Unit 5 Amazing nature 表格式教学设计--2025-2026学年七年级下册英语（外研版）

7BU5 Amazing nature 教学设计
一、单元主题
本单元主题为：神奇的自然。该主题属于“人与自然”范畴，涉及“不同地区的生态特征与自然景观”和“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”。
二、语篇内容
本单元围绕话题natural wonders，共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和 3个子话题：
（1）教学启动：Knowledge about nature
“How much do you know about nature ”（多模态语篇）。语篇通过图片和问题，引导学生回顾对自然的已有认知，激活背景知识。
poems about nature（多模态语篇）。语篇呈现了中国诗人李白、杜甫以及英国诗人布赖恩·W.普罗克特的诗歌名句，学生通过阅读这些诗句，感受其中所描绘的自然奇观，体会自然之美，感悟诗人对大自然的热爱和哲思。教师应该引导学生初步探讨自然与人类的关系,并理解诗人对自然怀有的敬畏与赞美之情。
（2）子话题1：beautiful natural places
“Colours of my hometown”（书面语篇）。这是一篇散文，语篇采用第一人称，描绘了青藏高原的多种色彩，呈现出一幅幅美丽的自然景象，传达了作者对家乡的深厚感情。学生通过阅读语篇，可以激发对自己家乡的热爱，进而发现家乡之美，宣传家乡，增强民族自豪感和文化自信。
a short passage（书面语篇，需学生补全）。语篇介绍了钱塘江，作为中国最著名的河流之一，它因其壮观的潮汐现象而闻名于世。语篇还描绘了大潮来临时的壮观场面，旨在引导学生欣赏自然的壮丽，激发他们对自然的热爱。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生从多角度交流各自认为的最美丽的自然之地。
（3）子话题2：amazing life in nature
an ad（音频语篇）。这是一则广告，介绍了自然科学博物馆的一个新展览，包括展览的内容、时间、票价等。
a conversation（音频语篇）。这是一段游客与导游的对话，导游向游客介绍了非洲的肺鱼，游客则针对导游所讲的内容提出了一系列问题。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生讨论并分享他们了解的自然界中的神奇生物。
（4）子话题3：environmental problems and protection
“Natural wonders crying aloud for help”（书面语篇）。语篇采用拟人的修辞手法，生动地揭露了人类过度开发与气候变化对死海、马达加斯加热带雨林及美国冰川国家公园这三个自然奇观的严重破坏，旨在引发学生对环境保护的关注和重视。
a short paragraph（书面语篇，需学生完成）。学生选择一个正面临问题的自然奇观，用第一人称写一段文字。
（5）教学产出：a natural wonder
a poster（书面语篇+口头语篇，需学生完成）。这是本单元的综合性产出，要求学生围绕单元话题natural wonders，设计一张海报，介绍一个自然奇观，内容包括前面所学的三个子话题。
三、单元教学目标
本单元学习后，学生能够制作一张关于自然奇观的海报：
运用本单元所学词汇及表达方式来谈论自然景观；
运用比较级和最高级来描述自然景观；
解释自然界的重要性。
四、分课时教学设计
第一课时Starting out & Understanding ideas (文本解读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用本课时的核心词汇谈论自然奇观，并能理解含比喻等修辞手法的语句所表达的情感态度；
（2）运用本课时的核心词汇谈论自己对自然奇观的感受与评价。
2.核心词汇
Qinghai-Tibet Plateau, be famous for, be full of, the most amazing, all around, cloud, soft, shine brightly, sky, a calm feeling, above the plateau, express one’s love for..., grassland, field, the colour of life, run through, the best presents, in one’s heart, be proud to..., in the world等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 1.A/B/C层学生观察章首页图片，思考并回答问题：What can you see in the pictures How do they make you feel What is amazing about nature Why 2.A/B/C层学生阅读章首页图片下方的单元提示，了解本单元的学习内容和目标。 Starting out 1.A/B/C层学生观看视频，回答问题：What facts about nature are mentioned in the video Which one do you find the most interesting 2.A层学生思考并回答问题：What other interesting facts about the natural world do you know 学生借助思维导图进行描述。 B层学生思考并回答问题：What other interesting facts about the natural world do you know 学生借助思维导图和教师提供的句型进行描述。 C层学生思考并回答问题：What other interesting facts about the natural world do you know 学生借助思维导图和教师提供的填空活动进行描述。 3.A/B/C层学生思考并回答：There are so many interesting facts about the natural world. How do they make you feel 4.A/B/C层学生欣赏教材活动2的诗词，问答问题：What in nature does it describe What is special about the natural wonder Can you think of other famous works describing natural wonders Share them with the class. 根据学生的回答情况，观察其能否积极参与互动和交流。
运用本课时的核心词汇谈论自然奇观，并能理解含比喻等修辞手法的语句所表达的情感态度。 Before reading A/B/C层学生观察教材上的图片，思考并回答：What can you see in the pictures What colour are they How do you feel about them While reading 1.A/B/C层学生关注课文标题，结合图片猜测作者最喜欢的颜色，然后阅读课文，检测自己的猜测是否正确。 2.A/B层学生阅读课文，分析文本结构，将语篇分为三个部分，并给每个部分起一个小标题。 C层学生阅读课文，分析文本结构，将语篇分为三个部分。 3.A/B/C层学生再次阅读课文，选出文章来源。 4.A/B/C层学生细读课文，完成图表内容，关注课文中形容词及副词的比较级和最高级的运用。 根据学生的回答情况，观察其能否积极参与互动和交流。 根据学生对课文内容的猜测以及读后对猜测的检测情况，评价其对课文主旨的理解。 根据学生对课文语篇结构及语篇各部分大意的概括情况，评价其对课文结构的理解。 根据学生完成图表的情况，评价其对课文细节的理解程度。
运用本课时的核心词汇谈论自己对自然奇观的感受与评价。 After reading A/B/C层学生思考并回答问题：What does the writer compare the clouds to What about the mountains and the sky Does the writer like his / her hometown How do you know that What three colours will you use to describe your hometown Why 根据学生回答的情况，评价其能否有效表达自己的观点，了解其对自己家乡的感受与评价。
作业内容： A/B层 Write a short paragraph on “The Colours of My Hometown” and try to use similes. C层 Try to write a short paragraph to describe your hometown.
第二课时Understanding ideas（语法学习）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解形容词、副词的比较级和最高级的意义及用法；
（2）运用形容词、副词的比较级和最高级描述自然景观。
2.核心语言
核心词汇：shorter than, one of the most famous, be famous for, run much faster, two metres high, the highest tides等。
核心语法：形容词、副词的比较级和最高级。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生回顾上一课时的课文内容，回答问题：How does the writer feel about the Qinghai-Tibet Plateau 根据学生回答的情况，评价其对上一课时课文的掌握情况，同时引入本课时内容。
理解形容词、副词的比较级和最高级的意义及用法。 语法学习 1.A/B/C层学生观察教材活动5的三个句子，并从课文中找出更多具有相同结构的句子。 2.A/B/C层学生观察形容词不同形式的变化，总结形容词比较级和最高级的变化规则及用法。 语法运用 1.A/B/C层学生阅读有关中国自然奇观的事实，完成填空。 C层学生完成增补表格的填空，进一步巩固、强化对目标语法的简单运用。 2.A/B/C层学生阅读文章，使用所给形容词及副词的正确形式填空。 3.A/B层学生思考：Do you know any other famous rivers in the world How long is it What is it famous for 学生两人一组进行问答并展示，随后阅读教师提供的对话样例，关注对话中形容词的比较级和最高级。 根据学生观察的情况，了解其对形容词、副词的比较级和最高级的已知与未知。 根据学生总结的情况，评价其能否理解形容词、副词的比较级和最高级的结构及用法。 根据学生完成活动的情况，评价其对形容词、副词的比较级和最高级用法的内化情况。
运用形容词、副词的比较级和最高级描述自然景观。 1.A/B/C层学生思考：What do you think is the most beautiful natural place 2.A/B层学生思考教材活动8提出的问题，小组合作，讨论各自认为的最美丽的自然景观。学生可以使用教材的词汇和Useful expressions中的表达。 C层学生思考教材活动8提出的问题，小组合作，讨论各自认为的最美丽的自然景观。学生可以使用教材的词汇和Useful expressions中的表达，以及教师提供的语言框架。 3.A/B/C层学生两人一组，分角色阅读教师提供的对话样例。 根据学生的回答情况，评价其能否正确运用本课时的核心词汇、句型和语法谈论自己心目中最美的自然景观，根据需要给出必要的指导和反馈。
作业内容： A/B层 Make a short video about the most beautiful natural place to you and talk about it. C层 Write three sentences to describe the most beautiful natural place in your eyes.
第三课时Developing ideas (听说)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解自然界的多样性和生命的神奇；
（2）运用本课时的核心词汇和句型谈论大自然中的神奇生命。
2.核心词汇
a new exhibition, amazing animals and plants, start, end, open, closed, free guided tours, ticket, wonderful natural world, lung, breathe, live without water, lungfish, stay alive, scientist, research, behaviour, develop from, land, be like等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
理解自然界的多样性和生命的神奇。 Before listening 1.A/B/C层学生观察图片并回答：What can you see in these pictures Which natural history museum do you like best 随后关注Did you know 的内容。 2.A/B/C层学生阅读教材活动1的内容，预测听力话题。 While listening 1.A/B/C层学生听音频，选择主旨大意。 2. A/B/C层学生再听一遍音频，完成海报。 3.A层学生尝试根据海报信息复述听力材料。 B/C层学生跟读听力材料，模仿语音。 4.A/B/C层学生听另一段音频，完成填空。 5.A/B/C层学生再听一遍音频，回答问题：How do the visitors ask the guide questions What do you think of the visitors 6.A/B/C层学生关注Learning to learn部分的学习策略，思考如何礼貌打断他人讲话。 根据学生回答问题的情况，观察其能否积极分享自己的想法。 观察学生的预测情况，了解其对听前预测这一听力技巧的掌握。 根据学生的选择情况，评价其对听力大意的理解。 根据学生作答的情况，评价其对听力细节信息的理解。
语音训练 1.A/B/C层学生阅读Phonetics in use部分的内容。 2.A/B/C层学生跟读教材活动3的听力材料，模仿语音。 3.A/B/C层学生听录音，并跟读附录部分Phonetics in use的相应内容。 根据不同能力水平学生跟读的情况给予指导和鼓励。
运用本课时的核心词汇和句型谈论大自然中的神奇生命。 After listening 1.A/B/C层学生关注教材活动4中的图片，回答问题：What are they What do you know about them 2.A层学生两人一组进行对话，讨论大自然中的神奇生命。根据教材Useful expressions中的表达和对话示例进行对话，并在班级内进行展示。 B/C层学生两人一组进行对话，讨论大自然中的神奇生命。根据教材给出的Useful expressions、对话示例及教师提供的完整对话框架进行对话。 3.A/B/C层学生阅读对话示例。 根据学生的对话情况，评价其能否运用核心词汇和句型谈论大自然中的神奇生命。
作业内容： A/B层 Do some research on another amazing animal and write a paragraph about it. C层 Write a paragraph about one amazing life you have talked about in class.
第四课时Developing ideas (阅读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）关注和重视自然保护问题，提出保护措施，并能理解含拟人等修辞手法的语句所表达的情感态度；
（2）运用本课时的核心词汇和句型谈论自然奇观所面临的威胁以及人类应采取的保护措施。
2.核心词汇
cry aloud, dead, lie, surface, flow into, water level, year by year, dry up, as one’s name suggests, cut down, wood, make space for, disappear, Glacier National Park, stop climate change, turn into等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Before reading 1.A/B/C层学生观察图片，匹配图片与单词。 2.A/B/C层学生讨论并回答问题：What problems may the natural wonders face Why do these problems happen How can people deal with them 3.A/B/C层学生观察图片，回答问题：What’s the title of the passage What does “crying aloud” mean What is the meaning of the title 根据学生的回答情况，观察其能否积极参与互动和交流。
关注和重视自然保护问题，提出保护措施，并能理解含拟人等修辞手法的语句所表达的情感态度。 While reading 1.A/B/C层学生阅读课文，回答问题：What problem do the different natural wonders share 2. A/B层学生再次阅读课文，用课文中的词汇填空。 C层学生在教师的引导下再次阅读课文，定位具体的细节信息并用课文中的词语填空。 3.A/B/C层学生结合教材活动3的表格回答问题：What problem does each natural wonder have Why does this happen How can people deal with the problems 4. A/B/C层学生回答问题：Who is speaking in each paragraph Are the natural wonders really crying aloud What feeling does this way of writing give you 根据学生的回答情况，评价其对课文大意的理解。 根据学生的填空情况，评价其对课文细节信息的理解。
运用本课时的核心词汇和句型谈论自然奇观所面临的威胁以及人类应采取的保护措施。 After reading A/B/C层学生思考并分享：What is the world like in Frozen and Waterworld Why does the writer mention the two films Why is it important to stop these natural wonders from disappearing 根据学生的回答情况，评价其对本课时课文主题意义的理解和内化情况。
作业内容： A/B层 Based on the table in Activity 3, write about the three natural wonders in this lesson. C层 Based on the table in Activity 3, retell the passage.
第五课时Developing ideas (写作)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用本课时的核心词汇描写一处自然奇观及其所面临的威胁，并谈论人类应该采取的措施；
（2）分享关于自然保护的观点。
2.核心词汇
本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生回顾上一课时课文的内容，思考并回答问题：What problem does the Dead Sea have Why does this happen How can people deal with the problem 根据学生回答问题的情况，评价其对上一课时课文的理解情况。
运用本课时的核心词汇描写一处自然奇观及其所面临的威胁，并谈论人类应该采取的措施。 Before writing 1.A/B/C层学生明确写作任务：Write a short paragraph about another natural wonder crying for help. 2.A层学生思考并回答问题：Which natural wonder do you choose What is it like What problem(s) does it face What should people do 用完整的句子写下答案。 B层学生思考并回答问题：Which natural wonder do you choose What is it like What problem(s) does it face What should people do 参照教师提供的句型和思路用完整的句子写下答案。 C层学生思考并回答问题：Which natural wonder do you choose What is it like What problem(s) does it face What should people do 参照教师提供的答案样例写下自己的答案。 3.A/B/C层学生阅读答案样例。 4.A/B/C层学生明确评价标准。 While writing A B/C层学生根据教材表格提供的纲要组织写作内容。 根据学生回答的情况，评价其能否清楚地描述自然奇观及其所面临的威胁，并表达自己的观点。 根据学生写作的情况，评价其对本部分核心词汇和句型的掌握情况。
分享关于自然保护的观点。 After writing 1. A/B/C层学生阅读写作样例。 2.A/B/C层学生根据评价标准对自己的段落进行自评。 3.部分学生在全班进行分享。 根据学生的表达情况，评价其对本单元第三个子话题的理解。
作业内容： A/B层 Write a paragraph about another natural wonder crying for help. C层 Polish your writing according to the evaluation form.
第六课时Presenting ideas & Reflection
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用本单元的核心词汇、句型和语法设计一张关于自然奇观的海报；
（2）更全面地理解自然保护的重要性及紧迫性，提出具体、可行的保护措施及建议。
2.核心语言
核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
核心语法：形容词、副词的比较级和最高级。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生浏览本单元章首页图片下方的单元提示，回顾本单元的主要内容。 根据学生的回顾情况，评价其是否对本单元的整体结构及三个子话题有清晰的认识。
运用本单元的核心词汇、句型和语法设计一张关于自然奇观的海报。 Preparing 1.A/B/C层学生明确单元任务，并进行信息搜索和汇总。 2.A/B/C层学生分小组活动，在小组内投票选择要讨论的自然奇观。 3.A/B/C层学生小组讨论问题：Where is the natural wonder What is it like What is special about it What problems does it face What should we do to protect it C层学生可以结合教师提供的问题支架展开讨论：What can you find in this wonder How do you feel about it What is it famous for Is it higher / more beautiful than... Does it have pollution problems 4.A/B/C层学生学习制作海报的框架。 5.A/B/C层学生在教师的帮助下梳理制作海报所需要的句型。 Creating A/B/C层学生组织行文，然后分小组完成海报的制作。 Presenting 1.A/B/C层学生分小组练习，展示本组的海报。 2.全班参照教师提供的评价量表进行投票，评价各组所提出的措施及建议的可行性，选出三张最佳海报和三组最佳展示。 根据学生完成活动的情况，了解学生能否运用本单元的核心词汇、句型和语法进行表述。 根据学生展示的情况，判断其对本单元所学语言的内化情况，评价其对单元主题意义的理解情况。
更全面地理解自然保护的重要性及紧迫性，提出具体、可行的保护措施及建议。 Reflection A/B/C层学生在教师的引导下再次梳理本单元的三个子话题，并总结本单元的主题意义。 1.学生独立完成本单元的思维导图。 2.学生根据学习目标反思自己的学习成果。 3.学生反思还有哪些地方有待提高。 根据学生的总结情况，评价其对本单元的整体把握情况，对不足之处可有针对性地进行强化。
作业内容： A/B/C层 Improve your poster and create a poster gallery in the classroom.