Unit6 Hitting the road教学设计(6课时）外研版（2024）七年级下册

7BU6 Hitting the road 教学设计
一、单元主题
本单元主题为：旅行的意义。该主题属于“人与自我”与“人与社会”范畴，涉及“丰富、充实、积极向上的生活”“跨文化沟通与交流”和“世界主要国家的文化习俗与文化景观”。
二、语篇内容
本单元围绕话题the meaning of travel，共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题：
（1）教学启动：the writing about travel
three quotes about travel（多模态语篇）。语篇呈现了中外思想家和作家关于旅行的经典名言，激发学生对于旅行意义的思考和对于旅行的向往。教师应该要求学生使用他们已学的关于景色、文化、体验、成长等方面的词汇。
Around the World in Eighty Days（多模态语篇）。语篇通过介绍名著《八十天环游地球》，激发学生对旅行的兴趣。教师应该要求学生使用他们已学的关于国家、交通方式等方面的词汇。
（2）子话题1：new experiences during travel
“Hot and cool”（书面语篇）。这是一篇记叙文，叙述了作者前往四川旅行的经历。在旅途中，作者品尝了正宗的四川火锅，并参观了著名的三星堆博物馆，以自己的亲身经历体现了When in China, do as the Chinese do.的意义。
a postcard（书面语篇，需学生补全）。这是一张浩宇写给简的明信片，描述了参观伊瓜苏大瀑布的过程和感受，引导学生体会旅行中的惊喜，激发他们对大自然的热爱之情。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生交流各自在旅行中经历的有意思的事，发现旅行的乐趣。
（3）子话题2：learning knowledge during travel
a speech（音频语篇）。这是一则获奖感言，获奖者杰克是一位旅游视频博主，他分享了旅行的乐趣在于与当地人深入交流，从而增长见闻。
a vlog（音频语篇）。这是一则杰克的旅游视频博客，介绍了瑞士伯尔尼的一个有趣现象：有很多人选择用游泳的方式去上班。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生交流自己最喜欢的旅行方式，并分享他们从旅行中学到的知识和经验。
（4）子话题3：the spirit of travel
“Exploring the unexplored”（书面语篇）。这是一篇人物特写，介绍了中国历史上伟大的旅行家徐霞客的生平及其重大地理发现，展现了他的探索精神。
a short paragraph（书面语篇，需学生完成）。学生思考自己熟悉或感兴趣的另一位旅行家，并写一个段落介绍他/她。
（5）教学产出：travel around my city / town
a travel plan（书面语篇+口头语篇，需学生完成）。这是本单元的综合性产出，要求学生围绕单元话题the meaning of travel，为外国友人制订一个针对学生所在市/镇的景点的一日游旅行计划，内容包括前面所学的三个子话题。
三、单元教学目标
本单元学习后，学生能够正确理解旅行的内涵，阐述旅行的意义：
运用所学词汇及表达方式谈论旅行；
正确运用平级的比较描述旅行经历；
说明旅行的意义。
四、分课时教学设计
第一课时Starting out & Understanding ideas (文本解读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解作者在旅行中的经历和感受，感知旅行的趣味；
（2）运用本课时的核心词汇和句型谈论自己对作者四川之行的感受。
2.核心语言
核心词汇：arrive in, airport, can’t wait to..., hot pot, make one’s mouth burn, food, hot, expect, take a deep breath, iced lemon tea, reply, take a small mouthful, surprisingly, enjoy the taste, cool, museum, mask, fantastic, normal, ancient, be full of fun, exciting, look forward to, trip等。
核心语法：比较级和平级的比较。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 1.A/B/C层学生观察章首页图片，思考并回答问题：What can you see in the picture What’s the meaning of “hitting the road” Why do we hit the road 2.A/B/C层学生阅读章首页图片下方的单元提示，了解本单元的学习内容和目标。 Starting out 1.A/B层学生阅读荀子的英文版名言，尝试翻译并理解名言的主题。 C层学生阅读荀子名言的中英文版本，了解名言的主题。 2.A/B层学生阅读塞涅卡和福楼拜的名言，翻译并理解名言。 C层学生阅读塞涅卡和福楼拜的名言及中文翻译，尝试理解名言。 3.A/B/C层学生讨论并回答问题：Which quote do you agree with most 思考对旅行的理解并分享个人看法。 在此基础上，A/B层学生思考并回答：Do you know any other quotes about travel 4.A/B层学生观看视频并回答问题：What do you think of the ways Phileas Fogg travelled in the book What problems did Fogg meet How do you think he solved them C层学生观看视频，根据视频内容及所给出的词汇完成填空。 根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流，主动分享对该话题已有的知识。
理解作者在旅行中的经历和感受，感知旅行的趣味。 Before reading A/B/C层学生观察课文插图，思考并回答：What can you see in the pictures What do you expect from a trip 学生可借助教材提供的词汇进行描述。 While reading 1.A/B/C层学生结合图片猜测：What did the writer eat and see 2.A/B/C层学生阅读课文，检测自己的猜测是否正确。 3.A/B层学生再次阅读课文，选出课文提及的主要内容。 C层学生再次阅读课文，根据教师给出的提示，选出课文提及的主要内容。 4.A/B层学生细读课文，完成图表内容，关注课文中对作者旅行经历及感想的描述方式。 C层学生根据教师指引的段落及关键词，完成图表内容。 After reading 1.A/B层学生关注课文的标题，思考并回答：What do you think the title means C层学生根据教师的提示，理解课文标题。 根据学生描述的情况，评价其对旅行的初步认识。 根据学生的选择情况，评价其对课文主旨的理解。 根据学生完成图表的情况，评价其对课文细节的理解。 根据学生回答的情况，评价其是否理解标题用词的引申意义及作用。
运用本课时的核心词汇和句型谈论自己对作者四川之行的感受。 After reading 2.A/B/C层学生讨论并分享观点：Would you like to travel in Sichuan Why or why not 根据学生完成的情况，评价其能否有效表达自己的观点。
作业内容： A/B层 Write a short paragraph about an interesting travel experience of yours. C层 Answer the following questions and use some photos to explain. Did you have an interesting travel experience What did you see What did you eat
第二课时Understanding ideas (语法学习)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）复习比较级，并掌握平级的比较；
（2）正确使用比较级以及平级的比较描述旅行经历和感受。
2.核心语言
核心词汇：big, waterfall, South America, powerful, thunder, beautiful, painting, take a boat ride, the heart of, interesting, exciting, in the middle of, huge, ant, a natural wonder, enjoy, beauty等。
核心语法：比较级和平级的比较。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生回顾上一课时的课文内容，回答问题：What did the writer eat and see What did the writer think of the food and the things in Sichuan 通过学生的回答引入本课时的目标语法内容。 根据学生回答的情况，评价其对上一课时课文的掌握情况，同时引入本课时内容。
复习比较级，并掌握平级的比较。 语法学习 1.A/B/C层学生观察教师给出的两个句子的结构，并从课文中找出更多具有相同结构的句子。 2.A/B/C层学生朗读找出的几个句子，复习比较级。 3.A/B层学生观察所给出的句子，总结平级比较的结构和用法，并阅读教材130页和131页关于平级比较的讲解，以加深印象。 C层学生观察例句及其翻译，总结平级比较的结构和用法，并阅读教材130页和131页关于平级比较的讲解，以加深印象。 语法运用 1.A/B层学生运用正确的比较级和平级比较结构完成同义句转换。 C层学生根据教师的引导理解句意，并在此基础上运用正确的比较级和平级比较结构完成同义句转换。 2.A层学生阅读明信片，并用as... as或(more)... than结构进行填空。 B/C层学生观察明信片，根据教师的引导，了解伊瓜苏大瀑布的背景知识、明信片格式，并推测文章的主要内容。在此基础上阅读文章，用as... as或(more)... than结构进行填空。 3.A/B/C层学生思考并讨论：What effect do comparatives or parallel comparisons have on expression 根据学生总结的情况，评价其是否理解平级比较的结构和用法。 根据学生完成活动的情况，评价其对比较级以及平级比较的内化情况。
正确使用比较级以及平级的比较描述旅行经历和感受。 1.A层学生独立思考并在思维图中写出旅行中有趣的事，使用本单元已学词汇及Useful expressions中的表达进行描述。与同伴分享后可以进一步补充自己的思维图。 B/C层学生仿照例子，两人一组进行对话，交流并记录下旅行中有趣的事，完成思维图。尝试使用本单元已学词汇及Useful expressions中的表达进行描述。 2.A/B/C层学生思考并讨论：How can we have fun while travelling 根据学生完成的情况，评价其能否正确运用本课时的核心词汇、句型和语法讲述自己有趣的旅行经历。
作业内容： A/B层 Make a poster to introduce your fun things while travelling. C层 Introduce your fun things while travelling to your friends.
第三课时Developing ideas (听说)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解人们可以通过旅行丰富知识、增长见识；
（2）运用本课时的核心词汇和句型谈论自己的旅行经历以及从中学到的知识。
2.核心词汇
accept, award, share one’s thoughts on..., go to the famous places, talk to local people, learn about, understand, culture, visit, a beautiful place, history, traffic jam, chat, a popular way to…, get around等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
理解人们可以通过旅行丰富知识、增长见识。 Before listening 1.A/B/C层学生观察图片并回答：What is the woman doing 2.A/B/C层学生关注Did you know 部分的内容并回答：What is a vlog While listening 1.A/B/C层学生听音频，选择正确的场景。 2.A/B层学生再听一遍音频，完成个人网页内容，并关注Learning to learn部分的内容，学习如何在听力当中获取具体信息。 C层学生在教师的引导下阅读个人网站，通过上下文猜测横线处的单词，再听一遍音频检查自己的猜测，并关注Learning to learn部分的内容，学习如何在听力当中获取具体信息。 3.A/B/C层学生听一段vlog并填写信息。 4.A/B层学生听音频，思考并回答：How does Jack express his surprise 之后再听音频，验证自己的回答，并关注Learning to learn部分的内容。 C层学生听音频，思考并回答：How does Jack express his surprise 之后在Learning to learn内容的引导下阅读听力文本，尝试模仿朗读其中表达情感的内容。 根据学生回答问题的情况，观察其能否参与互动和交流，主动分享自己的想法。 根据学生作答的情况，评价其对听力场景的理解。 根据学生作答的情况，评价其对细节信息的理解是否准确。 根据学生完成的情况，评价其对情感的理解是否准确。
语音训练 1.A/B/C层学生听音频并跟读Phonetics in use及附录当中相应部分的内容。 2.A/B/C层学生跟读教材的两段听力材料，尝试模仿语音。 根据不同能力水平学生跟读的情况给予指导和鼓励。
运用本课时的核心词汇和句型谈论自己的旅行经历以及从中学到的知识。 After listening A层学生观察图片，描述图片所涉及的不同旅行经历。之后两人一组进行对话：What’s your favourite kind of travelling What can you learn from it B/C层学生观察图片，描述图片所涉及的不同旅行经历。之后朗读教师提供的对话示例，再根据示例两人一组进行对话，讨论：What’s your favourite kind of travelling What can you learn from it 根据学生完成的情况，了解其对旅行的认知，并评价其能否运用核心词汇和句型谈论自己的旅行经历以及从中学到的知识。
作业内容： A层 Talk about different kinds of travelling and what you can learn from travelling. B/C层 Summarise your conversation into a paragraph.
第四课时Developing ideas (阅读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解旅行家的探索精神及其背后的梦想与执着；
（2）运用本课时的核心词汇和句型谈论自己对旅行家的理解。
2.核心词汇
explore, unexplored, seriously ill, regret, walk through, traveller, dream of, seas and mountains, set out, journey, achieve one’s dream, geographical discovery, nd out the truth, climb, peak, discover, view, record, description等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Before reading 1.A/B/C层学生观察图片，思考并回答问题：Who is the man What experiences did he have 2.A/B层学生关注课文标题，理解explore和unexplored的内涵。 C层学生关注课文标题，在教师的引导下分析标题的特点，并通过回答教师提出的问题，理解explore和unexplored的内涵。 根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流，主动分享自己的想法。
理解旅行家的探索精神及其背后的梦想与执着。 While reading 1.A/B/C层学生快速阅读课文，检查读前的猜测是否正确。 2.A/B层学生再次阅读课文，用文中的词语完成图表。 C层学生再次阅读课文，在教师的引导下，找出图表不同部分的对应段落，逐段阅读，用文中的词语完成图表。 3.A/B/C层学生阅读课文，回答问题：Why does the writer start from Xu Xiake’s last year Why does the writer mention Tiandu Peak and Lianhua Peak Can you think of another title for the passage 根据学生完成的情况，评价其对课文大意的理解。 根据学生填空的情况，评价其对课文细节信息的理解。 根据学生回答的情况，评价其能否理解作者运用的写作手法、理解旅行家的精神。
运用本课时的核心词汇和句型谈论自己对旅行家的理解。 After reading 1.A层学生复述徐霞客的经历。 B/C层学生对照活动3的图表，尝试复述徐霞客的经历。 2.A/B层学生关注Learning to think部分的内容，思考并分享：What do you think of Xu Xiake C层学生关注Learning to think部分的内容，根据教师提供的词汇和示例进行思考并分享：What do you think of Xu Xiake 3.A/B层学生结合自己的经历分享看法：Do you want to be someone like Xu Xiake Why C层学生根据教师提供的示例模仿回答：Do you want to be someone like Xu Xiake Why 根据学生的分享，评价其是否理解旅行家徐霞客的精神。 根据学生的表达，评价其是否理解本单元的第三个子话题。
作业内容： A层 Talk about what you have learnt from Xu Xiake. B/C层 Tell Xu Xiake’s experiences to your family.
第五课时Developing ideas (写作)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用本单元的核心词汇和句型介绍另一位伟大的旅行家；
（2）根据评价标准进行自评和互评。
2.核心词汇
本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生回顾上一课时课文的内容，思考并回答：Who was Xu Xiake What experiences did he have What did you learn from Xu Xiake’s experiences 根据学生回答的情况，评价其对上一课时课文的理解。
运用本单元的核心词汇和句型介绍另一位伟大的旅行家。 Before writing 1.A/B/C层学生明确写作任务：介绍另一位伟大的旅行家。 2.A层学生思考并回答：Who is this person Why is this person famous What are this person’s achievements What are people’s comments on this person What’s your opinion of this person 并用完整句子写出答案。 B层学生思考：Who is this person Why is this person famous What are this person’s achievements What are people’s comments on this person What’s your opinion of this person 并参考教师提供的句型写出答案。 C层学生思考：Who is this person Why is this person famous What are this person’s achievements What are people’s comments on this person What’s your opinion of this person 并仿照教师给出的示例写出自己的答案。 While writing A层学生将问题的答案通过恰当的方式组织成一个段落。 B/C层学生参照教师给出的例文，将问题的答案通过恰当的方式组织成一个段落。 根据学生完成的情况，评价其能否清楚地描述旅行家的经历，陈述他人的评价并表达自己的观点。 根据学生写作的情况，评价其对本单元核心词汇和句型的掌握情况。
根据评价标准进行自评和互评。 After writing 1.A/B/C层学生根据教材中的评价标准对自己的写作进行自评。 2.A/B/C层学生在全班进行分享，并根据评价标准进行互评。 观察学生能否使用评价标准进行有效的评价。
作业内容： A层 Write a paragraph about the spirit that you have learnt from another great traveller. B/C层 Further polish your writing according to the evaluation criteria.
第六课时Presenting ideas & Reflection
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用本单元的核心词汇、句型和语法设计一个“一日游”旅行计划；
（2）更全面地理解旅行的内涵。
2.核心语言
核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
核心语法：比较级和平级的比较。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生浏览本单元章首页图片下方的单元提示，回顾本单元的主要内容。 根据学生的回顾情况，评价其是否对本单元的整体结构及三个子话题有比较清晰的认识。
运用本单元的核心词汇、句型和语法设计一个“一日游”旅行计划。 Preparing 1.A/B/C层学生讨论并选择自己所在城镇的一些名胜，搜集相关资料。 2.A/B/C层学生为外国友人设计一个“一日游”旅行计划，小组讨论：What are the activities Why did you choose them What can your friend get from the trip 3.A/B/C层学生学习设计搭建“一日游”旅行计划的框架。 Creating A层学生参考Step 2表格中的表达，分小组完成“一日游”旅行计划。 B/C层学生参考Step 2表格中的表达，并仿照教师给出的示例，用完整的句子表述计划中的每一项内容，分小组完成“一日游”旅行计划。 Presenting 1.A/B/C层学生分小组展示本组的设计。 2.A/B/C层学生进行全班投票，选出三个最佳计划和三组最佳展示。 根据学生完成的情况，评价其能否合理地选择“一日游”的活动。 根据学生完成的情况，评价其能否运用本单元的核心词汇、句型和语法说明“一日游”的安排、原因和收获。 根据学生的展示，判断其对本单元所学语言的内化情况，评价其对单元主题意义的理解情况。
更全面地理解旅行的内涵。 Reflection A/B/C层学生在教师的引导下再次梳理本单元的三个子话题，并总结本单元的主题意义。 1.学生独立完成本单元的思维导图。 2.学生根据学习目标反思自己的学习成果。 3.学生反思还有哪些地方有待提高。 根据学生的总结情况，评价其对本单元的整体把握情况，对不足之处可有针对性地进行强化。
作业内容： A层 Make a poster for your one-day travel plan with your group members and invite more students to join you. B/C层 Further polish your one-day travel plan.