第14课　三国鼎立局面的形成 教学设计

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
第14课　三国鼎立局面的形成
教学设计
1教学目标
识记和理解：记住官渡之战和赤壁之战的时间
( http: / / www.21cnjy.com )、交战双方、战争结果与影响；知道魏、蜀、吴三国的建立。三国鼎立局面形成的过程、影响；诸葛亮的外交政策。
能力与方法：通过对官渡之战的赤壁之战的学习
( http: / / www.21cnjy.com )，提高学生评价战争的能力和方法；通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败的原因分析和三国鼎立对历史的影响的分析，培养学生透过现象看本质的分析问题的能力；通过曹操、诸葛亮等历史人物的评价，培养学生用正确方法评价历史人物的能力。21·cn·jy·com
情感、态度与价值观：正确认识人的主观能动性对历史发展的影响；树立把推动社会进步和生产力发展作为评价历史人物的第一标准。21cnjy.com
2学情分析
了解三国鼎立形成的史实
3重点难点
重点：赤壁之战、三国鼎立局面的形成。
难点：三国鼎立局面形成的原因、影响及三国的关系。
4教学过程
活动1【导入】第14课　三国鼎立局面的形成
谈话导入新课
大家听说过曹操、诸葛亮等名字吗？谁来为大家讲讲他们的故事？
请几个学生将三国的故事。
同学讲的故事哪些符合历史的本来面貌，哪些又不符合呢？请认真看教材寻找答案。
动用学生的旧知识，生成新知识，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。
学生认真研读教材
活动2【讲授】第14课　三国鼎立局面的形成
讲授新课
一、从官渡之战到赤壁之战
东汉末年的军阀混战出示“军阀割据图”及古诗
曹操势力的膨胀：再读教材，归纳。三点
3、官渡之战：结合“官渡之战示意图”，学生讲解，老师适当补充，然后归纳出知识要点：时间、地点、交战方、结果、影响等。21世纪教育网版权所有
4、赤壁之战：先请学生一起朗诵曹操诗《龟虽
( http: / / www.21cnjy.com )寿》，再请一个学生解读曹操的志向：统一全国，引出赤壁之战。出示“赤壁之战示意图”请学生讲经过，最后用表格归纳“东汉末年的两次著名的战争”21教育网
学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。
师生互动、生生互动完成学习
二、三国鼎立的形成
1、三国鼎立的形成：教师：请同学们仔细读教材，完成老师给出的表格（包括：政权名称、建立时间、建立者、都城、统治范围）www.21-cn-jy.com
出示“三国鼎立形势图”，让学生形成空间概念。
2、三国时期三国的关系：学生读书，学生分类归纳：蜀吴关系、蜀魏关系、魏吴关系。新课标第一网
学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法，然后教师归纳整理。
活动3【讲授】第14课　三国鼎立局面的形成
课堂小结
三国时期的社会特点给你的整体感觉是什么？
《三国演义》中的历史人物、历史故事与真正的历史有没有区别，应该怎样看待这种区别？
学生分组自由讨论，然后汇报讨论成果。
活动4【作业】第14课　三国鼎立局面的形成
课后作业：写心得与疑问。
培养综合、概括的能力
21世纪教育网
--
中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。
版权所有@21世纪教育网