2 走月亮 教案（表格式）

课题 2.走月亮
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《走月亮》是一篇优美的抒情散文，是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。读着这篇文章，使人不由得走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。 本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。
二、学情分析： 本文充满诗情画意,语言优美,富有特色,尤其是排比句的运用,读来朗朗上口。以读促悟,自然激发学生的感情,由景到人,由此及彼,体会景情,传递亲情。
三、核心素养目标： ①文化自信：学会认“鹅、卵、俗、跃、穗”5个生字，正确书写“牵、鹅、卵”等11个字。 ②语言运用：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。 ③思维能力：培养学生细心体察生活细节的能力，培养善于积累生活中写作材料的习惯。 ④审美创造：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
思政元素：通过月光意象与亲情漫步的交织，传递家庭温情与传统文化的价值理念，培养守护生活诗意、赓续民族生活智慧的责任意识，激发以家国共情观照自然之美、促进文明薪火相传的文化自觉。
四、教学重难点： 教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验。培养学生细心体察生活细节的能力。 教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文，在不懂的地方做好标记
六、学习活动设计：
教学环节一：师生谈话导入
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.谈话引入 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮） 1.学生体会自己与妈妈在一起时浓浓的亲情并谈谈自己的感受。 通过回忆，让学生感受并体会浓浓的亲情。
教学环节二：初读课文，学习生字词 （1）生字词学习。（2）通读课文。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.引导学生学习生字。 （1）请同学们读课文，在读课文的过程中圈出生字。 （2）课件出示本课生字，学生认读。2.认读生词。（自读，指读，开火车读） 出示带生字的新词，让学生认读。 鹅卵石、风俗、跃出、稻穗 穗：不要只读一半，不要读成“huì”； 3.让学生说说自己记住生字的方法。出示会写字：牵 鹅 卵 哦 填 庄 稼 俗 跃 ，重点指导生字：鹅：“鹅”“哦”都是单韵母音节，有相同部件“我”； 卵：“卵”和“卯”是形近字，不要读成“mǎo”； 1.学生自读课文，勾画生字词。 2.学生在教师的指导下书写生字。 3.学生读课件上的词语并理解。 采用多种方法识字，引导学生通过认识字的结构、写法等来加强他们对字的记忆。
教学环节三：再读课文，把握主要内容。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.学生初读课文，感知课文大意。 2.学习一篇课文最好的办法就是多读。从读中弄懂文意，从读中感受作者的情感。下面就让我们再次用心地读读课文吧。 （1）再次通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？， （2）本文讲了一件什么事？ 1.学生朗读课文，感知课文内容。 2.学生再读课文，从读中弄懂文意，并概括课文内容。（本文描述了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情形。） 在教学中有意识地培养学生通过阅读解决问题的能力。在阅读课文的过程中，学生带着问题有针对性地阅读课文，能锻炼学生提炼重点的能力，有利于从整体上把握文章。
教学环节四：课堂小结
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
课堂小结：读完这篇文章后，你有怎样的感受？ 通过今天的学习，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的乐趣。 培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。
七、作业设计： 基础作业：在田字格内，书写本课生字。 巩固作业：听写本课词语。 提升作业：课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上。
八、板书设计： 2.走月亮 月盘明亮 月光柔和
课题 2.走月亮
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。 ②语言运用：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。 ③思维能力：调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。 ④审美创造：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
二、教学重难点： 教学重点：学生体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。 教学难点：体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文，在不懂的地方做好标记
四、学习活动设计：
教学环节一：歌曲导入新课
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.播放《月亮船》这首歌曲，引出课文。 2.听完歌曲，你有什么体会？ 那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课《走月亮》 板书课题:《走月亮》 1.学生听《月亮船》这首歌曲。 2.学生根据自己获取的信息谈体会，各抒己见。（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。） 歌曲导入，能调动学生的学习积极性。
教学环节二：品读课文，理解课文内容
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。全班交流，指导朗读。 2.作者看到什么、闻到什么、想到什么？ 3.让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。 4.当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。 1.学生可能谈到秋天月夜的美好。 （1）第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……” （2）月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。 2.第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。 3.第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 让学生们从说、体会中感受“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
教学环节三：调动学生的生活实际，谈感受。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。 2.你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。 1.学生小组讲。 2.小组推荐代表谈感受，全班交流。 学生在说的基础上加深理解，感受和妈妈在一起感到幸福的时刻。
教学环节四：小练笔、课堂小结
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1、说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。 2、课堂小结 1、学生练笔，把自己的感受写下来。 2、学习本课，体会到浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。 培养学生的文笔能力，归纳总结能力以及语言表达能力。
五、作业设计： 基础作业：书写本课生字。 巩固作业：完成小练笔。 提升作业：选择《童年书架》的两篇文章《月亮来大海做客了》《盼雨》，任选一篇谈感受。
六、板书设计： 2．走 月 亮 月盘明亮 月光柔和 “我”和阿妈 想到: 洗衣裳 做小船 看水塘 美好景色 闻到：阿妈的气息 浓浓亲情 看到: 山 树 草 花 星星闪烁
七、教学反思与改进： 成功之处：学生能借助课文中的优美语言体会到文章中描绘的意境，感受文中表达的思想感情。 不足之处:在引导学生理解课文时，少数学生对第8自然段中两处省略号所蕴含的内容难以想象出来，老师要不断地进行引导、启发，占用了较多的课堂教学时间。 改进措施：这篇课文的画面感较强，在教学过程中，老师要有意识地引导学生抓住重点词句，想象画面，体会母子之间的浓浓亲情。