主题活动二 我评秦始皇和汉武帝 教学设计
1新设计
引导学生遵循论从史出的评价原则，采取探究、合作、交流的学习方式，从”个别”历史人物（即秦皇汉武）入手，回顾他们得历史地位、历史活动、主要贡献、明显不足，师生共同得出对具体人物的评价结果。评价历史人物时，要以一分为二的观点从四个方面讨论：1.他是什么人？2.他做了哪些事？3.是否推动了生产力的发展和社会进步？4.他有哪些不足之处？最后得出结论。
2教学目标
1、知识与技能
通过本主题活动，巩固有关秦始皇和汉武帝的历史知识。
2、过程与方法：
1）使学生初步学习收集、整理相关历史信息的方法，培养学生运用材料说明或论证历史观点的能力。
2）在探究活动中，初步营造和体验学术讨论的氛围，培养学生敢于独立发表个人见解、勇于探讨争论的个性以及与他人合作、交流的能力。
3）使学生初步了解和运用评价历史人物的原则和基本方法。
3、情感、态度和价值观：
1）评价历史人物的第一标准是看他是否推动了社会的发展和历
史的进步。
2）从评价历史人物中学会自己做人、做事的方法和原则。
3）客观公正地评价历史人物和自己身边的人。
4）对于持不同意见者要理智对待，要有既能勇敢发表个人见解的勇气，也要善于倾听别人的意见，尊重别人想法的基本素养。
3学情分析
初一的学生好奇心强，本课是活动课，一开始就要抓住孩子们的求知欲，通过讨论，制作历史小报，充分发挥学生们的主动性和积极性，学会评价历史人物的同时，也学会如何与人相处。
4重点难点
1）学生对评价历史人物的方法和基本原则的掌握。
2）评价历史人物的意义。
5教学过程
活动1【导入】导入新课
开课展示视频1，《沁园春、雪》。在诗歌朗诵中会出现中国历史上几个著名历史人物的图片） 导语：同学们，刚才的诗歌朗诵中飞扬着一个个鲜活的历史人物面容，他们担当了生前事，又何计身后评？但是，千百年来，后人确实对这些鲜活的人物给予了各式各样的评说。哪些是真？哪些是假？哪些是对？哪些是错？今天，我们就以秦皇汉武为例，你评我说，学会怎样评价这些人物。
活动2【讲授】学习新课
（展示幻灯片2本课标题） 教师：一个人物，有人说他好，有人说他坏，那可要看看他到底做了些什么？下面，好好回忆回忆秦始皇的一生都做什么了？又给中国带来了什么影响？ （展示幻灯片3自主展示） 教师：我相信同学们已经找到问题的答案了，谁先来说说？（给学生5分钟时间合作探究，随后找小组代表展示成果，老师加以点评） 学生：（展示幻灯片4） 教师总结： 同学们回顾了以下史实： 从公元前230年到公元前221年，秦始皇横扫六国，建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，采取了统一货币、度量衡、文字、焚书坑儒等一系列巩固政权的措施。还有修建长城、陵墓等大兴土木、赋役繁重及刑罚严酷的史实。 根据这些史实，该怎样给秦始皇下结论 我们来借鉴一下郭沫若说过的话。
活动3【活动】分组讨论
（展示幻灯片5） 教师：简单地说，一个人的所作所为推动了社会的发展，我们就肯定他，阻碍了社会的进步，我们就否定他。现在我们就结合这段话，以小组为单位展开讨论，尝试一下如何评价秦始皇。
活动4【讲授】小结
（展示幻灯片6） 教师：建立中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，统一了货 币、度量衡和文字，这几项作为都是历史的创新，推动了秦朝政治经 济文化的发展，并对后世影响深远。由此得出，秦始皇是一位具有创 新精神的有作为的皇帝，甚至称得上是千古一帝。焚书坑儒、大兴土木、赋役繁重等，很明显是暴政，阻碍了当时文化的发展和社会的进 步，由此得出结论，秦始皇也称得上是暴君。 （展示幻灯片7） 评价一个人，既要看到他推动历史发展的一面，又要看到他阻碍社会进步的一面，这叫一分为二。由事实得出结论，他是什么样的人，这叫史论结合。评价人物的原则是客观公正。请同学们掌握好这个标准。
活动5【练习】练习
教师： 下面，我们学以致用，通过评价秦始皇，再来评价以下汉武帝。 （展示幻灯片8） （请学生发表自己对汉武帝的评价意见。） 教师： 大家掌握的总体不错。不过，老师这儿还有一个疑问，请大家帮帮忙（展示幻灯片9拓展提升） 这些历史人物已经淹没在浩瀚的历史长河中，后人对他们的评说却始终没有停止过，这样做意义何在？ 学生： 教师：同学们说的都很好。通过评价历史人物，我们就能够以史为鉴，从不同的历史人物身上，学会具体的做人、做事的方法以及做一个什么样的人！希望大家能从中得到启发！ 我再问大家一个问题，我们这节课学习的评价历史人物的方法和原则，能否用来评价我们身边的人物呢？ 学生： （展示幻灯片10）
活动6【作业】制作小报
教师： 任选一位你了解的历史人物或周围的人，运用刚刚学到的方法和原则，对其进行评价。然后完成一份历史小报。
课件11张PPT。 川教版七年级上册
第三学习主题活动课你评我说
秦皇 汉武汉武帝像自主展示 秦始皇的一生都做了哪些重大事情？给中国带来了什么影响？历史事实咸阳 秦朝
公元前221年统一天下中央集权统一货币统一度量衡统一文字焚书坑儒秦始皇陵秦兵马俑秦长城阿房宫复原图大兴土木赋役繁重刑罚严酷推动历
史进步促进经济发展促进文化发展阻碍文化发展阻碍社会进步束颈的铁钳铁桎（zhì 脚镣）皇帝太尉丞相郡 县最高统治者中央政府地方政府专制主义中央集权御史大夫焚书坑儒合作探究如何评价秦始皇？
我们评价一位历史人物，应该从全面来看问题，应该从他的大节上来权其轻重，特别要看他对于当时的人民有无贡献，对于我们整个民族的发展、文化的发展有无贡献。
——郭沫若焚书坑儒
大兴土木
赋役繁重
刑罚严酷统一天下
中央集权
统一货币
统一度量衡
统一文字创新推动秦朝政治经济文化的发展史 实暴政阻碍文化发展和社会进步结 论千古一帝暴君评价历史人物的方法和原则：史论结合客观公正、一分为二方法：原则：史：他做了什么事？
给当时的社会带来了什么影响？论：他是什么人？合作探究颁布推恩令解决王国问题罢黜百家，独尊儒术兴办太学，培养人才统一铸币，盐铁官营击败匈奴，设河西四郡开发西南夷派张骞通西域，开丝绸之路好大喜功，连年征战晚年迷信奢侈，重用酷吏 赋税徭役繁重，农民起义不断学以致用促进社会进步阻碍社会发展历史事实汉武帝像有作为的皇帝点拨提升 这些人物已经淹没在浩瀚的历史长河中，后人对他们的评说却始终没有停止过，这样做,意义何在？以史为鉴，学会怎样做人，做怎样的人。自我检测 任选一位你了解的历史人物或周围的人，运用刚刚学到的方法和原则，对其进行评价。并完成一份历史小报。
