统编版语文四年级上册 第1单元 单元整体设计

第一单元 单元整体设计
单元名称 自然之美
一、单元教材分析： 本单元课文主要是围绕“自然之美”这个专题进行编排的。从钱塘江大潮，到月光下的乡村景色，再到秋晚的江上，休憩在草地里的花牛，最后到梦幻浩渺的星空。整个单元的四篇课文，就是在带着我们领略自然之美。这里的“自然”，有震撼人心的天下奇观，也有朴素静谧的月下生活，还有司空见惯的鸟儿、花牛和繁星……自然之美，有平凡之美，又有壮观之奇。从文体上看，《观潮》是记叙文，《走月亮》和《繁星》是散文，《秋晚的江上》和《花牛歌》是现代诗。记叙文根据故事的发展，比较容易想象出画面。散文中除了描写当下的景色，还会有一些触景生情的联想，这种联想可能会影响学生对于当下画面的理解，尤其像《走月亮》中作者生发的一些关于乡村生活的联想，这些联想对于生活在城市中的孩子来说，很难理解。在学习时，我们可以简单的引导孩子区分出联想的部分，适当补白这些联想，就容易根据文字想象画面了。 四篇课文之外，本单元还编排了“口语交际”“习作”“语文园地”。本单元的口语交际的话题、习作的内容与文本阅读都是统一于“自然之美”这一人文主题之下，口语交际的话题是“我们与环境”，这个话题具有现实意义，同时也可以看出是课文主题的延伸，从话题导语中就能发现这种联系。习作是“推荐一个好地方”，也和“自然之美”有一定的联系。“语文园地”中，除了对本单元学习内容的整理、巩固，还有提升、迁移，从词语想象画面，根据古诗《鹿柴》想象画面等。 单元语文要素在课时中的梯度序列
二、学情分析： 本单元所选的四篇课文都与景物有关。教学本单元时要以读为主，引导学生在读的过程中感受自然景观的壮美，培养他们热爱大自然的情操。“口语交际”的主题是“我们与环境”，教学时要引导学生讲述环境污染的危害，了解保护环境的重要性。同时让学生养成倾听别人发言的习惯，学会判断别人的发言是否与主题有关。“习作”教学时要引导学生思考如何理由充分地向别人推荐某个好地方，同时培养学生的观察和表达能力以及对写作的兴趣。“语文园地”可以通过朗读、抄写、背诵等形式增加学生语文知识的积累。
三、单元教学目标： 1.通过借助字典、联系生活等方法认识“盐、屹”等26个生字，会写“潮、据、牵”等26个字，会写“奇观、柔和、山崩地裂”等31个词语。 2.通教师引导，小组合作等方法正确、流利，有感情地朗读课文。背诵指定的自然段。 3.能边读课文边想象画面，与同学分享印象最深的《观潮》画面；调到多重感官，想象在《走月亮》课文中听到了什么，闻到了什么；说说《现代诗二首》中有哪些景物，这些景物构成了怎样的画面；通过联系生活，想象《繁星》描写的夜空画面。 4.通过联系生活学习和体会课文的表达并仿写语段，激发学生热爱自然，热爱生活的情感。 5.初步了解课文的描写顺序。 6.能从课文中找出优美生动的句子并抄写下来。 7.积极参与话题交流，选出十项保护环境简单易行的做法。能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。 8.能把推荐的某个地方介绍清楚。能把推荐的理由写充分。
四、核心素养目标： ①文化自信：引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。大潮的壮观，感受诗情画意的散文《走月亮》，充盈着的快乐、幸福、温馨、甜美之情。 ②语言运用：通过阅读，感受《现代诗二首》中晚秋的美和小花牛的可爱。充满童真、童趣的《繁星》表现了作者对美好生活的向往之情。引导学生了解景物引发的联想和不同感受。 ③思维能力：通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神奇，学习作者抒发感情的方法。 ④审美创造：学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
五、教学重难点： 教学重点：学写本单元30个生字，认识25个二类字；通过反复有感情地朗读，使学生置身其中；引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。 教学难点：学习并运用联想和想象来写写景状物，抒发观赏景物时的感受。习作要求选择自己喜欢的一个地方，把它推荐给别人，写出推荐理由。
六、单元课时分配： 本单元建议用12课时安排教学，具体安排如下：
分类 内容 课时
课文 观潮 2
走月亮 2
现代诗二首 2
繁星 1
口语交际 我们与环境 1
习作 推荐一个好地方 2
语文园地 交流平台、词句段运用 书写提示、日积月累 2