主题活动二 我评秦始皇和汉武帝 教学设计
1教学目标
通过本专题活动巩固和拓展有关秦始皇的历史知识。 使学生初步学会搜集、整理相关历史信息的方法，培育学生运用材料说明观点的能力。 激发学生主动学习历史的兴趣和热情，在探究活动中，培育学生敢于独立发表个人见解、勇于探讨争论的个性，以及与他人合作、交流和表达的能力。 培养学生初步了解和运用评价历史人物的一般原则和基本方法，并树立初步的评价历史人物的唯物史观；把促进生产力的发展，推动社会进步作为评价历史人物懂得第一标准。
2学情分析
通过学习，学生对秦始皇的认识有一定基础。也有自己的看法。但缺乏对历史人物的辩证分析能力。
3重点难点
重点：课前准备和课堂活动。
难点：确定主题活动的具体内容和实施活动所采取的形式。
4教学过程
活动1【导入】课前准备
确定活动主题的内容和形式
本课活动所涉及的知识内容繁多，加之初一学生的知识水平和认知情况，故只选择对秦始皇的评价；采取两个实验班合堂进行，主要以历史短剧表演和主题辩论的形式。
制定活动计划
教师拟订好整个活动的安排，向学生公布主题活动的
内容。学生以学习小组为单位，收集、整理资料；编排历
史短剧，推选活动主持人、发言人和辩手等。
活动2【导入】活动引入
师：大家好！欢迎老师、同学们的光临！（鼓掌） 为我们两班的友谊致以最美
好的祝愿！感谢老师和同学们的支持，希望今天的合作圆满成功！（鼓掌）
（打开课件）请欣赏——七律《兴安观秦始皇时史禄所凿灵渠》
秦皇毕竟是雄才，北筑长城南岭开。
铧咀劈湘分半壁，灵渠通粤上山台。
江山一统泯畛域，工匠联翩作主栽。
传说猪龙深作孽，英雄伟绩费疑猜。
师：这首诗是我国著名作家、诗人郭沫若1963年3月在参观广西兴安县秦代开
凿的著名水利工程灵渠时写下的。诗人以刚劲、雄浑的言辞对千古一帝秦
始皇给以了高度的评价：北筑长城、南通灵渠、江山一统、英雄伟绩。这
是否意味着诗人全面肯定秦始皇了呢？当然不是。那么，对于他的功过是
非我们应当怎样去看待、如何评价呢？这将是我们今天这节课要学习、探
讨、尝试的问题。为此，同学们课前作了大量的收集、整理工作，一定有
不少的收获吧！让我们共同分享，看一看、听一听同学们的见解。先睹为
快，活动开始，有请主持人上台，大家欢迎！（鼓掌）
活动3【活动】活动程序
（主持人甲、乙上台）
老师们、同学们：下午好！ 《我评秦始皇》主题活动现在开始。
本次主题活动的目标是：
1、了解历史人物评价的一般原则和基本方法，并初步加以运用。
2、初步体验学术性讨论的气氛。
3、巩固所学历史知识（重点是有关统一国家形成和发展的知识）。
4、培养敢于独立发表个人见解、勇于探讨争论的个性，以及善于发表自己 意见、善于倾听他人意见的良好学风。
活动过程：分三个环节。第一个环节：再现历史——“戏说秦始皇” ，以表演的形式进行，并设“优秀表演奖” 。首先，请一班的同学表演——《秦王扫六合》。欢迎！ （表演）
嗷！多么威风的秦始皇！让我们拭目以待，有请二班的同学表演——《郡县制》！欢迎！ 精彩！再来一个！——《统一货币》 ，由一班表演。（表演）
统一货币，了不起的举措！二班再来一个——《焚书坑儒》 （表演）
乙、同学们的表演，认真、风趣儿，令大家耳目一新！
甲、是啊！千古一帝的形象栩栩如生！再现历史、重温历史！“功”“过”是非谁能评说。精彩不容错过！
乙、让我们进入第二个环节：评价历史——“我评秦始皇” 。
甲、这一环节以“辩论赛”的形式进行。结束以后，将评选出“最佳辩手”两名。有请各班辩手闪亮登场！（鼓掌）
乙、站在我右面的是一班的辩手，辩题是——《秦始皇是一位杰出的政治家》；
甲、站在我左面的是二班的辩手，辩题为——《秦始皇是一个残酷的暴君》 。
乙、请辩手们注意：记住各自的辩题！首先，请各班主辩陈述观点，时间1分钟；一班主辩陈述观点，计时开始。
甲、时间到。二班主辩陈述观点，计时开始。
乙、时间到。双方自由辩论，时间10分钟。计时开始。
甲、时间到。最后，请双方总结发言，时间1分钟。有请二班辩手代表发言。
计时开始。
乙、时间到。请一班辩手代表发言。
甲、时间到。辩论结束。感谢辩手们的精彩表演，请辩手们回到自己的座位。
乙、唇枪舌战给我们留下生动的一幕，让我们再一次以掌声鼓励！
甲、接下来，第三个环节：活动总结。以讨论、点评的形式进行。
乙、同学们自由分组讨论：总结本次主题活动，并推评“优秀表演奖”节目两
个 、“最佳辩手”两人；科代表收集讨论情况，并代表本班发言。
（讨论3分钟）
甲、讨论结束，科代表点评。（科代表先交推评意见，再点评）
乙、根据同学们的推评，荣获本次主题活动“优秀表演奖”的节目是——《秦
王扫六合》和《焚书坑儒》。
甲、荣获本次主题活动“最佳辩手”的是——刘怡君、邓梦帆。
甲、有请“优秀表演奖”节目的代表和“最佳辩手”上台领奖！大家欢迎！
乙、片片真情、段段执着，编织成我们对历史学习的浓厚兴趣 ！
甲、坚持不懈、积极参与，我们期盼下一次的主题活动早日到来！
甲乙、谢谢！
（主持人回到自己的坐位）
活动4【练习】活动总结
师：感谢徐丽媛、张迪的主持！（鼓掌）看了同学们的表演，我感到十分的欣慰！
你们对历史学习的“认真”令我感动！课前，精心准备，从已有知识中选
择典型，创作表演，并能抓住历史人物个性，情节合理，表演到位，再现
历史；辩论准备较充分，材料多，应辩自如。第一次尝试，能达到如此程
度，已经很不错了，让我们看到了成功、看到了希望！亲爱的同学们，为
了下次更成功的展示，在这里，我讲讲“评价历史人物注意事项”（展示课
件，全体学生齐读）根据“评价历史人物注意事项”看看如何评价秦始皇，
请三位学生分别读“功”“过”和叙述文字。
三、活动延伸
课后练习：《我评秦始皇》
要求：以书面形式，可以是小论文、书画或图文并茂等。下周一交。
课件10张PPT。主 题 活 动 二我 评 秦 始 皇
活动目标 1、了解历史人物评价的一般原则和基本方法，并初步加以运用。
2、初步体验学术性讨论的气氛。
3、巩固所学历史知识（重点是有关统一国家形成和发展的知识）。
4、培养敢于发表个人见解、勇于探讨争论的个性，以及善于发表自己意见、善于倾听他人意见的良好学风。活动过程 1、课前准备
（1）以学习小组为单位，准备“再现历史”节目。
（2）每个同学写出发言提纲（中心论点及主要论据等），在小组交流，以充实自己的观点，了解别人的观点。各小组推选代表参加“辩论”。
2、课堂展示
（1）再现历史（以小组为单位表演）
（2）评价历史（各小组代表以“辩论”方式进行）
第一环节戏 说 秦 始 皇
（表演）第二环节评 价 秦 始 皇
（辩论赛）
评价秦始皇（参考资料） 秦始皇是对中国历史做出过巨大贡献、产生过巨大影响的封建皇帝。他顺应历史发展的潮流，灭六国统一了中国，结束了长期以来诸侯割据的局面，有利于人民的生活安定和社会生产，符合各族人民的共同愿望；他建立了封建专制主义的中央集权制度，对我国历史产生了深远影响：他统一了全国度量衡、货币和文字，促进了各地的经济文化交流，巩固了国家的统一；他通过统一战争，扩大了疆域，使去秦朝成为我国历史上第一个统一的、多民族的国家。秦始皇有是统治残暴的封建皇帝。秦朝建立后，沉重的赋税、繁重的兵役和徭役、严酷的刑罚，给人民带来了无比痛苦和极大的灾难；焚书坑儒钳制了思想，摧残了文化。公元前210年，秦始皇死去。第二年，农民起义暴发。功过相比，秦始皇功大于过。
?
辩 论 赛历史人物评价的基本原则和方法 ?
关于历史人物的评价，必须在坚持历史唯物主义的原则下，具体注意下列几点：
1、 特定的历史背景。背景是历史人物活动的大舞台，人物同样的活动如果处于不同的历史背景，那就可以做出不同的评估。
2、 确定评估标准。我们看一个人物的活动或举措，不能感情用事，也不应仅从道义的角度去考虑。是否有利于生产力的发展，社会的进步，是评价历史人物的主要标准。
3、 防止以偏概全。通常说人无完人，就是指对人物的评估要一分为二，全面客观。对历史人物要考虑他的阶级性和时代性。
4、克服英雄史观。历史上有作为的人物是时势造就出来的，要承认人物的个性特点对事物的一定影响，但不能夸大。
课后练习小论文：评价秦始皇秦始皇大事年表前221年 秦灭齐，统一中国。秦王嬴政改称“始皇帝”。废分封，分天下为36郡。统一度量衡，车同轨，书同文。
前220年 始修弛道。始皇北行巡。
前219年 秦始皇在泰山封禅。
前215年 秦始皇令蒙恬发兵30万北伐匈奴。
前214年 秦始皇修筑长城。
前213年 秦始皇准李斯之议，焚烧《诗》《书》。
前212年 筑直道。发隐宫刑70万人造阿房宫和骊山墓。坑杀儒生460余人于咸阳。
前210年 秦始皇出巡。还至平原津病，崩于沙丘平台（今河北广宗西北）。赵高、李斯合谋更改遗诏，立胡亥为太子，令扶苏、蒙恬自杀。至咸阳发丧，胡亥即位，是为秦二世。
前209年 陈胜、吴广在大泽乡起义。不久，项梁、项羽在吴（今江苏苏州）起义，刘邦在沛县起义。
前208年 赵高杀李斯。项羽、刘邦等拥立楚怀王孙心为王，亦号“楚怀王”。
前207年 项羽在巨鹿大破秦军，章邯投降。赵高杀秦二世，立子婴。子婴杀赵高。
