第11课　汉武帝的文治武功 教学设计

第11课　汉武帝的文治武功 教学设计
1教学目标
记住汉朝建立的时间和都城，汉武帝创办的学校。理解汉武帝“独尊儒术”和颁布“推恩令”的作用，理解汉武帝开疆拓土的影响。培养学生评价历史的能力和方法。
2学情分析
影视《东方朔》、《汉武大帝》播放，卫青、霍去病、司马迁与《史记》、司马相如与卓文君、丝绸之路等等相关内容的课外阅读，都是学生学习本课的基础。
3重点难点
教学重点：汉武帝为推进大一统所采取的政策措施。
教学难点：“大一统”的含义、“推恩令”的内容及实施、
4教学过程
活动1【导入】新课导入
刘彻（汉武帝）朗署遇颜驷
史书上说汉武帝有善于有用人、唯才是举的品质，其实，这是有件事对他的触动有关。
东汉史学家班固在《汉武故事》里记载了这样一件事：汉武帝到郎署见一老翁，白发苍苍，步履蹒跚，衣衫不整，很是奇怪，一般郎官都是二十几岁的年轻人，而这须发皆白的老者为什么还当郎官呢？于是就问他：“公何时为郎，何其老也？”老者答曰：“臣姓颜名驷，江都人也，以文帝时为郎。”帝曰：“何其老而不遇也？”驷答：“文帝好文而臣好武；景帝好老而臣少；陛下好少而臣已老。是以三世不遇，故老于郎署。”武帝听后深为震惊，这么一位三朝为官的老臣，就是因为碰不上皇帝所好，总也得不到提拔重用，这不是颜驷过错，而是用人疏误。武帝考察了颜驷的才识，即任命他为会稽都尉。
“三皇误颜驷”的事给刘彻的影响很大。而刘彻继位后所面临的国家难题又非自己能解决。怎么办？颁布“求贤令”广揽天下才共图国是。在位54年，开一代帝王之先——“小刘彻唯才是举破解治国难题，汉武帝运筹帷幄建树文治武功”。提出问题：
1．刘彻继位时面临的哪几件最困难的国家问题？他依靠什么力量采取了哪些措施去解决的？
2．如何看待汉武帝的用人策略？如何评价他的文治武功？
活动2【讲授】新授课
一、学生阅读课文、教师提出汉武帝面临的社会问题？
教师厘清汉武帝的社会问题困境：
两个方面：统一问题（内部），匈奴问题（边境的民族问题）。
内部的统一问题有三点亟待解决：
(一)是，治国学说与人才培养问题。以什么样理论来治国，以什么样的思想来“一统”和教化百姓？是黄老学说（道家的无为而治休养生息），还是以刑事名之学（法学，猛政用法典，治乱世，如汉景平定七国之乱。），还是以儒学（），还是其它诸子百家学说。
(二)是，威胁中央政权的王国问题。王国土地占全国土地的一半，随着财力和军事力量的增强，已威胁到中央政权的稳固。汉景帝时的“削藩”未彻底解决隐患，汉武帝又该如何办呢？
(三)是，财政问题。对外用兵匈奴财政缺乏，钱从哪里来，能否做到“国用饶”而“不扰民”？
活动3【讲授】新授课
二、同学们想一想，汉武帝所面临的“内外问题”应从哪里入手更符合国情呢？
1、思想上：汉武帝采纳董仲舒提出“大一统”思想与“君权神授、君权独尊”的思想。汉武帝有限度地采纳董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”的建议。
推崇儒学的好处有三：
第一，儒学强调君权神授，君权独尊，符合“君主专制中央集权”的要求。
第二，儒学的核心是“仁政”，（秦朝因“暴政”而灭国），推行“仁政”，可获“民心”支持，也与自己继续推行“休养生息”策略相吻合。同时，儒学的“大一统”思想，大臣用儒学来管理国家事务，以儒学理论来制定朝庭的各种规章制度，行德政，得民心，得民心则国基永固。
第三，也是最重要的，“尊儒术，抑百家”可使国家的政令得到统一，法律制度清楚明白，老百姓也就知道哪些该做，哪些不该做。
“罢黜百家”之“罢黜”意“思是“贬低抑制”，而将儒学提高到国家正统地位。其它学说允许在民间传播，而非禁止。
2、文化上：
由国家抓教育办学校自己人培养自己人。
第一，养士——兴办太学，广育英才。董仲舒认为，兴办教育是治国的首要任务，在首都建立太学，在地方建立庠学、序学，在自已的学校里培养自己的才智杰出的人才。他认为，办太学，既可育“贤臣”，又是是“教化”的根源。
第二，纳士——创新人才选拔新渠道：荐举制、天子征召制、自荐制。
3、政治上：
汉武帝以什么样的手段来解决影响国家统一的王国问题？
（1)．四代人的努力，终于雨过天晴。
刘邦时代，分封“异姓王”又铲除“异姓王”的同时分封“同姓王”以巩固汉氏刘家天下，并以“非刘姓不得为王，天下共诛之”（白马之盟）之约以固中央。区别：秦朝废除分封制，推行郡县制，汉初则是“郡国并行制”。（开了历史的倒车。）
汉文帝（刘彻之爷）时代，一些王国开始与中央对抗起来。（麻烦开始出现。）
汉景帝（刘彻之父）时代，王国问题十分严重。景帝“削藩”，七国叛乱。平叛以夺王国治民权、官吏任免权，但王国问题未彻底解决。（“狼”终于来了！）
刘彻时代，彻底解决。（雨过天晴！）
(2)．刘彻时代，主父偃献策，“两计”定乾坤：颁布“推恩令”、实行“酹金夺侯”。
提问：刘彻用哪一种手段解决王国问题的效果最好呢？（武力解决、和平解决）
第一计：颁布“推恩令。
材料1：（主父偃）说上（汉武帝）曰：“今诸侯子弟或十数，而嫡嗣代立，余虽骨肉，无尺地之封，则仁孝之道不宣。愿陛下令诸侯得推恩分子弟以地，侯之。彼人人喜得所愿；上以德施，实分其国，必稍自削弱矣。”于是上从其计。——《汉书·主父偃传》
材料2：武帝推恩之令，使诸侯王得分户邑，以封子弟，不行黜陟，而藩国自析。自此以来，齐分为七，赵分为六，梁分为五，淮南分为三；皇子始立者，大国不过十余城。……诸侯惟得衣食税租，不与政事。王国对中央已不可能构成威胁了。——《汉书·诸侯王》
第二计：实行“酹金夺侯”。
也就是借口诸侯贡献的黄金质量低劣，以剥夺诸侯的爵位和土地，使诸侯国无力与中央对抗。
这两计，兵不血刃，可谓不战而屈人之兵，其效果有二：一是分散、削弱王国实力。二是手段亲和，未留隐患。这种倡导内部矛盾妥善处理，不激化矛盾的手段的确较景帝（刘彻之父）高明得多。（这叫前车之鉴，也是刘彻决策正确、从善如流的表现。）
4、经济上：如何解决财政问题?
整顿财政，桑弘羊“民不加赋而国用饶”。
桑弘羊被称为中国历史上第一个提出不依靠农业富国的思想家，“民不加赋而国用饶”。此人精于心算，终生成为汉武帝身边不可替代的财政大臣，也是汉武帝身边屈指可数的没有被杀掉的几个大臣。他的成就北宋王安石有这样的评价：“摧抑兼并，均济贫乏，变通天下之财，后世唯桑弘羊。”王安石，北宋的政治家、改革家、唐宋八大诗人之一，对桑弘羊的如此评价，说明桑弘羊的确开历史的爱民先河，亦是尊“儒学”在财政经济方面的表现。
桑弘羊的策略：
思考1：铸币权问题，是否应由国家统一筹币，是否应取消王国的铸币权？
思考2：冶铁业、煮盐业、酿酒业等，是维持民营现状，还是国家控制？
由国家统一铸币，以“五铢”（每3.33克称五铢）通行全国。
盐铁官营：由政府派盐官、铁官统一管理，实行国家垄断经营，国家直接控制财政命脉，为文治武功提供了雄厚的财力支持。尤其是在对匈奴用兵上确保了需用。（汉武帝很欣赏桑弘羊，也是汉武帝的托孤四大臣之一）。
5、军事上：开发边疆
对匈奴问题，汉武帝一改祖辈的“和亲”之策，在内政稳定与财政充实的情况下，对匈奴连续用兵，打败匈奴，设“河西四郡”（管辖信甘肃河西走廊至玉门关一带）以卫边疆。
征服西南夷，派司马相如等官吏开发西南。邛崃文君酒即是司马相如与卓文君千古爱情的历史见证。注意成语“夜郎自大”的来历，引导学生回顾学过的历史成语。
平定南越，拓展疆土，今越南胡志明市在汉代时被纳入大汉领域。
东北朝鲜半岛北部，在汉代归属中国，那时设有乐浪郡管理半岛北部与鸭绿江两岸。
总的看，西汉疆域较以任何时代都有显著的扩大。
活动4【活动】小结
我评汉武帝：
课堂讨论：如何评价汉武帝？
（结合所学知识和补充材料，得出汉武帝功大于过的结论）提示评价人物的方法：客观（以事实为依据）、一分为二（功与过的标准：是否有利于生产力的发展和社会进步）、分类归纳历史人物的重大事迹（政治、经济、思想文化、民族关系和对外关系等）搜集关于汉武帝的资料，结合课文加深对汉武帝的认识，初步形成对汉武帝的客观评价。为本主题的主题活动做准备。
教师总结：汉武帝坐镇朝堂之上，运筹帷幄决胜千里。依托人才优势，破解治国难题。独尊儒术，思想一统。兴太学，育英才。推恩令，酌金夺爵。统一铸币，盐铁官营。民不加赋而国用饶。
边疆告急，大汉雄起。北击匈奴，平定南越，将星闪烁，啸嗷风云惊敌胆。凿空西域，开发西南，金戈铁马，奏凯歌而还。
俱往矣，54载功过毁誉，文治武功谁与评说？众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
活动5【活动】板书设计
汉武帝的文治武功君权神授
一、文治——安定天下二、武功——开疆拓土君权独尊
1．思想：独尊儒术1．打破匈奴,设河西四郡天人感应理论
2．教育：兴办太学2．开发西南夷董仲舒、主父偃、桑弘羊
3．政治：推恩令、酌金夺侯3．平定南越民不加赋而国用饶
4．财政：统一铸币、盐铁官营
活动6【作业】练习巩固
1、课后习题：教材课后的“学习与探究”。
2、随堂训练：
①想一想，西汉的封国同西周的封国有何异同?
答：西汉的封国与西周的封国，不同点在于：西汉封国与郡县平行，是专制主义中央集
权下的分封；西周封国既有亲属，也有功臣和旧贵族，带有部落联盟残余痕迹和奴隶制色彩。
两者的相同点在于，都拥有土地和人民，享有政治、经济和军事特权。
②请比较一下秦始皇与汉武帝的历史作用。