Unit 2 Go for it 表格式教学设计--2025-2026学年七年级下册英语（外研版）

7BU2 Go for it! 教学设计
一、单元主题
本单元主题为：体育运动。该主题属于“人与自我”及“人与社会”范畴，涉及“丰富、充实、积极向上的生活”与“日常体育活动，重大体育赛事，体育精神”。
二、语篇内容
本单元围绕话题sports，共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题：
（1）教学启动：sports everywhere
pictures about different sports（多模态语篇）。图片展现了我们身边各种形式的运动，激活学生对运动话题的背景知识。教师应该要求学生使用他们已学的关于运动的词汇描述图片，并启发他们思考最喜爱某项运动的原因，加深其对运动项目的认识。
“The origin of some sports”（多模态语篇）。语篇通过图片和问题，引导学生探究一些运动项目的起源和发展，激发学生对运动的兴趣。教师应要求学生使用他们已学的关于运动、国家等方面的词汇。
（2）子话题1：enjoyment of sports
“Last but not least”（书面语篇）。这是一篇人物特写，讲述了86岁高龄的张顺参加2022年北京马拉松比赛的故事，告诉学生要坚持自己的梦想，引导他们体会热爱可以冲破艰难险阻。
“Sink or swim”（书面语篇，需学生补全）。语篇介绍了职业冲浪运动员贝萨妮·汉密尔顿不畏困难，坚持自己冲浪梦想的故事，引导学生学会坚持不懈地追寻梦想。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生谈论一位运动爱好者的故事，讲述他/她如何克服困难及从他/她身上学到的品质。
（3）子话题2：health benefits of sports
a radio programme（音频语篇）。这是一则校园广播新闻，宣布蒂姆·西蒙斯获得市游泳比赛的金牌，并邀请听众准时收听对他的采访。
an interview（音频语篇）。这是一段学校广播站对蒂姆·西蒙斯的采访，讲述了他是如何成为一名游泳运动员的。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生分享自己常做的运动，讨论运动对人身心健康的益处。
（4）子话题3：spirit of sports
“The Steel Roses of China”（书面语篇）。这是一篇新闻特写，结合中国女足反败为胜的事迹，帮助学生理解女足精神。
a short paragraph（书面语篇，需学生完成）。学生结合中国女足的故事，写一个段落介绍令自己印象深刻的运动团队。
（5）教学产出：a sports moment
a poster（书面语篇+口头语篇，需学生完成）。这是本单元的综合性产出活动，要求学生围绕单元话题sports，以A sports moment为标题，介绍一个运动时刻以及自己的所思所感，内容包括前面所学的三个子话题。
二、单元教学目标
本单元学习后，学生能够设计一张海报，介绍某个运动时刻：
运用所学词汇及表达方式谈论运动；
运用不定代词讲述运动爱好者的故事；
阐述运动在自己生活中的作用。
三、分课时教学设计
第一课时Starting out & Understanding ideas (文本解读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用核心词汇和句型谈论运动，介绍自己喜欢的运动和喜欢的原因；
（2）理解他人对运动的热爱和坚持，并运用目标词汇表达自身观点。
2.核心词汇
last but not least, marathon, metre, all of…, hold one’s breath, feel confident, race, have a stomachache, fall behind, take a rest, stop, either, choice, neither of…, cheer, cross the finishing line, lifelong dream, train, record, none of…, member, enjoy, moment, have no plan to…, possible, keep running等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
运用核心词汇和句型谈论运动，介绍自己喜欢的运动和喜欢的原因。 Lead-in 1.A/B/C层学生观察章首页图片，思考并回答问题：What is he doing How do you like this sport What do you want to say to him 2.A/B/C层学生阅读章首页图片下方的单元提示，了解本单元的学习内容和目标。 Starting out 1.A/B层学生观察图片并回答问题：What does origin mean How do you like the sport C层学生观察图片并回答问题：What sport are they playing How do you like the sport 2.A/B/C层学生观看视频并回答问题：What sports are mentioned in the video A/B/C层学生再次观看视频并回答问题：What countries did the sports in the video come from 若学生不熟悉几个国家地名的发音，可在教师的带领下根据音标多读几遍、熟悉发音。 3.A/B/C层学生观察图片并回答问题：What sports can you see in the pictures Which of the sports do you like best Why Besides these sports, which sport would you like to learn Why 根据学生的回答情况，观察其能否主动分享对该主题已有的知识，积极参与交流和互动，能否介绍自己喜欢的运动及喜欢的原因。
理解他人对运动的热爱和坚持，并运用目标词汇表达自身观点。 Before reading 1.A/B/C层学生观察教材活动1的图片a并回答问题：What is the boy doing Can you guess their relationship A/B/C层学生观察教材活动1的图片b并回答问题：What are they doing Who is falling behind What would you like to say to the boy in green A/B层学生观察教材活动1的图片c并回答问题：Why are they clapping hands What would you do if you want to cheer your friend up C层学生观察教材活动1的图片c并完成填空。 A/B/C层学生观察教材活动1的图片d并回答问题：What is the red line Why does the man wave his hands 2.A/B层学生看课文中的配图，思考并进行读前预测：What sport does the man take part in What do you think of him Why The title is “Last but not least”. Can you guess what happened to the man C层学生看课文中的配图，思考并进行读前预测：What sport does the man take part in Is the man old or young While reading 1.A/B/C层学生略读课文并回答问题：What is amazing about the old man 2.A/B层学生阅读课文，选出作者的写作意图并回答问题：Should Zhang Shun keep running at the age of 86 What’s your opinion What makes him keep running C层学生阅读课文，通过教师的引导，选出作者的写作意图。 3.A/B/C层学生细读课文，完成填空，关注课文的结构及细节信息。 After reading 1.A/B层学生思考并回答：What’s the meaning of the title C层学生思考并回答：What does “last” mean Does Zhang Shun’s sporting spirit inspire you 2.A/B/C层学生内化课文内容，思考并回答问题：What do you think of Zhang Shun What can you learn from him 根据学生的回答情况，判断其能否正确理解单元核心词汇。 根据学生的回答情况，判断其能否正确预测课文内容。 根据学生的回答情况，评价其对课文主旨的理解。 根据学生的完成情况，评价其对课文结构及细节的理解。 根据学生回答的情况，判断其能否把标题的关键词与张顺的故事相关联。 根据学生回答的情况，评价其能否理解人物性格特点并进行提炼。
作业内容： A/B层 What do you think of Zhang Shun What can you learn from him Please write a paragraph. C层 What’s your favourite sport When did you start playing it Please write 2–3 sentences and use some pictures to show your love for it.
第二课时Understanding ideas (语法学习)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解和运用不定代词；
（2）运用不定代词及本单元核心词汇、句型，分享一个运动爱好者的故事。
2.核心语言
核心词汇：sink or swim, become a surfer, shark, attack, nearly die, keep going, give up, go surfing, win a… competition, compare with, achievement, on one’s surfboard, ride the waves of one’s dream。
核心语法：不定代词。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生回顾上一课时的课文内容，回答问题： What sport did he take part in Did he finish it Why doesn’t he plan to stop 根据学生的回答情况，评价其是否掌握了上一课时的课文。
理解和运用不定代词。 语法学习 1.A/B/C层学生观察三个句子，理解不定代词在句子中的意思。 2.A/B层学生根据不定代词在句子和情境中的意思，总结不定代词的意思和用法，并进行简单的造句。 C层学生根据不定代词在句子和情境中的意思，总结不定代词的意思和用法，并用不定代词填空、补全单句。 3.A/B/C层学生观察图片，将不定代词和图片配对。 4.A/B层学生选择正确的不定代词，完成阅读填空并回答问题：What do you think of Bethany What is your dream and how will you keep going C层学生选择正确的不定代词，完成阅读填空并回答问题：Was it easy for Bethany to surf again Why What do you think of Bethany 根据学生的总结情况，评价其是否理解不定代词的正确用法。
运用不定代词及本单元核心词汇、句型，分享一个运动爱好者的故事。 语法运用 1.A/B/C层学生思考并回答问题：Who is a sports lover in your heart What sport does he / she play A/B层学生根据教师给出的句型，思考并回答问题：What challenge did he / she meet How did he / she get through it C层学生根据教师给出的提示，完成填空。 A/B/C层学生思考并回答问题：What do you think of him / her What can you learn from him / her 2.A/B/C层学生两人一组进行对话，交流所写内容，同时记录下对方所谈论的内容。 根据学生的完成情况，评价其能否运用本单元已学词汇和语法讲述一个运动爱好者的故事。
作业内容： A/B层 Write a short story about a sports lover in your heart with the help of the thinking map. C层 Write an information card about a sports lover. (name, nationality, sport, character…)
第三课时Developing ideas (听说)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解运动与健康；
（2）运用本课时的核心词汇和句型谈论运动对自身的益处。
2.核心词汇
win a gold medal, break one’s own record, be proud of, start swimming, get sick, pool, move one’s whole body, become fit and strong, be good for, become a swimmer, join a swimming race, just for fun, to one’s surprise, stay active and healthy。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
理解运动与健康。 Before listening 1.A/B/C层学生观察图片并回答问题：What are they doing What other kinds of sports can students do at school How much time do you spend on sports every day 2.A/B/C层学生阅读Do you know 并思考问题：Why should we do at least 60 minutes of physical activity every day What benefits do sports bring to us While listening 1.A/B层学生听新闻音频，选择主旨大意并回答问题：What grade is Tim Simons in C层学生听新闻音频，根据每个选项的关键词，选择主旨大意。 2.A/B/C层学生分析句子成分，对空格信息进行预测。 3.A/B/C层学生再听一遍音频，完成填空，补全新闻报道。 4.A/B层学生根据语篇内容，思考这篇新闻报道的目的并回答问题：What is the purpose of the news report If you had a chance to interview Tim, what would you ask him C层学生根据选项关键词，结合语篇内容，选择这篇新闻报道的目的。 5.A/B/C层学生听采访音频并完成填空。 6.A/B/C层学生再次听采访音频，关注采访者如何给予被采访者积极的回复。 根据学生回答问题的情况，观察其能否参与互动交流，分享自己在学校的运动情况，能否思考运动对自身的益处。 根据学生选择的情况，评价其对听力文本主旨大意的理解是否准确。 根据学生作答的情况，评价其对听力文本细节信息的理解。 根据学生的作答情况，判断学生能否找到反映采访者积极回应的句子，并判断说话者的语气。
语音训练 1.A/B/C层学生阅读Phonetics in use部分的内容。 2.A/B/C层学生听录音并跟读附录部分Phonetics in use的相应内容。 3.A/B/C层学生跟读教材的两段听力材料，模仿语音。 根据不同能力水平学生的跟读情况给予指导和鼓励。
运用本课时的核心词汇和句型谈论运动对自身的益处。 After listening 1.A/B层学生思考并回答问题：What benefits do sports bring to Tim Did Tim win the competition because he was lucky C层学生思考并回答问题：What benefits do sports bring to Tim What made Tim win the competition Luck or hard work 2.A/B层学生两人一组，根据教师给出的句型完成对话活动。 C层学生两人一组，结合自身情况，根据教师给出的对话范例完成对话活动。 根据学生的完成情况，了解其对运动的认知，并了解学生是否理解本单元的子话题：运动能够使我们健康。
作业内容： A/B层 Write a paragraph about sports and health. C层 Complete the sentence with different adjectives. Sports make me __________.
第四课时Developing ideas (阅读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解体育精神，感受体育精神对人的影响；
（2）运用本课时的核心词汇和句型分享自身对体育精神的看法。
2.核心词汇
final, the Chinese team, even worse, hurt one’s foot badly, pay no attention, pain, continue to play, one’s brave actions, encourage, lose heart, fight on, score three goals, victory, lead… to…, look back at, international match, never give up, take every chance to…, improve, the key to one’s success, be close to one’s heart, courage, hard work, difficulty, rise to every challenge, shining spirit等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Before reading 1.A/B/C层学生思考并回答问题：Who do the pictures show What sporting spirit do they show 2.A/B/C层学生选择合适的单词或短语完成语段填空。 3.A/B层学生阅读标题，思考并回答问题：Can you guess what the passage is about C层学生阅读标题，思考并回答问题：What do “steel” and “roses” mean What do they make you think of 根据学生的回答情况，观察其是否对体育精神有初步的了解，能否通过观察图片主动分享自己的想法。 观察学生的完成情况，评价其能否初步理解核心词汇。 根据学生的回答，判断其能否根据标题预测文章内容。
理解体育精神，感受体育精神对人的影响。 While reading 1.A/B层学生阅读文章并回答问题：What was the result of the 2022 Women’s Asian Cup final C层学生阅读文章并回答问题：What was the score at half-time How many goals did the Chinese team score in the last 25 minutes 2.A/B/C层学生再次阅读课文，用文中的词语及表达填空。 3.A/B层学生思考、讨论并回答问题：What does “lost heart” mean What does “firsts” mean Can you give some examples of the “firsts” in your life Why is the team “close to many people’s hearts” C层学生思考、讨论并回答问题：Did they give up in the match What does “firsts” mean Why is the team “close to many people’s hearts” After reading 1.A/B层学生关注Learning to think部分的内容，思考并回答问题：Why do you think people call the team the Steel Roses C层学生关注Learning to think部分的内容，思考并回答问题：What do “steel” and “roses” make you feel 根据学生的回答，评价其能否快速从语篇中得到答案并用语篇句子进行说明。 根据学生填空的情况，评价其对语篇细节信息的理解。 根据学生的回答情况，评价其能否引用语篇的信息来回答问题。 根据学生的分享，评价其能否准确理解并描述中国女足的品质。
运用本课时的核心词汇和句型分享自身对体育精神的看法。 After reading 2.A/B/C层学生结合自己的经历分享观点：Do you want to play a team sport Why or why not 根据学生的表达，评价其是否理解本单元的子话题：体育精神。
作业内容： A/B层 Retell the story of the Steel Roses. Then share your ideas about the sporting spirit. C层 Retell the story of the Steel Roses with the help of Activity 3.
第五课时Developing ideas (写作)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用本课时的核心词汇和句型介绍一支运动队；
（2）分享自己对该运动队的评价。
2.核心词汇
本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review 1.A/B/C层学生观察图片，回顾上一课时课文的内容，思考并回答问题：What is the name of the team What do people call them Why What is their shining spirit Does the spirit inspire you 2.A/B/C层学生思考并回答问题：Does your school have sports teams Have you watched them play / train before Do you have your favourite sports team Do you have any special memories about the team 根据学生回答的情况，评价其对上一课时课文、核心词汇和单元主题的理解。 根据学生的回答情况，评价其是否对运动团队有初步的认知，能否分享对运动团队的观点。
运用本课时的核心词汇和句型介绍一支运动队。 Before writing 1.A/B层学生阅读语篇，思考语篇的主旨及细节信息。C层学生阅读语篇，思考语篇的主旨。 2.A/B层学生回答问题：What is the name of the team What sport do they play When did you learn about the team C层学生根据教师给出的句型造句。 A/B层学生根据教师给出的句型造句。 C层学生选词并用正确的形式填空，完成段落。 A/B层学生根据教师给出的句型，回答问题：What can you learn from them C层学生完成填空，回答问题：What can you learn from them A/B/C层学生根据教师给出的句型，回答问题：What do you think of them While writing A/B/C层学生根据梳理的情况完成写作。 根据学生梳理的情况，评价其能否清楚地描述运动团队的名字、经历，分享从团队身上学到的精神并发表对团队的看法。 根据学生的写作情况，评价其对本课时核心词汇和句型的掌握情况。
分享自己对该运动队的评价。 After writing 1.A/B/C层学生根据教材给出的评价标准对自己的写作进行自评。 2.A/B/C层学生在全班进行作品分享，并根据评价标准对他人的写作进行评价。 根据学生的表达情况，评价其是否理解本单元的子话题：体育精神。
作业内容： A/B/C层 Further polish your writing according to the evaluation criteria.
第六课时Presenting ideas & Reflection
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用本单元的核心词汇、句型和语法设计一张海报，分享运动瞬间；
（2）更全面地理解运动的重要性。
2.核心语言
核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
核心语法：不定代词。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review 1.A/B/C层学生浏览本单元三个主要语篇的图片，回顾体育运动的重要性。 2.A/B层学生根据本单元所学内容，分享对张顺的看法，回答问题：What benefits do sports give you What do you think of sporting spirit C层学生回顾本单元所学内容并填空。 根据学生的回顾情况，评价其是否对本单元的整体结构及话题有比较清晰的认识。
运用本单元的核心词汇、句型和语法设计一张海报，分享运动瞬间。 Preparing 1.A/B/C层学生思考并回答问题：What makes a good poster 2.A/B/C层学生进行小组投票，决定要选择的运动瞬间。 3.A/B/C层学生进行小组讨论并根据海报的内容进行分工。 4.A/B层学生回答问题：Who were the people What was the event How did you feel about it What happened in the moment What do you think of this match / moment What can you learn from the moment What do you think of the sporting spirit in the match C层学生回答问题：Who were the people What’s his / her / the team’s name What does he / she do What was the event What happened in the moment What can you learn from the moment Creating A/B/C层学生按小组完成海报。 Presenting 1.A/B/C层学生分小组练习，展示本组的海报。 2.A/B/C层学生根据教师提供的评价量表进行互评。 3.全班投票，选出三组最佳海报。 根据学生的回答情况，评价是能否了解何为一张好的海报。 根据学生的表现，评价其对运动瞬间的理解。 根据学生的讨论情况，评价其对本单元所学的掌握情况。 根据学生的完成情况，评价其能否运用本单元的核心词汇、句型和语法描述一个运动瞬间并分享自身的收获。 根据学生展示的情况，判断其对本单元所学语言的内化情况。
更全面地理解运动的重要性。 Reflection A/B/C层学生在教师的引导下再次梳理本单元主题架构，并总结本单元的主题意义。 1.学生独立完成本单元的思维导图。 2.学生根据学习目标反思自己的学习成果。 3.学生反思自己还有哪些方面有待提高。 根据学生的总结情况，评价其对本单元的整体把握情况，对不足之处可有针对性地进行强化训练。
作业内容： A/B/C层 Further polish your poster after class.