Unit4 The art of having fun教学设计（6课时）外研版（2024）七年级下册

7BU4 The art of having fun
一、单元主题
本单元主题为：娱乐活动。该主题属于“人与自我”范畴，涉及“丰富、充实、积极向上的生活”。
二、语篇内容
本单元围绕话题the meaning of having fun，共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题：
（1）教学启动：different fun activities
“Fun for ancient people”（多模态语篇）。语篇呈现了古人多姿多彩的娱乐活动，如蹴鞠、围棋、冰嬉等，引导学生思考并讨论自古以来的娱乐活动，激发他们对单元话题的兴趣。
survey results（多模态语篇）。这是一幅柱状图，标题是Popular activities in Poland in 2022，图表横轴代表参与某一娱乐活动的人数占被调查总人数的比例，纵轴代表不同的娱乐活动。
（2）子话题1：the benefits of having fun
“All work and no play makes Jack a dull boy”（书面语篇）。这是一篇议论文，核心观点是娱乐活动有益身心健康。语篇呈现“总—分—总”结构，从三个分论点展开，引导学生正确理解谚语All work and no play makes Jack a dull boy.的意义。
a poster（书面语篇，需学生补全）。这是一张电影社团的招新海报，介绍了社团活动的时间、地点、具体活动内容等信息。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生从多角度讨论和交流娱乐活动的重要性。
（3）子话题2：turning an interest into a career
a news report（音频语篇）。这是一则新闻报道，介绍了昆虫学家赵力发现了世界上最大的蚊子,成功申报吉尼斯世界纪录的消息。
an interview（音频语篇）。这是一段对昆虫学家赵力的采访，介绍了他兴趣爱好的起源、面对的挑战以及将兴趣爱好转化为事业的原因。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。学生挑选一位将兴趣爱好转化为事业的典范人物，探讨此人如何从兴趣爱好中汲取丰硕的收获。
（4）子话题3：having fun in a balanced way
“The time-eating monster”（书面语篇）。这是一篇议论文，谈论沉迷于娱乐活动可能带来的负面影响，指出要适度娱乐。
a short paragraph（书面语篇，需学生完成）。学生结合自身感兴趣的娱乐活动，反思不合理的娱乐方式可能带来的危害，并提出解决方案。内容可以涉及：①the fun activities you like to do；②the harm of not having fun in a balanced way；③solutions。
（5）教学产出：fun activities you and your friends do
a report（书面语篇+口头语篇，需学生完成）。这是本单元的综合性产出，要求学生围绕单元话题the meaning of having fun，开展调查活动并汇报调查结果，内容包括前面所学的三个子话题。
三、单元教学目标
本单元学习后，学生能够在班级范围内开展有关娱乐活动的调研：
运用本单元所学词汇和表达方式谈论娱乐活动；
使用祈使句讨论娱乐的作用；
阐述娱乐活动给人们带来的益处和负面影响。
四、分课时教学设计
第一课时Starting out & Understanding ideas (文本解读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）初步感知娱乐活动的普遍性，对单元主题进行思考；
（2）运用本课时的核心词汇和句型谈论娱乐活动的益处。
2.核心词汇
dull, imagine, alone, put... on one’s list, something for fun, novel, magazine, media player, get bored, do away with bad feelings, lift one’s spirits, picture, watch a funny film, boring, a moment of joy, youthful, grow old, bring... closer, connect with, invite... to..., shared experience, work hard, be able to, play hard等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
初步感知娱乐活动的普遍性，对单元主题进行思考。 Lead-in A/B/C层学生观察章首页图片，回答问题：What are they doing Are they having fun How do you know about that Starting out 1.A/B/C层学生观察图片，回答问题：What can you see in the picture What activities did ancient people do for fun 2.A/B/C层学生观看视频，回答问题：What activities are mentioned in the video Which activity is the most interesting one to you A/B层学生进一步思考并回答问题：Do you know any fun activities from ancient times that modern people still enjoy 3.A/B/C层学生观察图表，关注其标题、横纵坐标、数值等信息，回答问题：What can you learn from the survey results Do you enjoy any of these activities What are they 谈一谈自己喜爱的娱乐活动。 4.A/B层学生思考并回答问题：Will the results be the same in China Why do you think so C层学生思考并回答问题：Can you share your favourite five activities from the survey results 根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流，能否主动分享与该话题相关的已有知识。
运用本课时的核心词汇和句型谈论娱乐活动的益处。 Before reading A层学生观察课文标题，回答问题：What does the title mean What is the passage about 学生可借助教材提供的词汇和表达进行描述。 B层学生观察课文标题，思考并回答：What does the title mean What is the passage about 学生可借助教师提示的关键词和句型，以及教材提供的词汇和表达进行描述。 C层学生观察课文标题，思考并回答：What does the title mean What is the passage about 学生可借助教师提供的填空练习及教材提供的词汇和表达进行描述。 While reading 1.A/B/C层学生阅读课文第一段的前四句话，观察不同物品的图片，回答问题：What would you like to bring with you 2.A/B/C层学生阅读课文，回答问题：What is the passage about 检测自己对前序问题的回答是否准确。 3.A/B层学生再次阅读课文，为课文选出另一个合适的标题。 C层学生找出第2段至第5段的段首句，并为课文选出另一个合适的标题。 4.A/B/C层学生细读课文，完成填空，关注课文中对娱乐活动的益处的描述。 5.A/B/C层学生关注课文中的句子，回答问题：Why does the writer use the island example in the first paragraph 6.A/B/C层学生关注课文中的句子以及Learning to think的内容，回答问题：Do you agree with George Bernard Shaw Why or why not 7.A/B/C层学生关注课文中的句子，回答问题：What do you think “No one is an island.” means 8.A层学生思考课文结构，进一步回答问题：How does the writer support his / her idea After reading A/B/C层学生进行小组讨论，回答问题：Do you agree that having fun is important to you What can fun bring you 在小组内分享自己的想法和相关经历。 根据学生对标题的理解和对课文内容的预测，检测其对该子话题的理解，观察其能否正确理解教材所提供的词汇和表达。 根据学生的阅读和作答情况，评价其对课文主旨的理解程度。 根据学生的完成情况，评价其对课文结构和细节的理解程度。 根据学生的回答情况，评价其能否理解议论文中常见的论证手法及其使用目的。 根据学生的回答情况，评价其能否理解萧伯纳的话并提出自己的想法。 根据学生的回答情况，评价其能否正确理解句子的含义并提出自己的见解。 根据学生的回答情况，评价其能否有效表达自己的观点，了解其对娱乐活动的益处的看法。
作业内容： A/B层 Write a short paragraph about the fun activities you do and their importance to you. C层 What fun activities do your classmates do Interview four classmates and find out why they choose the activities.
第二课时Understanding ideas (语法学习)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解祈使句的形式、意义和用法；
（2）谈论娱乐活动的重要性，并运用祈使句就如何享受娱乐活动提出建议。
2.核心语言
核心词汇：enjoy, share, explore, join, film, club, fan, amazing, exciting discussions, unforgettable moments等。
核心语法：祈使句。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生回顾上一课时的课文内容，回答问题：Why is having fun so important What can we do to have fun 根据学生的回答情况，评价其对上一课时课文的掌握情况，同时引入本课时内容。
理解祈使句的形式、意义和用法。 语法学习 1.A/B/C层学生观察两个句子的结构，并从课文中找出具有相同结构的句子。 2.A/B/C层学生观察四个句子，回答问题：Who is the writer talking to Why does the writer use sentences like these 总结祈使句的形式和用法。 B/C层学生进一步完成句子填空。 3.A/B/C层学生在教师的引导下理解教材活动6的话题指向，并根据语境选择肯定或否定表达，完成填空。 4.A/B/C层学生观察前面活动中出现的祈使句，小组讨论并总结祈使句的形式和意义。 5.A/B/C层学生阅读教材第125页和第126页关于祈使句的讲解，加深对祈使句的理解。 语法运用 A层学生阅读海报，用动词的正确形式填空，并思考问题：What else would you add to the poster B/C层学生根据教师的提示，思考问题：What is the poster for Who is the poster for 在理解海报的基础上完成填空。 根据学生的总结情况，评价其是否理解祈使句的形式和用法。 根据学生的完成情况，评价其对祈使句的掌握程度。 根据学生的回答情况，评价其能否掌握祈使句在表达建议时的用法。
谈论娱乐活动的重要性，并运用祈使句就如何享受娱乐活动提出建议。 1.A层学生回答问题：Is it necessary to set up clubs at school Why is it important to have fun What advice would you like to give on having fun 随后两人一组进行对话，运用本单元的已学词汇和句型，思考并交流娱乐活动的重要性，同时记录关键信息。 B/C层学生听音频，完成填空，根据示例与同桌开展对话，说一说娱乐活动的重要性。 2.A层学生进一步思考并回答问题：How much time should we spend on studying and having fun 根据学生的回答情况，评价其能否运用本单元的核心语言知识表达娱乐活动的重要性，评价其能否理解本单元的第一个子话题：娱乐活动的益处。
作业内容： A/B层 Write about your daily fun activities and their importance to you. C层 Talk about your fun activities and their importance to you with your friends.
第三课时Developing ideas (听说)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解他人将兴趣转化为事业的经历；
（2）运用本课时的核心词汇和句型描述他人的兴趣，讲述此人将兴趣转化为事业的过程。
2.核心词汇
discover, set a new record, find, the world’s largest mosquito, big, long, protect, interest in insects, enjoy, study, challenging, used to..., take photos of..., butterfly, give... so much joy, set up a museum, encourage, prince, an insect lover等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
理解他人将兴趣转化为事业的经历。 Before listening A/B/C层学生观察图片，回答问题：What can you see in the picture What do you know about Guinness World Records Do you like the insect What is special about it 关注Did you know 部分的内容。 While listening 1.A/B/C层学生听音频，选择主旨大意。 2.A/B/C层学生关注Learning to learn部分的内容，理解听前预测、听取细节的方法。随后，学生再次听音频，完成关于主人公的简介，核对听前预测和实际听取的信息是否一致。 3.A层学生听采访音频，完成采访记录。 B/C层学生在教师的引导下画出关键信息，随后听音频，完成采访记录。 4.A/B层学生思考问题：How does the interviewer change the subject Can you think of some key words or sentences 关注Learning to learn部分的内容，再次听音频，说一说采访者转换话题的表达方式。 C层学生思考问题：How does the interviewer change the subject Can you think of some key words or sentences 关注Learning to learn部分的内容，再次听音频，在教师的引导下阅读听力文本，找出采访者转换话题的表达方式。 根据学生的回答情况,观察其能否借助图片和Did you know 部分开展交流。 根据学生的作答情况，评价其对听力文本大意的理解是否准确，尤其关注学生能否区分主干信息和次要信息。 根据学生的作答情况，评价其听前预测和获取细节的能力。 根据学生的作答情况，评价其能否准确理解交流中转换话题的表达方式。
语音训练 1.A/B/C层学生听音频，阅读Phonetics in use部分的内容。 2.A/B/C层学生听音频，圈出所听到的单词。 根据不同能力水平学生跟读的情况给予指导和鼓励。
运用本课时的核心词汇和句型描述他人的兴趣，讲述此人将兴趣转化为事业的过程。 After listening 1.A/B/C层学生查阅两位人物的经历，分享对他们的了解，简单描述其中一人的兴趣发展过程。 2.A层学生关注教材第102页的Useful expressions，回顾转换话题的表达方式，讨论问题：How did they make an interest into a lifelong career What do you learn from them B/C层学生参考示例对话，讨论问题：How did they make an interest into a lifelong career What do you learn from them 根据学生的回答情况，观察其是否掌握转换话题的表达方式，并了解学生是否理解本单元的第二个子话题：兴趣可以发展为事业。
作业内容： A/B/C层 Write a short paragraph about a person who makes an interest into a lifelong career and share what you learn from the person.
第四课时Developing ideas (阅读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解沉迷娱乐活动的弊端，批判性地看待娱乐活动；
（2）运用本课时的核心词汇和句型谈论娱乐活动的益处和负面影响。
2.核心词汇
the time-eating monster, notice, scary, dangerous, in many forms, game, social media, T'V shows, bring... so much fun, turn on, take over, eat away one’s time, minute by minute, screen, get lost in, couch potato, sore necks, dry eyes, miss out on sweet moments, be deaf to the real world, keep... away, in a balanced way, stand up, go outside, jog in the fresh air, play tennis, go hiking等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
理解沉迷娱乐活动的弊端，批判性地看待娱乐活动。 Before reading 1.A/B/C层学生观察图片，思考并回答问题：What activities can you see in the pictures How much time do you spend on these activities each week How may they affect your life 学生可借助教材所提供的表达来回答问题。 2.A/B/C层学生关注课文图片，回答问题：What is the boy doing Do you think it is good for him to do so 3.A/B/C层学生关注课文标题，预测课文内容，回答问题：What does the title mean What is the passage about While reading 1.A/B层学生阅读课文，回答问题：What does the time-eating monster refer to How does the time-eating monster affect people’s lives C层学生在教师的引导下，回答问题：What does the time-eating monster refer to How does the time-eating monster affect people’s lives 并在课文中定位答案。 2.A/B/C层学生再次阅读课文，完成填空。 3.A/B/C层学生再次阅读课文，回答问题：Why does the writer describe the problem as “the time-eating monster” What other expressions can you think of to describe the problem 4.A层学生观察课文结构，回答问题：How many parts can we divide the passage into How does the writer write the passage B/C层学生在教师的引导下，将课文分为三部分，并回答问题：Which paragraphs talk about the problem Which paragraphs talk about the reason Which paragraphs talk about the solution After reading 1.A/B/C层学生小组讨论，回答问题：Which “time-eating monsters” might be in people’s pockets, in their living rooms, or on their desks Why do you think we like these “time-eating monsters” so much Do you think people spend more time on these “monsters” nowadays Why or why not 根据学生的回答情况，观察其能否正确说出图中人物所进行的活动，能否正确理解教材所提供的表达。 根据学生的回答情况，评价其能否从文中获取关键信息。 根据学生的作答情况，评价其对课文细节信息的理解程度。 根据学生的回答情况，评价其能否正确理解沉迷娱乐活动的弊端和相关的表达。 根据学生的讨论情况，评价其能否理解沉迷娱乐活动的弊端，能否联系生活实际谈论对课文观点的理解。
运用本课时的核心词汇和句型谈论娱乐活动的益处和负面影响。 After reading 2.A/B/C层学生关注Learning to think部分的内容，结合自身经历回答问题：Does the “time-eating monster” affect your life What should we do with the “time-eating monster” 根据学生的作答情况，评价学生是否理解本单元的第三个子话题：在学习和娱乐之间找到平衡点。
作业内容： A/B层 Take a short video to share your opinions on the “time-eating monster”. You should support your opinions with examples from your own life. C层 Talk with your classmates about one of your experiences with the “time-eating monster” and share your feelings about it.
第五课时Developing ideas (写作)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
运用核心词汇和句型分享自己喜爱的娱乐活动，并写出沉迷娱乐活动的弊端和相应的解决措施。
2.核心词汇
本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生回顾上一课时的课文内容，思考并回答问题：What is the “time-eating monster” How can it be harmful What should we do with the “time-eating monster” 根据学生的回答情况，评价其对上一课时课文的理解程度，了解其对核心语言的掌握情况。
运用核心词汇和句型分享自己喜爱的娱乐活动，并写出沉迷娱乐活动的弊端和相应的解决措施。 Before writing 1.A/B/C层学生明确写作任务和评价标准。 2.A层学生根据提示思考问题：What fun activities do you like to do When you don’t have fun in a balanced way, how can it be harmful What can you do to solve the problem 并用完整的句子写下答案。 B层学生思考问题：What fun activities do you like to do When you don’t have fun in a balanced way, how can it be harmful What can you do to solve the problem 利用教师所提供的短语，用完整的句子写下答案。 C层学生思考问题：What fun activities do you like to do When you don’t have fun in a balanced way, how can it be harmful What can you do to solve the problem 利用教师所提供的短语和句型，用完整的句子写下答案。 While writing A层学生运用教师所提供的表达方式，将问题的答案通过恰当的方式组织成一个段落。 B/C层学生阅读教师所提供的范文，运用其中的表达方式，将问题的答案通过恰当的方式组织成一个段落。 After writing 1.A/B/C层学生根据教材所提供的评价标准对自己的作文进行自评。 2.A/B/C层学生在班上分享自己的作文，其他学生根据评价标准进行评价。 根据学生的完成情况，评价其能否清楚地描述自己的爱好、沉迷娱乐活动的弊端和相应的解决措施。 根据学生的写作情况，评价其对本课时核心词汇和句型的掌握情况。 根据学生的自评情况，评价其是否正确理解沉迷娱乐活动的弊端。
作业内容： A层 Do research on how to balance study and fun. You can use the internet or books to help you. B/C层 Further polish your writing according to the evaluation criteria.
第六课时Presenting ideas & Reflection
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用本单元的核心词汇、句型和语法在班级开展关于娱乐活动的调查并形成报告；
（2）批判性地看待娱乐活动的利与弊，就合理享受娱乐活动提出建议。
2.核心语言
核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
核心语法：祈使句。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生阅读本单元章首页图片下方的单元提示，回顾本单元的学习内容和目标。 根据学生的回顾情况，评价其是否对本单元的整体结构和三个子话题有比较清晰的认识。
运用本单元的核心词汇、句型和语法在班级开展关于娱乐活动的调查并形成报告。 Preparation 1.A/B层学生进行班级调查：What fun activities do you and your friends do after school or at the weekend 设计采访问题，使用所学语言正确引导话题深入，记录和整理调查结果。 C层学生进行班级调查：What fun activities do you and your friends do after school or at the weekend 根据教师提供的问题开展调查，记录和整理调查结果。 2.A/B层学生根据教材提供的框架整理自己的调查结果，并在小组中讨论每个板块需要展示的内容。 C层学生根据教材提供的框架以及教师提供的示例整理自己的调查结果，并在小组中讨论每个板块需要展示的内容。 Creating A/B/C层学生以小组合作的形式完成调查报告，可以尝试将调查结果以可视化的形式呈现出来，如使用柱状图、饼状图等。 观察学生能否就娱乐活动是否合理的问题开展调查，是否掌握引导话题深入的技巧。 评价学生能否正确理解报告的目的和呈现方式，观察其能否运用本单元的语言知识表述自己的观点。 根据学生的完成情况，评价其对核心词汇、句型和语法的把握程度。教师根据需要给出必要的指导和反馈。
批判性地看待娱乐活动的利与弊，就合理享受娱乐活动提出建议。 Presentation 1.A/B/C层学生展示本小组的调查报告。 2.全班投票选出三份最佳调查报告和三组最佳展示。 根据学生的展示情况， 判断其对本单元所学语言的内化情况，评价其对单元主题意义的理解情况。
Reflection A/B/C层学生在教师的引导下梳理本单元的三个子话题，总结本单元的主题意义。 1.学生独立完成本单元的思维导图。 2.学生根据学习目标反思自己的学习成果。 3.学生反思还有哪些方面有待提高。 根据学生的总结情况，评价其对本单元的整体把握情况，对难点进行有针对性的强化训练。
作业内容： A/B层 Make a short video to present your report on fun activities. C层 Polish your report on fun activities and add photos to it.