第13课　抗日救亡运动 教学设计 (3)

第13课　抗日救亡运动 教学设计
1教学目标
新课程标准内容标准：简述九一八事变的史实，知道九一八事变后中国开始了局部抗战。了解西安事变的概况，认识西安事变和平解决的历史作用2·1·c·n·j·y
1．识记与理解：记住九一八事变发生的时间、地点，了解日本帝国主义在东北地区的暴行，概述全国抗日救亡运动高涨的情况，掌握西安事变发生的时间、发动者及其结构，理解西安事变和平解决的历史意义。【来源：21·世纪·教育·网】
2．能力与方法：通过分析日本发动九一八事变和制造华北事变的原因，引导学生从世界的角度研究日本对外扩张的必然性，使学生具有国际视野，全球意识；通过研究蒋介石实行不抵抗政策的原因，培养学生透过现象看本质的能力；通过了解西安事变后错综复杂的形势，讨论应当怎样解决西安事变，发展学生从全局出发，从大处着眼，冷静的分析、应对、处理突发事件的能力；通过收集张学良、杨虎城生平的资料，培养学生的信息意识和信息获取与整理的能力。21·世纪*教育网
3．情感态度与价值观：通过揭露日本帝国主义的侵略罪行，使学生认识日本军国主义的侵略本性，牢记民族恨，时刻警惕日本军国主义的复活。　通过比较在空前严重的民族危机面前中国社会各种政治力量的不同态度，培养学生正确的价值取向，树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，从而弘扬爱国主义精神。通过了解张学良、杨虎城的生平，学习张学良、杨虎城为国家、民族最高利益置个人生死存亡于度外的高尚品德，引导学生处理好个人利益与国家的前途命运的关系，努力实现个人价值与社会价值的统一。
2重点难点
1.重点：九一八事变，西安事变
2.难点：中国共产党主张和平解放西安事变的原因
4教学过程
活动1【导入】导入
（一）导入新课
1.简单介绍第四学习主题中华民族抗日战争的四课标题，指出抗日救亡运动是本学习主题的第一课内容，说明其地位：日本大举侵华和中国局部抗战的开始，让学生明白本课的重要性。
2.展示一组动画，关于一位教师和加拿大学生在2005年9月18日这一天的一段网络聊天记录，主要内容是这一天为中秋节，而远在他乡的学生不打算过节，原因就是学生知道这一天是九一八纪念日！教师通过这个事例导入：一个优秀的民族必然是一个牢记历史的民族。到底历史上的九月十八日发生了什么事情？21教育网
活动2【讲授】讲授新课
1.九一八事变
（1）背景
①日本：展示材料何新吾《东北现状》节选内容，让学生通过阅读材料分析日本的大陆政策；
展示日本地图，指出日本的国土面积，资源储备等；
展示材料1929年至1933年日本受到世界经济危机影响的内容；通过展示这三个内容引导学生分析日本发动九一八事变的原因21cnjy.com
②中国：引导学生回顾上课所学内容指出此时的中国蒋介石“围剿”红军的情况。
（2）经过
①指导学生自行阅读课文找出九一八事变的时间、地点、概况
②邀请学生朗读课本第80面的材料：蒋介石给张学良的密电，教师提问：国民党的态度是什么？为什么会有此态度？学生通过看书、分组讨论给出答案。教师在此基础上进行分析，归纳出三个原因www.21-cn-jy.com
（3）后果
①东北三省沦陷：展示中国地图，指出东北三省不到半年全部沦陷成为殖民地。
教师提问：如果不是国民党政府的不抵抗政策，日本能否侵占中国东北？组织学生分两组进行辩论，辩论过后老师给出结论。www-2-1-cnjy-com
②伪满洲国的建立：展示图片，让学生根据课本内容概述建立情况。
③日本的侵略行径：展示图片和文字资料，让学生了解日本的恶行。
2.全国抗日救亡运动的高涨
教师通过图片资料和文字资料展示中国各阶级、阶层的抗战，突出两个个典型人物杨靖宇和吉鸿昌的英雄事例。
3.西安事变
（1）背景
教师提问：在二十世纪三四十年代，中国的社会情况是怎样的？请同学阅读教材后归纳西安事变的四个背景。
（2）目的
安排一个情景剧：请三位学生分别扮演蒋介石、张学良和杨虎城，表演张学良在劝谏、泪谏不成之后决定和杨虎城发动兵谏的场景，重现张学良的爱国情怀。指出是西安事变发动的目的是逼蒋抗日。21世纪教育网版权所有
（3）经过：播放西安事变的视频资料，让学生了解概况。
（4）各界态度：指导学生阅读课本找出西安事变发生后各界的态度分别是什么，教师提问：为什么中共主张和平解决西安事变？组织学生分组讨论（从中日民族矛盾开始上升为主要矛盾、中共的出发点等方面引导学生），讨论过后教师给予总结归纳，强调中共的大局观念已达到学生情感态度的升华。21·cn·jy·com
（5）结果：和平解决
（6）意义：引导学生回顾国共内战十年的过程，指出西安事变和平解决的意义，补充西安事变的和平解决使抗日民族统一战线初步形成，成为扭转时局的关键。