第9课　秦朝的统一 教学设计 (5)

第9课　秦朝的统一 教学设计
1教学目标
1、识记与理解：了解秦统一六国的基本情况及秦朝加强中央集权制度的内容；知道秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号；理解秦统一中国的意义及巩固统一各项措施的作用。
2、能力与方法：通过动手制作秦始皇加强中央集权示意图，掌握历史图表的制作方法，培养动手能力和创新意识。通过阅读课文插图，简述秦统一的过程，培养学生的鉴赏能力和表述能力。21世纪教育网版权所有
3、情感态度价值观：认识统一对历史发展影响，统一是历史的主流，进行维护国家统一观念的教育。
2学情分析
七年级学生的知识水平和理解能力都非常有限，同时学生自学能力较差，所以在教学中应借助多媒体使学生更加直观的掌握知识，同时在教学中也应注意对学生进行学法的指导，培养学生的自主学习能力。但七年级学生有强烈的好奇心和表现欲，所以在课堂教学中可以抓住这一特点来展开教学。21教育网
3重点难点
1、教学重点：秦的统一及其意义，秦始皇巩固统一的措施。
2、教学难点：秦王朝的性质与特点；秦朝中央集权制度的形成过程及内容；度量衡的统一。
4教学过程
活动1【导入】导入新课
学生看视频听歌，然后教师提问：歌词中唱到的“秦王”是谁？“扫六合”又指的是什么？（意在激发学生的好奇心，使其产生学习本课的浓厚兴趣）21cnjy.com
活动2【讲授】学习新课
一、秦王扫六合 （完成统一）
1、学生自主探究以下问题：（意在培养学生的自主学习能力）
（1）秦灭六国的时间？（2）秦灭六国的先后顺序？（3）秦统一的时间及统一后的都城？（4）秦统一的意义？21·cn·jy·com
2、请学生说说秦灭六国的时间及先后顺序，同时教师多媒体动态演示灭六国过程，并教给学生记忆方法。
3、学生分组讨论：为什么秦国能够统一六国？（意在培养学生的合作学习能力和归纳问题的能力）
4、教师多媒体展示“战国形势图”和“秦朝疆域图”，请学生对比两幅图后归纳：秦的统一有何意义？ （意在培养学生观察能力和从图片提取历史信息的能力）www.21-cn-jy.com
二、巩固统一的措施
（一）中央集权制度的建立（政治上）
1、学生自主探究以下问题：（意在培养学生的自主学习能力）
（1）秦朝最高统治者称为什么？（2）秦朝在中央设置了哪几种官职？分别掌管什么？（3）秦朝在地方推行什么制度？2·1·c·n·j·y
2、教师讲述皇帝制度的建立。3、请学生说说秦朝在中央设置了哪三种官职？分别负责哪方面的工作？4、教师提问：西周以来为控制全国广大地区推行什么制度？秦朝在地方推行又什么制度？
5、请学生根据刚才的讲述制作一张秦始皇加强中央集权的简明示意图。（意在培养学生动手制作简易历史图表的能力和创新能力）【来源：21·世纪·教育·网】
请学生听故事，然后说说故事里反映出当时的秦朝存在哪些问题？并追问学生假如你是秦始皇，面对这些问题你会怎么做？（一方面意在培养学生学会倾听和归纳问题，另一方面起过渡作用）21·世纪*教育网
（二）统一货币、度量衡和文字
1、统一货币、度量衡（经济上）
（1）多媒体展示六国不同的货币及秦统一后的货币“半两”铜钱
（2）教师多媒体展示“度量衡”的相关图片并作简要讲述
2、统一文字（文化上）
（1）多媒体展示六国不同的文字及统一后的文字“小篆”
（2）学生分组讨论：货币、度量衡、文字的统一有何意义？（意在培养学生的合作学习能力）
活动3【练习】课堂练习（一方面巩固所学知识，另一方面让学生体验成功的喜悦）
1.战国末年，战国七雄中实力最强的诸侯国是（）
A.齐国B.燕国C.楚国D.秦国
2.秦灭六国，统一天下是在（）
A.公元前230年B.公元230年
C.公元前221年D.公元221年
3.秦统一后，作为全国规范的文字是（）
A.隶书B.楷书C.小篆D.草书
4.秦统一后，在全国使用的货币是（）
A.刀形币B.蚁鼻钱C.铲形币D.秦半两钱
5.有个同学说他与我国历史上第一个封建国家同姓，那他应该姓什么？（）
A.夏B.秦C.周D.宋
6.秦灭六国过程中，最后灭掉的是（）
A.楚B.燕C.赵D.齐
7、下列不属于秦始皇在中央设置的官职是（）
A．丞相B．太尉C．御史大夫D．郡守
8、秦中央政府的官职中太尉负责管理的是（）
A．行政B．军事C．监察D．教育
活动4【作业】课后作业
本课“学习指要上”的练习题（学以致用，加深对课内知识的掌握）