第2课　原始农耕文化的遗存 教学设计 (5)

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第2课　原始农耕文化的遗存
教学设计
1教学目标
1知识与能力目标：
通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中
( http: / / www.21cnjy.com )我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。【来源：21·世纪·教育·网】
2、过程与方法：
本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3、情感态度与价值观：
通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕
( http: / / www.21cnjy.com )文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊
2重点难点
教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
3教学过程
活动1【导入】1导入新课
引言 中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题
2、生活位臵：半坡居民位于黄河流域预习课课本 文，进入学习状态。
活动2【讲授】2．探究过程
1导入新课
引言 中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题
2、生活位臵：半坡居民位于黄河流域预习课课本 文，进入学习状态。
2．探究过程
（1）教师出示探究问题：假如你是一个生活在
( http: / / www.21cnjy.com )原始社会的人，仅靠在野外 采集 食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。21世纪教育网版权所有
（2）学生阅读教科书上的《
( http: / / www.21cnjy.com )白虎通》引文，看看能得出什么结论。展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？21教育网
（3）展示历史图片：观察在河姆渡、半坡
( http: / / www.21cnjy.com )原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。21cnjy.com
（4）利用《我国原始农耕时代主要遗
( http: / / www.21cnjy.com )址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。
（5）在了解了大汶口原始居民农耕生
( http: / / www.21cnjy.com )产的内容后，让学生阅读课文的最后一段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？21·cn·jy·com
（四）巩固小结
1．出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活
( http: / / www.21cnjy.com )？你愿意生活在那个时代吗？为什么？（根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活）www.21-cn-jy.com
2、
小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。2·1·c·n·j·y
（五）推荐作业
1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传说、历史故事，诗歌，也可以是农耕小知识。
2、有条件的学生，可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐。
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