2）句子:看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
赏析:这个比喻连续使用了三个不同的喻体——“ ”“ ”和“ ”来比喻同一本体“春雨”，每个喻体都具有 的特点。除此之外，三个“喻体”又各有侧重: 。
“牛毛”强调了春雨的细且密,花针”突出了春雨的细且亮,“细丝”
则表现出春雨的细且柔
牛毛
花针
细丝
纤细
（3）句子:
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
赏析:
这个比喻的本体是春天,作者选择三个不同的喻体:刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年来描绘春天,三个喻体都富有活力、生命力,突出春天的生机;
三个喻体又各有侧重,“刚落地的娃娃"体现春天是新生的希望,“小姑娘”强调春天的娇美动人,“健壮的青年”表现春天的蓬勃力量。
通过人从小到大、由弱转强的成长表现了春天的变化过程,表达作者对春天、生命的赞美与热爱。
（4）好的喻体有哪些共同特点 根据以上赏析，总结你的发现。
在喻体选择上,喻体和本体不仅外形要相似,内在的精神气质也要相似;可以运用多个喻体来多方面、多角度展现本体特点。
创作“好的比喻”
限
时
8
分
钟
，
合
作
任务：
①对照“好的比喻”的定义，针对所选片段，创作一个（或一组）比喻句，并由组员进行朗读设计。
②小组组合句子，以朗读的形式向全班展示。
③其他同学从“比喻”和“朗读”两个角度提出修改的建议。
我的比喻： 。
组员的朗读设计： 。
深入探究
1.作者是如何精心构思文章的？
从整篇文章来看，作者是以总——分——总的思路构筑全文的。作者先总写对春天的盼望，用初春的山、水、太阳，勾勒出春天的总体轮廓，为下文对春的细致描绘做铺垫。
继而从春草、春花、春风、春雨、迎春五个方面描绘出五幅图景，画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅图景作为第五幅图景的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示主旨。
最后作者以激昂的感悟，热情地赞美春天，画龙点睛，收束全文。
2.本文是如何生动形象地描绘景物的？请结合文章内容简要谈谈。
综合运用多种修辞
文章在描绘春天的美好景物时，运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使景物更生动、形象。如“小草偷偷地从土里钻出来”运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草破土而出的情态；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用比喻、排比的修辞手法，形象地写出了春花艳丽繁茂的特点。
调动多种感官。
如“像母亲的手抚摸着你”从触觉角度写春风柔和；“风里带来些新翻的泥土的气息，……酝酿”从嗅觉角度写春风的芳香等。
正面描写和侧面描写相结合。
如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”这两句从正面描写春草充满生机、嫩绿的特点。“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这一句通过描写人的活动从侧面烘托出春草勃发的特点。
3.这篇散文以写景为特色，除了写景，还有哪些特点？
除了写景，还有抒情，并蕴含哲理。景、情、理三者有机统一。
景，遍布全文；情，细分为欣喜之情、热爱之情、向往之情；理，表明大自然生生不息，如同一种神秘的力量，推动世间万物萌生、繁盛。
作者通过写景来抒情，各处都是情景交融的语句；哲理则贯穿全文始终，尤其是最后三段更加明显。
板书设计
娃娃（新）
姑娘（美）
青年（力）
春草图（报春）
春花图（争春）
春风图（唱春）
春雨图（润春）
迎春图（迎春）
绘春
赞春
盼春（开篇点题，总领下文）
比喻、拟人
春
生机
活力
希望
聆听诗词里的春天
下课！
