第16课 北魏孝文帝的改革 教学设计

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第16课
北魏孝文帝的改革
教学设计
1教学目标
知识与能力：知道内迁的五个少数民族的名称，掌握北魏孝文帝改革的主要内容，理解孝文帝改革促进了黄河流域民族大融合。21·cn·jy·com
过程与方法：通过对孝文帝改革的背景、内容和影响的探究，培养学生归纳和分析问题的能力。
情感态度价值观：通过对孝文帝改革的背景、内容和影响的探究，培养学生归纳和分析问题的能力。
2重点难点
教学重点：孝文帝改革的背景、内容和影响
教学难点：孝文帝改革的背景和部分内容（新制度）
3教学过程
活动1【导入】【情境再现】
（播放音频《敕勒歌》）同学们，刚才我们听
( http: / / www.21cnjy.com )到的这首优美的民歌《敕勒歌》，最早流传于少数民族，如果没有及时的整理记录，也许就会渐渐湮没于岁月的流逝之中。有一个人在少数民族中推广汉语，这首歌因此被译作汉语并流传下来，这个人是谁呢？他为什么放弃本民族的语言，把汉语规定为“正统之音”呢？21世纪教育网版权所有
活动2【讲授】【课堂进行时】
一、少数民族内迁（了解北魏孝文帝及其改革的背景）
阅读P93第一段内容及小字部分，完成下列问题。
1.在中国古代的长期民族发展过程中，我国民族分布的呈现什么特点？为什么会呈现这一特点？（点拨：联系汉族的起源和发展）21教育网
2.“五胡内迁”中的“五胡”指的是哪五个少数民族？其中影响最大的是哪一个？“五胡”为什么内迁呢？（联系东汉末年的社会状况和文明程度）21cnjy.com
3.386年，（
）复国建魏，史称（
），定都（
）。
4.439年，（
)统一北方，北朝开始。
二、北魏孝文帝的改革背景
阅读材料，想一想：北魏孝文帝改革前遇到了什么严重的社会危机？怎样解决？
“每有骑战，驱夏人（汉人）为肉篱”：在战争时，往往驱使汉族和其他各族的人充当步兵，在阵前冲锋，鲜卑骑兵则在后督阵，并任意纵马践踏。www.21-cn-jy.com
结合课件抽学生归纳北魏孝文帝改革的背景、原因、目的、时间及人物。
三、北魏孝文帝的改革
学生阅读教材P
94—96，根据课件回答改革的措施
（一）说说孝文帝从哪几个方面进行改革？
教师强调：1.你想想文中的“政治制度”和“经济制度”指哪些内容？（政治上联系秦始皇的集权制度，经济上联系商鞅变法和汉武帝经济上的改革）2·1·c·n·j·y
2.如果你是北魏人，你同意迁都吗？（说说孝文帝迁都的原因、时间和地点）。
3.孝文帝的改革最重要的是移风易俗，列举改革内容中有哪些移风易俗的做法？
（二）.北魏孝文帝改革的历史作用
学生阅读P96第二、三段
孝文帝改革的意义和作用是怎样的？（民族交往、社会进步、经济发展）
活动3【活动】【课堂讨论】
哪些社会状况可以看出民族融合在加快？（P96说说
汉族人民从少数民族那里学到些什么？）
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