1.1 长度和时间的测量 教案 （表格式）2025-2026学年人教版物理八年级上册

课题 第一章 第1节 长度和时间的测量 1课时
授课教师 授课类型 新授课
教学目标 1.知道长度的单位及其换算关系。 2.会用刻度尺测量物体的长度。3.了解一些特殊的长度测量方法。 4.知道时间的单位，会测量时间。5.知道测量存在误差，误差和错误的区别，知道多次测量求平均值可以减小误差。6.联系实际,渗透物理教学从生活走向物理,从物理走向社会的理念。
教学重点、教学难点 重点：1.刻度尺的使用和测量时间。2.单位的换算和特殊测量。难点：1.单位的换算。2.刻度尺的使用方法。
教学方法 在学生原有生活经验的基础上展开,从常见的实例引入课题。先让学生分析生活中一些常见的现象,从各种熟悉的长度估测中找到相似点 ,从而推出长度测量是被测物体与标准物体相比较,在此基础上自然引入各种精确测量的工具。最后,鼓励学生使用测量工具测量身边的物体长度,并且在测量中深化理解测量工具的正确用法与读法。关于时间的测量也运用同样的方法和理念。
教学准备 （1）测长度工具：刻度尺、皮卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器等。（2）计时工具：石英钟、机械秒表、智能手表、手机秒表等。
教学过程 一、新课引入用眼睛直接观察课本P13插图及在黑板上画出的图形,课本图中的两根小棒哪个较长 在黑板图中上下两根线段一样长吗 先看看，再用尺子量一量。我们的感觉总是可靠吗？ 课本插图 黑板插图二、讲授新课知识点一 长度的单位在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）。在日常生活中，还常用到其他的长度单位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）。它们之间的换算关系是：1km＝103m； 1dm＝10-1m；1cm＝10-2m；1mm＝10-3m；1μm＝10-6m；1nm＝10-9m。长度的估测问题1：请目测一下黑板的长度。（请几位同学目测，再用米尺实际测量，比较谁目测的结果更准。）问题2：人们正常走路一步的距离大约为0.5m，以此为长度标准，估测教室的长度。（请两同学同时在教室中走路进行估测）知识点二 长度的测量1．常用的长度测量工具活动一 让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具(刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器)让学生观察。活动二 观察下图刻度尺的外形回答下列问题：（1）它的零刻度线在哪里，是否磨损？（2）它的量程是多少？（3）它的分度值是多少？在上图所示的刻度尺中，其零刻度线在左端(离最左端边缘有一小段距离)，没有磨损，它的量程为0～8 cm，也就是说它最多能测8 cm的长度，它的分度值是0.1 cm。教师强调：刻度尺的零刻度线如果磨损，要从一个清晰的整数刻度线量起。2．使用刻度尺测长度的方法活动三:学生分组实验，测量铅笔的长度、圆柱体的高、木块的长度、物理课本的长和宽等，教师及时纠正出现的问题，要求学会正确使用刻度尺。归纳总结：正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括，即“选、放、读、记”。（1）选：在实际的测量中，并不是分度值越小越好，测量时应先根据实际情况确定需要达到的程度，再选择满足测量要求的刻度尺。（2）放：即刻度尺的位置应放正，零刻度线对准被测物体的一端，有刻度线的一边要紧靠被测物体且与被测物体保持平行(如图甲所示)，不能歪斜(如图乙所示)。甲乙对于较厚的刻度尺，应使刻度线贴近被测物体(如图丙所示)。零刻度线磨损时，要从其他清晰整数刻度线作为起始刻度测起，测量结果应该等于读出的刻度值减去作为起始的刻度值(如图丁所示)。 丙 丁（3）读：即读数，视线要正对刻度线(如图所示)；除读出分度值以上的准确值外，还要估读出分度值的下一位数值(估读值)。图中铅笔长度为69.5 mm，其中69 mm是准确值，0.5 mm是估读值。（4）记：指记录。记录测量结果应包括数值和单位。图中木块长度为2.77 cm。3.特殊长度的测量（1）测量硬币的直径、硬币的周长。探究：不能直接用刻度尺放在硬币下进行测量，直径的位置难以判断，会使测量不准确。只能用间接的方法进行测量。测量方法1(卡尺法)：如图甲所示，用直尺和三角板把硬币紧压在桌面边缘；借助两把三角板和一把刻度尺来进行测量。或用一只三角板和一把刻度尺，如图乙所示，用两把三角板紧夹住硬币， 均可从刻度尺上读出硬币的直径d。根据公式L=лd 求出硬币的周长。 甲 乙测量方法2(滚轮法)：在纸面上画一条直线，让硬币从某个记号开始，在纸面上沿直线滚动n周记下终点。测出线段长度s，先求出每周的周长L=s/n，再利用L=лd求出硬币的直径d=s/nл。测量方法3（替换法)：把硬币放在纸上，贴着边缘用笔画上一圈，再剪下对折，然后用刻度尺直接测量圆的直径d，即为硬币的直径。根据公式L=лd求出硬币的周长。测量方法4(化曲为直法)：拿一纸条紧贴着硬币边包几圈，用一大头针在纸条上扎穿一个孔，然后将纸条展开平放，用刻度尺测出相邻孔间的距离L，就是硬币的周长。根据公式d=L/л求出硬币的直径。（2）测量一页纸的厚度。探究：纸的厚度约为10-4 m,用毫米刻度尺测不出一页纸的厚度，也测不出二页纸厚度，但是能测出上百页纸的厚度，而一页纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以求出了。测量方法(以多测少法)：测量时取若干页纸(纸的页数要足够多)，压紧后，用最小刻度为毫米的刻度尺量出其总厚度L，然后将总厚度除以纸的页数n，求出每页纸的厚度l=L/n。 （3）测量细铜丝的直径。探究：测量道理与测量一页纸的厚度相同。测量方法(以多测少法)：找一支圆铅笔，把细铜丝拉直，将金属丝在铅笔上依次密绕适当的圈数n，用有毫米刻度的刻度尺量出这个线圈的长度l，再将线圈长除以圈数所得的商就是金属丝的直径d=l/n 。总结得出刻度尺的正确使用方法：刻度尺要贴近被测物体；刻度尺要跟所测物体的长度平行；读数时视线要与尺面垂直；读数时要估读到分度值的下一位。测量结果=数字+单位问题1：如何测量一个碗口的周长？思路：被测长度的特点：①曲线；②规则（圆）。测量方法：①直接用卷尺测量；②化曲为直：用细线绕碗口一周再拉直测量；③利用圆周公式C＝2πr＝πd：两把三角板一把尺子夹紧碗口即可量出直径或用纸将碗口的圆描下，再将纸上的圆对折即可测出直径或利用几何方法（有多种方法）找到直径来测量。问题2：我国第一条高铁线——武广高铁，如何知道这条铁路的总长度呢？思路：被测长度的特点：距离太大，难以直接用刻度尺测量。测量方法：①上网查找；②借助地图间接测量。说明：上述两个问题先分析特点，方法让学生讨论后再一一评价。鼓励学生多找方法，并尽量找到简单实用的方法。知识点三 时间的单位及测量1.时间的单位在日常生活中，除了经常进行长度的测量外，也经常需要对时间进行测量。在国际单位制中，时间的基本单位是秒（s）。在日常生活中，还常用到其他的时间单位：年（y）、天（d）、时（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）。它们之间的换算关系是：1h＝60min；1min＝60s；1s＝103ms；1ms＝103μs。2.时间的估测活动4：（集体活动）：估测1min的时间长短。（请三位同学上台面向黑板，其余同学当裁判，讲台桌上的大时钟面向“裁判”，教师喊计时开始，三名若认为1min时间到则举手，比比看谁对1min的时间估测更准一些。）3.时间的测量讲解：时间估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的时间测量工具进行测量。活动5：（2人一组）：秒表的使用。（教师先利用多媒体对秒表的使用方法进行简单讲解，然后教师喊口令，学生按秒表计时，请同学相互帮助，共同搞清楚秒表的使用方法。）知识点四 误差提出问题：为什么测量值与真实值之间总会有差别？教师讲解：由于受所用的仪器、测量方法的限制和测量者的不同，所以测量值和真实值之间必然存在差别，测量值和真实值之间的差别叫做误差，误差是不可避免的。交流讨论：减小误差有哪些方法？错误与误差有什么不同？归纳总结：减小误差的方法：多次测量求平均值，选用精密的测量工具，改进测量方法。错误与误差不同：错误是指不按实验操作的有关规定的做法，是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。三、课堂小结回顾本节课你学到了什么？梳理本节知识要点。四、板书设计 第1节 长度和时间的测量一、长度的测量1.常用测量工具。2.长度单位。二、时间的测量1.常用测量工具。2.时间单位。三、误差误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。错误：由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。二者区别：误差不能消除，但可以减小，例如多测量几次。错误可以消除。
教学设计反思 1.这节课采用“小循环多反馈”的教学模式,把讲练有机结合起来。对于每一循环的新授知识趁热打铁,及时反馈，学生既能随时巩固,教师又能了解学生的掌握情况,以便及时调整教学进度,从而使教学过程有时效性和韵律感。2.本节课的重点是正确使用刻度尺测量长度、使用秒表测量时间,考虑学生有一定知识基础,教师只作适当的引导,尽量让学生独立完成知识点的学习,关注学生学习方式的多样化,如实验探究,交流讨论、自学,阅读、请教老师(同学)、分析原因等。本节课的难点是测量长度时读取估计值,通过例题讲解、交流讨论、习题训练逐渐得以突破。3.由于第一章第一节的内容学生有生活经验的基础,感觉学起来较轻松，容易产生浮躁心理，少数学生重视程度不够。4.少部分学生对测量长度时读取估计值仍有困难。