第5课　西周的兴亡 教学设计 (2)

第5课　西周的兴亡 教学设计
1教学目标
1、通过本课学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。21·cn·jy·com
2、通过本课的学习讨论，让学生初步理解、运用辩证唯物主义观点。使学生首先认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；又认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。其次，认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。www.21-cn-jy.com
3、过程与方法
通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧 、讲故事的过 程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习 ；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。2·1·c·n·j·y
2学情分析
通过组织学生对本课“我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？说说你的看法”。“商汤灭夏和武王代纣为什么会取得 胜利？”两题的讨论，指导学生将前课中尧、舜、禹禅让的传说、原始社会的终结，与本课奴隶制国家的建立有机地联 系起来，进行比较，得出奴隶社会比原始社会进步的认识；指导学生总结出奢糜残暴是夏桀、商纣的共同之点，认识到人心所向是商汤灭夏、武王伐纣取得胜利的主要原因。
3重点难点
重点：西周的分封制
难点：分封制同时也是本课的难点
4教学过程
一、导入
二、出示 目标
三、检查复习
1、指导学生通过对课文的阅读和理解，概括提炼并列举出本课的基本知识要点，明确本课要了解的主要知识。本课的基础知识（供参考）：夏朝建立及统治中心地区、夏桀的暴政、商朝的疆域、盘庚迁殷、暴君商纣、武王伐纣、分封制、西周灭亡。要求学生通过自己的理解，进行简略表述。21cnjy.com
2、讲完夏朝建立后，教师说明，奴隶社会包括夏、商、西周、春秋，使学生对奴隶社会有一个整体了解。
3、讲述夏桀暴政时，建议教师先指导学生看本目中《夏桀把人当作坐骑》图和阅读本目小字，引导学生讨论归纳。21教育网
4、讲述分封制时，采用提问讨论的方法，让学生思考 西周统治者怎样才能把被征服的广大 地区牢牢地控制在自己手中？（目的）对被分封的诸侯采用什么办法控制？（方法）分封制实行的结果如何？（作用）21世纪教育网版权所有
5、在本课小结时，将夏、商、西周三幅疆域图制成复合式投影片或计算机课件，进行比较，使学生在“比较” 中了解夏、商、西周疆域的不断扩展。【来源：21·世纪·教育·网】
四、问题探究
（一）动脑筋
1．我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？说说你的想法。明确：是社会的进步。因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建立在生产力发展水平极端低下的基础之上的，人们的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展也极为缓慢。只有奴隶制，才使农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，从而为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。21·世纪*教育网
2．商汤灭夏和武王伐纣，为什么会取得胜利？
明确：
此题可以从三个方面思考：首先，夏桀、商纣的极端残暴统治激起了平民和奴隶的不满和反抗。其次，商汤和周武王伐无道、除暴君，结束夏桀、商纣的残暴统治，深得人心。最后，商汤和周武王能够重用贤人，联合周边小国、部落，抓住时机一举取胜。
（二）练一练 　　
1．制表：简单做一个夏、商、西周大事年表，内容要包括重 要年代、重要事件和重要人物三大项。
重 要年代
重要事件
重要人物
约前2070年
夏朝建立
禹
约前1600年
汤灭夏，商朝建立
商王汤
约前1300年
盘庚迁殷
商王盘庚
前1046年
牧野之战，西周建立
周武王（姬发）
前771年
西周灭亡
周幽王
2．你能在西周等级示意图上 标出每一层人的身份吗？
提示：自上而下分别为国王、诸侯、卿大夫、士、平民、奴隶 。
板书设计：
时间 ：约公元前1046年-前1600年，武王-幽王
建立：牧野之战，建都镐京（今陕西西安西）
目的：为控制全国广大地区
内容：周王让自己的子弟、亲戚、以及功臣和一些古帝王后代，在各地建立封国。
诸侯权利：统治和管理辖区的土地和人民
诸侯义务：①拥戴周王；②定期朝见；③交纳贡品；④带兵随周王出征
重要封国：鲁、齐、燕、晋、宋等
西周结束：公元前771年，周幽王被杀