9《日月潭》教学设计

二年级语文《日月潭》教学设计
教材版本：统编版小学语文二年级上册
设计理念：以新课标“文学阅读与创意表达”任务群为导向，通过情境浸润、品读想象、实践表达，引导学生感受祖国山河之美，渗透家国情怀教育，落实文化自信核心素养。
一、教材分析
《日月潭》是一篇优美的写景散文，通过介绍台湾日月潭的地理位置、名称由来及不同时间（清晨、中午、雨天）的景色变化，展现其秀丽风光。语言清新凝练，比喻生动（如“北边像圆圆的太阳，南边像弯弯的月亮”），叠词运用精妙（“薄薄”“隐隐约约”“蒙蒙”），是积累语言、培养审美能力的典范文本。
二、学情分析
认知基础：二年级学生已具备独立识字和朗读能力，但对台湾地理位置及“潭”“名胜古迹”等概念较陌生。
学习兴趣：对风景图片、故事化情境兴趣浓厚，能通过想象感受文字描绘的画面。
难点突破：需借助可视化资源（地图、视频）建立空间概念，通过对比朗读体会词语运用的精妙。
三、核心素养目标
（一）文化自信
通过感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美，激发学生对祖国大好河山的热爱，增强文化自信。
（二）语言运用
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2-4自然段；理解文中词语，如“群山环绕”“隐隐约约”“披上轻纱”等，并能在具体语境中运用；积累文中优美词句，提升语言表达能力。
（三）思维能力
通过理解课文内容，如日月潭名字的由来、不同时间景色的变化等，培养逻辑思维；在想象日月潭美景过程中，发展形象思维；鼓励学生对文中感兴趣的内容提出问题、发表见解，提升创新思维。
（四）审美创造
在阅读中感受日月潭的自然美，体会作者通过文字描绘出的意境美；学习作者运用比喻等修辞手法的表达美，提高审美鉴赏能力，并尝试运用所学进行简单的审美创造，如用自己的语言描绘一处美景。
四、教学重难点
重点：识字写字；通过关键词句感受日月潭不同时段的美景。
难点：理解“隐隐约约”“朦胧”等词语的意境；自然渗透爱国情感。
五、教学准备
1.多媒体课件，包含日月潭的高清图片、不同时段景色的视频、课文朗读音频等。
2.生字卡片、词语卡片。
3.制作小道具，如日月潭形状的卡片，用于讲解名字由来。
六、课时安排
2课时
七、教学过程
第一课时
（一）趣味导入，激发兴趣
1.谈话：同学们，今天老师要带你们去一个神秘而美丽的地方旅行。在我国的东南沿海，有一座美丽的岛屿，它像一颗璀璨的明珠镶嵌在大海上，这就是我国的宝岛——台湾。（播放台湾的风光视频片段，展示阿里山、台北故宫博物院等景点）台湾不仅有丰富的美食，还有许多迷人的自然风光。其中，有一个地方的景色特别独特，吸引了无数的游客前往观赏。你们准备好了和老师一起去揭开它的神秘面纱吗？
2.播放日月潭的短视频，视频中展现日月潭湖水碧绿，群山环绕的美景，同时播放轻松愉悦的背景音乐。播放结束后，提问：“同学们，看了这个视频，你们觉得这个地方美不美？想不想知道这是哪里呀？”引导学生回答出日月潭。
3.引出课题：没错，这就是我们今天要学习的课文——《日月潭》。（板书课题，“潭”字用红色粉笔标注）跟老师一起读课题，注意“潭”字的读音，是前鼻音。谁能说一说，你在生活中有没有见过“潭”呢？（引导学生联系生活，如见过的水潭等）
4.讲解“潭”字：大家看，“潭”字是左右结构，左边是三点水，表示和水有关，右边的“覃”表示读音。课文中说“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”，说明潭就是水比较深的湖。我们再一起读一遍课题。
（二）初读课文，扫清障碍
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，或者圈出来和同桌交流。教师巡视，观察学生的读书情况，随机走到学生身边，轻声询问：“你在朗读时遇到不认识的字了吗？需要老师帮忙吗？”
2.同桌互读课文，互相检查读音是否正确，句子是否读通顺。教师提出互动要求：“同桌读完后，你要告诉他读得好的地方，比如‘你这个字读得真标准’，如果有读错的地方，要温柔地指出来并教他读正确哦。”
3.检查生字认读情况：
（1）出示生字卡片，指名认读，其他同学认真听，读对了跟着齐读，读错了及时纠正。重点强调“绕”是翘舌音，“盛、胜”读音一样，都是“shèng”，并通过组词“围绕”“茂盛”“胜利”帮助学生区分字义。此时提问：“谁能说说‘盛’在‘茂盛’中是什么意思呀？”引导学生思考并回答。
（2）交流识字方法：鼓励学生分享自己记住生字的好办法。如利用形声字特点，“湖、绕、盛、围、胜、境”都是形声字，可用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记，像“氵+胡=湖”“成+皿=盛”“花-艹+十=华”“浇-氵+纟=绕”等；还可以通过编口诀，如“月亮出来亮晶晶，生在旁边是名胜（胜）”。教师适时追问：“除了这些方法，还有谁有不一样的记字妙招呀？”
（3）开火车读生字，巩固认读效果。在开火车过程中，对读得又快又准的小组，教师带领全班同学为他们鼓掌，并说：“这个小组读得太棒了，像一列快速又平稳的小火车！”
1.检查词语认读：
（1）出示词语卡片：“日月潭、湖水、群山环绕、周围、树木茂盛、名胜古迹、中央、轻纱、童话、仙境、吸引、游客”。先指名读，再分组读，最后全班齐读。
（2）利用图片理解词语：展示树木枝叶茂密的图片，引导学生理解“树木茂盛”就是树木长得又多又壮，接着提问：“谁能用‘树木茂盛’说一句话呀？”；展示日月潭的全景图，让学生直观感受“群山环绕”，即日月潭周围都是山，潭水在群山怀抱之中，然后请学生模仿“群山环绕”的样子，用手臂围成圈，感受“环绕”的意思；展示日月潭周围著名景点的图片，如玄奘寺等，讲解“名胜古迹”就是有优美风景或古代遗迹的著名地方，古迹多指古代流传下来的建筑物，随后问：“你们还知道哪些名胜古迹呢？”
（3）把词语放到课文中读一读，要求读得通顺、自然。教师随机抽查：“请XX同学把带有‘名胜古迹’的句子读一下。”
（三）再读课文，整体感知
1.指名分段朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么？读完后，同桌互相交流。教师参与到同桌交流中，倾听他们的想法，并给予指导：“你可以从课文写了日月潭的哪些方面来总结哦。”
2.引导学生概括文章主要内容：课文主要介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及它在清晨、中午和雨天不同时间的美丽景色，表达了作者对日月潭的喜爱和赞美之情。之后提问：“谁能补充一下，你觉得作者在写这篇文章时心情是怎样的呢？”
3.学习第1自然段：
（1）指名读第1自然段，思考：这一自然段告诉了我们什么？
（2）引导学生回答出日月潭的位置——在我国台湾省中部的山区。
（3）理解“群山环绕”“树木茂盛”：结合图片，让学生用自己的话描述看到的景象，感受日月潭周围环境的优美。此时开展情景互动，教师说：“现在我们都站在日月潭边，你看到周围的山和树，想对它们说些什么呢？”
（4）指导朗读：要读出对日月潭的向往之情，声音洪亮，语调稍扬。先指名读，教师点评：“你读的时候，老师仿佛真的看到了那片美丽的地方。”再齐读。
1.学习第5自然段：
（1）齐读第5自然段，思考：这一段主要讲了什么？
（2）学生交流后总结：这一段总结全文，强调日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客。
（3）理解“风光秀丽”：引导学生联系上文提到的日月潭的美景，如湖水碧绿、群山环绕、不同时间的独特景色等，体会“风光秀丽”的含义。提问：“你能用‘风光秀丽’形容一个你知道的地方吗？”
（4）指导朗读：读出赞美、感叹的语气，声音饱满。可以先分组比赛读，教师充当评委：“第一组读出了赞叹的感觉，第二组的声音更洪亮，都很棒！”再全班齐读。
（四）指导书写
1.出示“名、胜、迹”三个字，让学生观察它们在田字格中的位置和笔画特点。提问：“谁能说说‘名’字在田字格中，哪一笔最关键呀？”
2.教师示范书写：
（1）“名”：上下结构，上面的“夕”撇要舒展，下面的“口”要写得扁一些，位于田字格中心。边写边说笔画顺序：撇、横撇、点、竖、横折、横。
（2）“胜”：左右结构，左窄右宽。左边的“月”字旁，撇变成竖，右边的“生”，第一横稍短，第二横在横中线上，竖要写直。笔画顺序为：撇、横折钩、横、横、撇、横、横、竖、横。
（3）“迹”：半包围结构，先写里面的“亦”，点、横、撇、竖钩、撇、点，注意笔画间的间距均匀，再写走之底，点、横折折撇、捺，走之底要托住上面的部分。
1.学生在练习本上书写，每个字写3遍。教师巡视，纠正学生的书写姿势和笔画错误，强调书写规范、工整。对书写较好的同学，轻声鼓励：“你的字写得真漂亮，结构很匀称。”对有困难的同学，手把手指导：“这个‘胜’字，右边的‘生’第一横要短一点，你试试看。”
2.展示学生的书写作品，进行评价。先让学生自评，说说自己哪个字写得好，哪个字还需要改进；再让其他同学互评，教师引导：“你要说出他写得好的地方，再给出一个小建议，比如‘你的‘名’字‘口’写得很方正，如果‘夕’的撇再长一点就更好了’。”最后教师总结评价，给予鼓励和指导。
（五）课堂小结
1.引导学生回顾本节课所学内容：我们今天认识了美丽的日月潭，知道了它在台湾省中部的山区，周围群山环绕、树木茂盛。还学习了很多生字词，并且读通了课文，了解了课文的主要内容。之后开展互动：“谁能快速说说本节课你印象最深的一个知识点呀？”
2.布置作业：
把生字词认真书写在作业本上，每个生字组两个词。
有感情地朗读课文，把日月潭的美丽读给家人听，并让家人说说听后的感受，下次课分享。
第二课时
（一）复习导入
1.出示生字卡片，指名认读生字，开火车组词。对表现好的学生，教师奖励“识字小能手”贴纸。
2.回顾课文内容，提问：“谁能说一说日月潭在什么地方？课文主要写了什么？”学生回答后，教师追问：“你回答得很完整，那你最喜欢课文中描写日月潭的哪个部分呢？”
3.过渡：日月潭不仅位置独特，它的名字也很有意思。这节课，我们就一起去探究日月潭名字的由来，并且欣赏它在不同时间的美丽风光。
（二）学习第2自然段
1.学生自由读第2自然段，思考：日月潭的名字是怎么来的？
2.出示日月潭的平面图，结合课文内容，引导学生理解：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。这就是日月潭名字的由来。之后提问：“如果没有光华岛，日月潭还会有这样的名字吗？为什么？”
3.利用日月潭形状的卡片，让学生上台演示日月潭名字的形成过程，一边演示一边用自己的话讲解。其他同学认真观看，演示结束后，开展互动评价：“你觉得这位同学演示得怎么样？谁能再补充一下？”
4.指导朗读：要读出日月潭名字由来的趣味性，声音轻快。先指名读，教师点评：“你读的时候，老师仿佛看到了那个像太阳和月亮的潭水。”再男女赛读，赛后请学生说说对方读得好的地方。
5.尝试背诵：引导学生借助关键词“光华岛、日潭、月潭”进行背诵。先自己练习背诵，再同桌互相检查背诵，教师说：“背诵时可以加上自己的动作哦，比如说到‘太阳’就画个圆，说到‘月亮’就弯个腰。”
（三）精读第3自然段
1.指名读第3自然段，思考：这一段写了日月潭什么时候的景色？
2.学生回答后，引导学生找出表示时间的词语——清晨。
3.理解“隐隐约约”：展示清晨日月潭被薄雾笼罩的图片，让学生观察图片中景物的特点，感受模模糊糊、不太清楚的状态，从而理解“隐隐约约”的意思。随后开展互动：“谁能用‘隐隐约约’描述一下你在生活中看到的场景？”
4.出示句子“天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。”让学生想象画面，说一说自己仿佛看到了什么。之后进行情景模拟，教师说：“现在我们都在清晨的日月潭边，你看到了这些晨星和灯光，想对它们说些什么呢？”
5.指导朗读：读这句话时，语调要轻柔、舒缓，读出清晨的宁静与朦胧之美。先教师范读，再学生模仿读，教师点评：“你读的时候，老师好像真的感受到了清晨的宁静。”最后指名读。
6.总结学习方法：刚才我们通过找表示时间的词语、理解重点词语、想象画面、有感情朗读的方法学习了清晨时分日月潭的景色。接下来，我们就用这种方法自己学习中午时分日月潭的景色。
（四）自主学习第4自然段
1.学生自由读第4自然段，按照刚才的学习方法，思考：这一段写了日月潭什么时候的景色？从哪些词语可以看出来？
2.学生交流汇报：这一段写了日月潭中午时分的景色，从“中午，太阳高照”和“要是下起蒙蒙细雨”可以看出写了晴天和雨天两种天气下的景色。教师提问：“你是怎么快速找到表示时间的词语的呀？分享一下你的小技巧。”
3.学习晴天时的景色：
（1）出示晴天时日月潭的图片，引导学生观察图片，理解“清晰”的意思，与上文的“隐隐约约”形成对比。
（2）出示句子“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。”让学生说一说从这句话中感受到了什么。之后开展小组讨论：“小组内互相说说，晴天的日月潭给你带来了怎样的感觉？”
（3）指导朗读：读这句话时，语调要稍高，读出晴天时日潭景色的明艳、清晰。先分组读，教师评价：“这一组读出了晴天的明亮感，很不错。”再全班齐读。
1.学习雨天时的景色：
（1）出示雨天时日月潭的图片，引导学生观察图片中日月潭的样子，理解“蒙蒙细雨”“披上轻纱”的意思。
（2）出示句子“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”提问：“这句话把什么比作什么？这样写有什么好处？”引导学生体会比喻修辞手法的妙处，感受雨天时日潭的朦胧美。之后开展互动：“谁能来模仿一下‘蒙蒙细雨’的样子？”
（3）指导朗读：语调要轻柔、舒缓，声音要轻，读出如仙境般的梦幻感觉。先指名读，教师点评：“你读得真有感觉，仿佛我们都置身于那个仙境中。”再配乐读。
1.对比朗读：将晴天和雨天时描写日月潭景色的句子对比朗读，让学生感受不同天气下日月潭景色的不同特点。之后提问：“你更喜欢晴天的日月潭还是雨天的？为什么？”
2.背诵指导：引导学生借助“清晨、中午、太阳高照、蒙蒙细雨”等关键词背诵第3、4自然段。先自己练习背诵，再同桌互相检查背诵，教师说：“背诵时可以闭上眼睛，想象一下当时的画面，会背得更快哦。”最后指名背诵。
（五）总结全文，升华情感
1.引导学生回顾全文，思考：为什么说日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客？
2.学生交流汇报，教师总结：因为日月潭有独特的名字由来，周围环境优美，群山环绕、树木茂盛，还有许多名胜古迹，并且在清晨、中午和雨天不同时间都展现出迷人的景色，所以它风光秀丽，吸引了众多游客。
3.提问：“学习了这篇课文，你有什么感受？”引导学生表达对日月潭的喜爱，对祖国大好河山的热爱之情。之后开展互动：“如果有机会去日月潭，你想在那里做些什么呢？”
4.拓展延伸：我国还有很多像日月潭这样美丽的地方，你能说一说你知道的其他风景名胜吗？（鼓励学生分享自己去过的或者知道的景点）
八、板书设计
日月潭
位置：台湾省中部山区
名字由来：光华岛日潭（北，像太阳）月潭（南，像月亮）
景色：清晨隐隐约约
中午 晴天清晰
雨天 朦胧仙境