第14课　三国鼎立局面的形成 教学设计 (5)

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第14课　三国鼎立局面的形成
教学设计
1．
概述
《三国鼎立局面的形成》是一堂讲述三国历史
( http: / / www.21cnjy.com )时期的故事，本主题源自于川教版教材《中国历史》七年级上册第14课。把《三国鼎立局面的形成》定为主题有以下几点原因：1、让学生认识到三国时期著名的以少胜多的著名战役。2、让学生认识到历史与小说和电视剧的区别。21cnjy.com
本节课重在借助多媒体教室创设丰富的历史情境，引导学生超越历史时空，多角度的去探索三国时期的历史人物。21·cn·jy·com
2教学目标
1．知识与技能：1、官渡之战和赤壁之战的时
( http: / / www.21cnjy.com )间，作战双方，结果，性质和作用。2、赤壁之战后，曹操，刘备和孙权的统治区域。3、三国的建立者，都城，建立时间。4、通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败原因的分析，培养学生透过现象抓本质及分析历史问题的能力。www.21-cn-jy.com
2．过程与方法：
（1）通过观察官渡之战和赤壁之战的地图，培养学生观察和学习地图的能力。
（2）通过收集资料、独立思考、小组讨论，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括；
（3）通过情境创设表演小品——赤壁之战的经过，初步学会与他人配合表演，共同探索历史人物的智慧。
3．情感态度与价值观：
（1）通过丰富的历史史料阅读，增强对历史的学习兴趣；
（2）通过情境创设表演小品——赤壁之战的经
( http: / / www.21cnjy.com )过的学习，培养了学生大胆、活泼的性格，再现了古代人物的智慧。同时也培养了学生敢于探索、敢于创新的精神。
3学情分析
·学生是初一的学生。
·学生以形象思维为主，认识问题的能力还不够。
·学生受电视剧《三国演义》的影响，正确评价历史人物会受到一定的影响。
·学生具有好表现、思维活跃等特点
·学生具有自主探究和合作学习的经验和能力
4重点难点
重点：
1、官渡之战和赤壁之战的时间，作战双方，结果，性质和作用。
2、赤壁之战后，曹操，刘备和孙权的统治区域。
3、三国的建立者，都城,建立时间。
难点：通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败原因的分析，培养学生透过现象抓本质及分析历史问题的能力。21教育网
5教学过程
活动1【导入】三国鼎立局面的形成
（一）导入新课：以电视剧《三国演义》主题曲导入新课。
（二）讲授新课
1、官渡之战和曹操统一北方。
【教师活动】
(1)东汉末年军阀混战（袁绍、曹操）
时间：200年
（2）官渡交战双方：
曹操------袁绍
（以少胜多）
结果：曹操获胜，统一北方
【学生活动】
（3）学生分组讨论曹操在官渡之战中获胜的原因。
①
政治－“挟天子以令诸侯”、“唯才是举”
②经济━实行屯田，奖励农耕
②
军事才能出众
2、赤壁之战
【教师活动】
（1）赤壁之战
时间：208年
A：赤壁之战
交战双方：曹操------孙刘联军
（以少胜多）
结果：孙刘联军获胜，奠定了三国鼎立的基础。
【学生活动】
B：赤壁之战的情景表演（由学生组织，重在展现故事人物的智慧
）
C：学生分组讨论曹操在赤壁之战中失败的原因和孙刘联军获胜的原因。
组成联军，战略得当
孙刘联军
采用火攻，战术得当
利用气候，地理条件
官兵来自北方，不习水战，水土不服
曹操
因实力强大而骄傲自满，轻敌，战术失误。
3、三国鼎立
【学生活动】
A：学生看多媒体上的地图，然后根据自己的理解设计三国鼎立示意图，从而培养学生的动手能力。
七、教学流程：
八、总结与评价
课堂中教师对学生的学习、探
( http: / / www.21cnjy.com )究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结；课堂结束时，教师引导学生进行本次课综合性总结；课后对课堂延伸部分提出的几个问题的探究情况作评价和反馈。21世纪教育网版权所有
九、教学反思
通过这次多媒体教学，我体会到了“学生是
( http: / / www.21cnjy.com )发展的人”老师要要在教学中时刻面对全体学生，对每一个学生充满信心和爱心，充分利用新教材中的“动脑筋”和“活动与探究”锻炼学生的动脑、动口和动手能力。让更多的学生有机会训练和展示自己的独特的才能，让他们实实在在的体验到成功和被其他人欣赏的滋味。我为学生设计的题目，“曹操为什么会在官渡之战中获胜，有为什么在赤壁之战中失败？”问题一出，学生兴趣盎然，各抒己见，踊跃发言，既活跃了思维又锻炼了他们口头表达的能力。老师和学生一起沉浸在历史的长河中。
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