福建省龙岩市上杭县2024-2025学年七年级下学期期末考试语文试卷（含答案）

福建省龙岩市上杭县2024-2025学年七年级下学期期末语文试题
一、名句名篇默写
1．小文围绕主题写了一段感言，请你将空缺的古诗文名句补充完整。
文耀华夏千秋在，君子之风万古长。在古代诗文中，有许多彰显君子之风的名句。君子之风是《木兰诗》中花木兰“万里赴戎机，① ”的飒爽英姿；是刘禹锡《陋室铭》中“② ，无案牍之劳形”超尘绝俗的胸襟；是王安石《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，③ ”的政治理想和远大抱负；是周敦颐《爱莲说》中“（予独爱莲之）出淤泥而不染，④ ”的高洁品质。是杜甫《望岳》中“⑤ ，⑥ ”俯视一切的豪情壮志；是龚自珍《己亥杂诗（其五）》中“⑦ ，⑧ ”不忘报国的献身精神。
二、基础知识综合
2．阅读下面的文段，完成各题。
天高地迥，星空浩瀚，（ ）永无止境。中国航天人瞄准世界一流水平、（ ）科技前沿，不断提升载人航天的安全性、可靠性，取得了举世zhǔ①目的成绩。中国航天事业péng②勃发展的背后，níng③聚了科学家协同攻关的智慧力量，彰显着中华儿女（ ）的民族气节。大力弘扬载人航天精神，中国航天必能一步一个脚印实现“探月追星”梦想，中国式现代化必能创建令世人刮目相待的奇迹。
(1)根据拼音写出相应的汉字。
① ② ③
(2)依次填入文中括号内的词语，下列选项中最恰当的一项是（ ）
A．探索 焦点 自食其力 B．探究 聚焦 自食其力
C．探索 聚焦 自立自强 D．探究 焦点 自立自强
(3)文中画横线的句子有语病，请写出修改意见
三、名著阅读
3．班级辩论会中，甲方认为“逆境会激发人的潜力”，乙方认为“逆境会压垮人的意志”。请从以下人物中选择其一，结合其经历分享你的观点。
A．祥子（《骆驼祥子》） B．保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》）
要求：（1）选择立场并明确观点（支持甲/乙方）；（2）结合书中至少两次关键事件证明观点；（3）总结个人感悟或现实启示。
四、诗歌鉴赏
阅读《约客》，完成下面小题。
约客
赵师秀
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
4．对这首宋诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．第一句中“家家”修饰雨，表现了江南多雨的气候，营造了一种烟雨迷蒙悠闲清静的诗境。
B．第三句点题，“夜半”说明诗人在久久等待，直接抒发了对客人失约的不满情绪。
C．第二句诗进一步烘托出夏夜的氛围，“处处”修饰蛙声，写农村景象，生机盎然。
D．赵师秀的诗善于捕捉生活中的细微之处，诗歌风格清新自然，语言质朴流畅。
5．有人认为本诗最后一句的“闲”字是“闲适”，还有人认为是诗人孤寂烦闷的“闲愁”。你更认同哪个观点？说说你的理由。
五、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。
庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
（节选自沈括《活板》）
【乙】
蔡伦，字敬仲，桂阳人也。永元九年，监作秘剑①及诸器械莫不精工坚密为后世法。自古书契②多编以竹简，其用缣③帛者谓之为纸。缣贵而简重并不便于人。伦乃造意④，用树肤、麻头及敝布、鱼网以为纸。元兴元年奏上之，帝善其能，自是莫不从用焉，故天下咸称“蔡侯纸”。
（节选自范晔《后汉书》）
【注】①秘剑：皇室用的剑。②书契：书籍文契。③缣（jiān）：细绢。④造意：想出主意。
6．下列对乙文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．监作秘剑及诸器械/莫不精工坚密/为后世法
B．监作秘剑/及诸器械莫不精工/坚密为后世法
C．监作秘剑/及诸器械莫不精工坚密/为后世法
D．监作秘剑及诸器械/莫不精工/坚密为后世法
7．根据“方法提示”，解释下列加点词
加点词 方法提示 释义（填写文字）
则字平如砥 语境解词法：联系上下文内容来推断。 （1）砥：
瞬息可就 成语解释法：一蹴而就 （2）就：
敝布、鱼网以为纸 查阅字典选择：“敝”①“坏，破旧”②“疲惫，衰败”③“通‘蔽’，遮蔽”等义项 （3）敝：
8．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语
（1）若止印三二本，未为简易
（2）帝善其能，自是莫不从用焉
9．“活板”和“造纸术”都是在原有的科学技术的基础上发展起来的，请结合文本内容，说说它们与原来的技术相比有了哪些改进。
六、现代文阅读
阅读下面的文段，完成下面小题。
①井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。
②从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。
③“井冈山的竹子，是革命的竹子！”井冈山人爱这么自豪地说。
④是的，当年用自己的血汗保卫过第一个红色政权的战士们，谁不记得井冈山上的翠竹呢？用它搭过帐篷，用它做过梭镖，用它当罐盛过水、当碗蒸过饭，用它做过扁担和吹火筒，在黄洋界和八面山上，还用它摆过三十里竹钉阵，使多少白匪魂飞魄散，鬼哭狼嗥。如今，早就不再用竹钉当武器了，然而谁又能把它们忘怀呢？
……
⑤如今，你若是在井冈山许多山坳走过，便能看到一条条修长的竹滑道。它们几乎是笔直地从山顶上穿过竹林挂下山来。这便是英雄的井冈山人的业绩。他们在竹林里送走了几百个白天和黑夜，用竹滑道，用水滑道，送出了一百多万根毛竹。这一百多万根毛竹，流去了井冈山人多少汗水，是无法计算的。为了搭起滑道，他们翻越了多少陡峭的悬岩绝壁；为了找寻水路，他们踏遍了多少曲折的幽谷荒滩。冒着大风雪，二百多青年男女来到离茨坪六十多里的深山，要在那周围二十多里没有人烟的林海深处，完成砍伐三十万根毛竹的任务。漫天风雪，封住山，阻住路，却摇撼不了人们的意志，扑灭不了人们心头的熊熊烈火。风雪一天比一天大，人们的干劲一天比一天猛，砍下的毛竹一天比一天堆得高，为竹滑道修的架在两座高山之间的竹桥，也在一天比一天往上长。杜鹃花开满山头的时节，英雄们终于唱着凯歌，欢送着亲手砍下的那三十万根毛竹，让它们沿着满山旋绕的滑道，一路欢唱着飞下山去了。
……
⑥井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子！你不仅曾经为革命建立功勋，而且现在和将来仍然为社会主义、共产主义大厦继续献出一切。你永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头——这正是英雄的井冈山人，也是亿万中国人民的革命气节和革命精神！
10．下面对文章内容的分析理解，不正确的一项是（ ）
A．文章开头独句成段，点明井冈翠竹的主题，通过“五百里”“林海”展现井冈山壮阔景象。
B．第②段运用比喻、拟人，赋予毛竹人的品质，表现其坚韧，象征井冈山人民在斗争中不屈不挠的革命精神。
C．“井冈翠竹”作为线索贯穿全文，连接对毛竹外形、贡献与精神的描写。
D．本文运用借物喻人手法，目的是赞颂竹子。
11．第③段“井冈山的竹子，是革命的竹子！”和第⑥段“井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子！”两处表述有什么异同，具有什么样的表达效果？
12．仿照第⑥段，在“蜡烛”“青松”“蜜蜂”这三个事物中选择一个，用托物言志的手法写一段文字，100字以内，寄托自己的某种情志。
阅读下面的文字，完成下面小题。
一个在卖肉时写毛笔字的人
申赋渔
①虽然明知无望，但在看完高考分数之后，失望，更确切地说，对未来的茫然，还是让我们说不出话来。我，志远、王杰和叶文进，推了自行车，就这样，沉默着，漫无目的地往前。我们四个，都是学校文学刊物《雏凤》的骨干。志远写得一手好字，刊头题字，内页美化，都由他负责。
②太阳火一般烤着，中午的田野寂寞空阔。远远望去，几个稻草人有气无力地站着，穿在身上的破布褂子，低垂着，一动不动。只在几个月前，我们还是你追我赶，大声笑着、喊着，一只手骑着车，另一只搭在别人的肩上，飞一般向前。而现在，活力与朝气，仿佛已离我们而去，大家懒懒地、无力地，像是在挣扎着往前。
③在前面的麦地里，一位满头白发的老人在割着麦子。她坐在一只草把上，割上几刀，向前挪一步，再割几刀。是志远的妈妈。我们没法停下来，拼命踩着脚踏。没有谁想回家，只想走得远些，最好再也不用回来。
④天黑了，半夜了，终于踩不动了，我们爬到田边一个高大的麦秸堆上，躺下来，望着天上的星星。一夜，什么都没说。
⑤后来，我去了无锡，在大学的江南书屋当图书管理员。有一天，我正在书架前向人介绍一本新书，志远走了进来。他说，他也来无锡了，在一个小区当门卫。我兴奋地带他去学校里四处闲逛，一起去河埒口的录像厅看电影，还送了他一本字帖，我知道他还在练字。
⑥1992年的夏天，给了我人生中最幸福时光的江南书屋倒闭了。我白天在城里乱转，找工作；晚上天黑了，就像一只认窝的小狗，又摸回书屋。书屋已改成了教室，我爬上楼顶，在水泥平台上铺了席子，就这样，在楼顶住着。只是肚子隐约有些疼痛。我知道，是因为夜里的露水和凉气。可是，我只能这样住着。
⑦一天，很晚了，我回来，突然看到志远站在门口。我们一起坐在教学楼的顶上，他是来告诉我，他要回家结婚了。他父亲帮他定了一门亲事。“我回去相过亲，人还行。无所谓了。”回去结婚，他的声音里，并没有喜悦。[A]他用手在地上反复写着一行字：“天下之大，竟无你我立足之地。”字很漂亮，没一会便在水泥地上消失了。
⑧我跟着志远回到他的住处，一间6平方米的门房。两天后，他回家结婚。他说，你安心在这里住着，过几天，我就回来了。志远走了之后，我的内心更加恐慌。我知道，他的路，就是我的路。
⑨没等志远回来，我就走了。我先去了一家打印店，后来去了广州。我以为，离得越远，就会越远地离开我注定要过的生活。我要拼搏，在遥远处努力。
⑩十多年过去，我跟志远完全失去了联系。两个多月前，有人偶尔提到了他。[B]志远在家乡的一个小镇上卖肉。“手艺倒是不错，你要一斤，他一刀下去，不会九两。就是人有点作怪。你说，你一个卖肉的，还在肉案子旁边摆个桌子，没事写毛笔字……”
我没有再听下去。也许，只有我，知道在志远的心中，还有一两笔没写完的字。
（选自散文集《一个一个人》，有删改）
13．下列对文章内容及艺术手法的分析，不正确的一项是（ ）
A．“他的路，就是我的路”，说明“我”与志远人生目标一致，未来会共同在文学道路上继续前行。
B．文中对志远卖肉场景的描写着墨较多，而对他回家相亲的过程简略带过，突出了精神追求与现实生活的矛盾主题。
C．文章开篇以“火一般烤着的太阳”和“有气无力的稻草人”烘托高考失利后人物的迷茫心境。
D．文章结尾“只有我知道他心中还有一两笔没写完的字”，以留白手法引发读者对理想与现实的思考。
14．略读是一种通过快速阅读文章观其大略的阅读方法。请略读本文完成思维导图。
① ②
15．品读以下细节，回答括号里的问题。
①而现在，活力与朝气，仿佛已离我们而去，大家懒懒地、无力地，像是在挣扎着往前。（请分析此处“挣扎”的含义。）
②我兴奋地带他去学校里四处闲逛，一起去河埒口的录像厅看电影，还送了他一本字帖，我知道他还在练字。（为什么此句连用两个“还”字呢？）
16．在刻画小人物时，作者常会刻意突出其“不完美”的人生处境。请你在文中A、B处任选其一分析作者的写作意图，并完成批注。
17．本文文末说“在志远的心中，还有一两笔没写完的字”，请联系全文谈谈你对这句话的理解，同时结合拓展资料探究作者在故事背后的“言外之意”。
【拓展资料】
《一个一个人》是一部纪实散文集，时间跨度三十年，记录了作者一路走来遇到的形形色色的人；农民、工人、电视台记者、商人、诗人。每个人身上都带着所属年代的烙印，而小人物的生活正是大时代的碎片，一幅幅肖像构成了一个长卷——中国社会的画卷。
全书采用编年体顺序，以时间为线索，以人物为题材，记叙了作者的所见所闻。这些人“摇摆在理想与现实中追求人生的意义”。他们像是一颗颗星星，构成了时代的天空。
（《文艺周刊》评申赋渔作品集）
材料一：
AI助力学习
人工智能（AI）如今在咱们的学习生活里“大显身手”啦。就拿智能学习软件来说，它超厉害，能像个贴心小助手，根据每位同学做作业、考试的情况，分析出咱们对哪些知识掌握得好，哪些地方还比较薄弱。比如你数学的函数部分老是出错，软件就会专门给你推荐好多函数的练习题，还有详细讲解的视频，帮助你把这部分知识学扎实。而且，线上学习平台借助AI技术，打造出各种有趣的学习场景。要是学英语，你能通过虚拟现实（VR）技术，仿佛一下子“飞”到英国的街头，和当地人对话，练习口语，学习效果超棒。
材料二：
AI教学情况
下面是关于某学校使用AI教学工具的相关数据统计。
使用情况 占比
使用过AI教学工具的教师比例 80%
认为AI教学工具对备课有帮助的教师比例 75%
觉得使用AI学习工具后学习成绩有提高的学生比例 60%
因操作复杂不太愿意使用AI学习工具的学生比例 15%
材料三：
师生眼中的AI
教学王老师：AI能快速搜索教学资源，课堂上播放的动画和实验视频让知识“活”起来了，备课效率提高不少！
李老师：但AI生成的教案有时太模式化，缺少师生互动的灵活调整，而且曾出现过古诗注释错误的情况，得反复核对。
学生心声：
小林同学：数学AI游戏里的“闯关模式”太有意思了，我上周通关了几何专题，比死记硬背记得牢！
小薇同学：英语AI对话机器人总把“th”发音识别错，纠正多次还是错，感觉反而耽误了口语练习……
18．下列对材料内容理解，不正确的一项是（ ）
A．智能学习软件可以依据学生作业、考试情况分析知识掌握状况。
B．VR技术可帮助学生在虚拟场景中练习英语口语。
C．所有使用AI工具的学生成绩都有明显提高。
D．部分AI教学内容存在不准确的问题。
19．从材料二的表格数据中，你能得出什么结论？
20．学校计划召开“AI教学座谈会”，请结合材料三，分别从教师和学生角度各提一条建议，并说明理由。
七、作文
21．阅读下面的文字，按要求作文。
台阶触动了李森祥的心灵，让他感受到父亲的倔强与自尊；莲花触动了周敦颐的心灵，让他于莲的盛放之中体悟到君子之道；紫藤萝触动了宗璞的心灵，让她在生命的盛衰中领悟到超越个体苦难的力量……生活中，有哪个物触动了你的心灵呢？
请以《触动心灵的________》为题目，写一篇文章。
要求：①结合自己的亲身经历和体验，写出真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于600字；④文中不得出现真实的地名、校名、人名。
参考答案
1． 关山度若飞 无丝竹之乱耳 自缘身在最高层 濯清涟而不妖 会当凌绝顶 一览众山小 落红不是无情物 化作春泥更护花
2．(1) 瞩 蓬 凝
(2)C
(3)将“创建”改为“创造”
3．示例：逆境会激发人的潜力。筑路时，保尔在严寒、伤寒中坚守岗位，淬炼出钢铁意志；失明瘫痪后，他以笔为剑创作小说，在绝境中重生。保尔的两次困境启示我们：逆境摧毁懦弱者，直面风暴方能铸就生命光辉。
4．B 5．我更认同后者的观点，诗人百无聊赖之际，下意识地用棋子在棋盘上轻敲着，而笃笃的敲棋声将灯花都震落了。看着满桌的灯花，已经过了夜半了，友人久候不至，诗人感到孤寂与烦闷。
6．A 7． 磨刀石 完成 “坏，破旧” 8．（1）如果只印两三本，不能算是简便。（2）皇帝称赞他的才能，从这以后天下没有不使用他造的纸。 9．（1）活版与雕版相比，体现一个“活”字，具体有印刷活、排版活、制字活等，解决了雕版印刷中“效率低、不易修改”的难题；（2）造纸术有使用方便、造价低廉的优点，弥补的是“缣贵而简重，并不便于人”的缺点。
10．D 11．相同点：两处均直接点明井冈山竹子与革命精神的关联，形成主题呼应。不同点：第③段为客观陈述，是井冈山人对竹子革命属性的朴素总结；第⑥段改用“翠竹”“啊”“你”等词，以第二人称抒情独白形式，将情感从平实引向热烈讴歌，强化了竹子作为革命精神象征的崇高意蕴。 12．要求用上托物言志的手法，寄托某种情志。
示例：青松：寒风中傲立的青松啊！你扎根峭壁却笔直向天，积雪压枝仍苍翠如初。纵使狂风撕扯你的针叶，暴雨冲刷你的躯干，你始终保持着向上的姿态——这不正是我们民族历经磨难却永不言弃的脊梁精神的写照吗？你用四季常青的倔强，诠释着生命最崇高的坚守。
13．A 14． 志远来无锡当门卫 我听闻志远在卖肉时练字 15．（1）①“挣扎”意为高考失利对我们打击甚大，感觉无力、无助，想要摆脱，只能尽力支撑着前行。（2）“我”与志远闲逛、看电影之后，“还”送了他字帖，是一种对好友的勉励与支持，而志远“还”在坚持练字，更是突显了其在困厄生活中的坚韧奋斗。 16．A处，漂亮的字在水泥地上消失，就像怀抱才华与理想的志远在现实中屡屡受挫，无“立足之地”。这里有普通人无力改变命运的感慨，然也更见后文庸常中坚持练字、坚守初心和理想的可贵。B处，讲了一个饱受人生和命运之苦的普通人，在现实生计之余坚持练字，不仅是坚持一种爱好，更是以此寄托自己在平淡人生中的坚守与追求。 17．“没写完的字”象征志远未竟的人生理想，他以卖肉为生却坚持练字，折射出在现实妥协中仍倔强坚守精神追求。作者借个体命运折射时代洪流下小人物的普遍困境——在生存重压下，平凡人以微小而倔强的方式守护理想微光，这种坚韧恰是时代长卷中最动人的注脚。
18．C 19．①该校多数教师使用过AI教学工具且认可其备课辅助作用；②超过半数学生认为AI有助于提高成绩；③部分学生因操作复杂不愿使用AI工具。 20．（1）教师角度建议：建议建立AI内容审核机制，避免错误知识误导学生。理由：材料三中李老师提到AI曾出现古诗注释错误，需人工核对。（2）学生角度建议：建议选择操作简易的AI学习软件。理由：小薇等学生反映部分工具操作复杂，影响使用效果。
21．例文：
触动心灵的老台灯
书房角落的老台灯已经陪伴我们家三十余年了。铜质灯座早已氧化发黑，绿色玻璃灯罩上有几道细微的裂纹，每当按下那个斑驳的金属开关，依然会发出熟悉的“咔嗒”声，昏黄的灯光便如水般漫开，照亮桌前的一小方天地。
这盏灯是祖父退休时单位发的纪念品。记得小时候，我总爱趴在祖父的书桌上，看他戴着老花镜在灯下批改学生的作业。灯光将他的影子投在墙上，像一座沉默的山。有时他会停下笔，用布满皱纹的手指点着作业本上的红批注，一句一句教我认字。那些夜晚，台灯的光不仅照亮了作业本，更照亮了我最初的求知路。
十二岁那年，祖父突发脑溢血住院。我去医院看他时，发现床头柜上竟摆着这盏台灯。原来父亲特意把它从书房搬来，因为祖父说“没有这盏灯睡不着”。在病房苍白的日光灯下，那抹暖黄显得格外温柔。祖父在灯下给我讲他年轻时在山区支教的故事，讲到激动处，灯光在他眼里跳动，仿佛永不熄灭的火种。三个月后，祖父走了，台灯又回到了书房，只是灯下换成了父亲备课的身影。
去年搬家时，母亲提议换盏新台灯。当我擦拭灯罩时，突然在底座发现刻着两行小字：“1985年优秀教师纪念”和“光明常伴”。那一刻我突然明白，这盏灯不仅是照明工具，更承载着三代人对知识的敬重。现在轮到我坐在灯下写作时，常会想起祖父说的“好老师要像台灯，既照亮别人，也要温暖自己”。
这盏老台灯就像一位沉默的见证者，记录着光阴里的故事。它的光线或许不够明亮，却始终如初地守护着书桌前的一方天地，提醒着我：有些光，能穿透时间；有些温暖，可以代代相传。