第二学习主题 近代化的起步 教学设计

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第二学习主题
近代化的起步
教学设计
1复习目标
1、了解鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争等近代史实。
2、掌握《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》的主要内容及其对中国社会的影响。
3、知道左宗棠收复新疆、太平天国、义和团运动等抗击外国侵略者的活动。
4、结合我主研的《课堂教学中指导学生自学历史方法研究》这一课题加强学生自学历史方法的培养，提高学生课堂自学历史知识的能力。21世纪教育网版权所有
2学情分析
1、我校地处乡村是一所镇级学校，学生家庭
( http: / / www.21cnjy.com )多数经济条件较差。大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本和电视。学生查阅资料的途径极其有限。这就要求教师在教学中，充分利用现有资源，挖掘教材潜力，给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音等制造历史氛围，使学生产生亲临其境之感，达到激发学生学习兴趣，加深学生对历史事件的认识和理解的目的。21教育网
2、初二下册学生经过一年半的历史学科的学习
( http: / / www.21cnjy.com )，已经具备了一定的历史基础知识和综合分析历史事件的能力；经过一年半的课堂自学历史方法的培养，多数学生已具备较强的课堂自主学习历史知识的能力。21cnjy.com
3重点难点
【复习重点】近代列强发动的四次大规模的侵华战争，主要不平等条约的内容及影响。
【复习难点】梳理各知识点之间的联系。
4教学过程
活动1【导入】一、揭示课题，出示复习目标　
今天我将与同学们一道复习第一学习主题：列强的侵略和中国人民的抗争。请看复习目标：
1、简述中英《南京条约》的主要内容，认识鸦片战争对中国近代社会的影响。
2、简述第二次鸦片战争期间英法联军火烧圆明园、俄国通过不平等条约割占中国北方大片领土的侵略史实。
3、简述《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。
4、简述《辛丑条约》的主要内容，分析《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响。
今天我将与同学们一道复习第一学习主题：列强的侵略和中国人民的抗争。请看复习目标：
1、简述中英《南京条约》的主要内容，认识鸦片战争对中国近代社会的影响。
2、简述第二次鸦片战争期间英法联军火烧圆明园、俄国通过不平等条约割占中国北方大片领土的侵略史实。
3、简述《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。
4、简述《辛丑条约》的主要内容，分析《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响。
活动2【讲授】二、复习方法指导
同学们可以按照近代列强对中国的侵略史、中国人民的抗争史，这两条主线梳理本单元知识点。
活动3【活动】三、学生自主学习（一）
1、通过本单元的学习，你知道了列强哪些侵略？这些侵略对中国近代社会产生了怎样的影响？
学生以学习小组为单位自主学习，构建网络图。
2、汇报学习成果——交流网络图，看看哪个小组构建的网络图更为合理。
活动4【讲授】四、师生共同构建“知识结构一”——列强的侵略
1、列强的侵略
国际背景：工业革命，第二次工业革命
武装侵略：鸦片战争、第二次鸦片战争、边疆危机、甲午中日战争、八国联军清华
屈辱条约：《南京条约》及附件、《天津条约》、《北京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》
经济侵略：商品输出为主——资本输出为主
历史影响：社会性质变化，探索抗战
2、各次侵华战争的起止时间、原因、结果、所签订条约的内容及影响。
活动5【活动】五、探讨
中国是怎样一步一步沦为半殖民地半封建社会的？
活动6【活动】六、学生自主学习（二）
1、面对外强的侵略中国人民进行了哪些艰苦卓越的抗战？代表人物是谁？
请你分别用“中国人民的抗战”和“侵略——抗战”为题构建网络图。
2、汇报成果。
活动7【讲授】七、师生共同构建“知识结构二”——中国人民的抗战
1、事件：禁烟运动、太平军抗击洋枪队、收复新疆、邓世昌等英勇抗击日军、义和团运动等
2、代表人物：林则徐、洪秀全和李秀成、左宗
( http: / / www.21cnjy.com )棠、邓世昌（义和团没有统一的领袖，代表人物有：阎书勤、赵三多、朱红灯、林黑儿、王立言、本明和尚、张德成等）
活动8【活动】八、课堂交流
通过近代中国的侵略史、屈辱史和抗争史，你从中得到了哪些启示？
1、外国列强的侵略、没落的封建专制制度和综合国力的衰弱是中国一步步沦为半殖民地半封建社会的原因；
2、抗击外来侵略、捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；
3、落后就要挨打,弱国无外交，中华民族只有努力增强综合国力才能立于民族之林。
……
活动9【测试】九、课堂检测
随机抽学生回答大屏幕上的问题。
活动10【活动】十、课堂总结
1、通过本堂课的学习，你的复习目标达到了吗？
2、邻桌交流：在这堂课里你用了哪些好的学习方法？
活动11【作业】十一、作业
中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会的？
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