七下25《活板》教学设计

《活板》教学设计
教学设想
《活板》是一篇精要的说明文，仅300余字就将我国古代活字印刷术的产生、制作过程、印制效果、主要特点做了清晰的说明，其中还有此前雕版印刷的简要历史和此后“活板”的下落，让读者能够对我国古代印刷术有较多的了解。本单元属于新增的“活动·探究”单元，需要完成三个学习任务，分别是“阅读与探讨”“搜集与整理”和“表达与呈现”，分别指向阅读训练、资料搜集和语言表达，三个任务具有一定的梯度性。基于本文的文本特质和单元体系，拟用两课时完成本课教学。第一课时的教学以“述印刷流程 学程序说明”为主题展开，引导学生理解文章大意，积累文言词汇；讲述印刷流程，理清课文内容；品析关键语句，学习程序说明。
第一课时
教学目标
1.借助注释，理解文章大意，积累文言词汇。
2.复述课文，讲述印刷流程，理清课文内容。
3.品读语句，学习程序说明，说明生活事件。
教学重点
1.借助注释，理解文章大意，积累文言词汇。
2.复述课文，讲述印刷流程，理清课文内容。
教学难点
品读语句，学习程序说明，说明生活事件。
教学流程
一、导入
1.中国古代有四大发明，说说其分别有这样的意义？
2.说一说题目是什么意思？从题目来看，你们觉得文章会写什么？怎么写？
预设——
“板”又作“版”。要介绍活板这门技术。活板的“板”同“版”。活板即为活字板，这篇课文是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文，它是有关活字印刷术的最早、最相近的记载。
二、朗读，知“活”
1.出示无句读原文，学生自由朗读，尝试断句。
2.指名试读，集体正音。
重点字音——
毕昇（shēng） 蜡和纸灰（huò）
炀之（yáng） 字平如砥（dǐ）
更互（gēng） 以纸帖之（tiè）
贮之（zhù） 奇（jī）字
燔土（fán） 用讫（qi）
群从（còng） 宝藏（cáng）
3.小组练读，读出节奏。
预设——
板印书籍，唐人/尚未/盛为之。自/冯瀛王/始印五经，已后典籍/皆为板本。
庆历中，有/布衣毕昇，又为/活板。其法：用胶泥/刻字，薄如/钱唇，每字/为一印，火烧/令坚。先/设一铁板，其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布字印，满铁范/为一板，持/就火/炀之；药稍镕，则/以一平板/按其面，则/字平如砥。若/止印三二本，未为简易；若/印数十百千本，则/极为神速。常作/二铁板，一板/印刷，一板/已自/布字，此印者/才毕，则/第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字/皆有数印，如“之”“也”等字，每字/有二十余印，以备/一板内有重复者。不用，则/以纸/帖之，每韵/为一帖，木格/贮之。有奇字/素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木/为之者，木理/有疏密，沾水/则高下不平，兼/与药相粘，不可取；不若燔（fán）土，用讫/再火/令药镕，以手拂之，其印自落，殊/不沾污。
昇死，其印/为余群从/所得，至今宝藏。
三、研读，叙“活”
1.学生默读课文，借助注释和工具书，疏通语句，圈点勾画疑难处，小组合作讨论。
2.齐读课文，说说活字印刷的工序是怎样的？
预设——
制字：用胶泥刻成单个反体字，字模薄如铜钱边缘，每个字制成多个字模，以备重复使用。
设版：在铁板上放置松脂、蜡和纸灰混合的黏合剂，上面覆盖铁框。
排版：根据文稿将所需字模按顺序排列在铁框内，密布字印，形成一版。
固版：用火烘烤铁板，使黏合剂熔化，随即用平板按压字模，使字面平整。
印刷：待黏合剂冷却凝固后，即可用油墨刷版印刷，可反复印刷多份。
拆版：印刷完毕后，再次加热铁板，使黏合剂熔化，取下字模，分类存放以备下次使用。
（在学生反馈的过程中，相机突破重点字词的含义。提醒学生特别注意“为”“印”“火”“就”“以”“帖”“若”“自”等字在不同语境中的意义和用法。）
3.除了介绍活字印刷的流程，文章还写了什么内容？为什么要写这些内容？
预设——
《活板》除流程外，还写了活字印刷的发明背景、技术细节、优势对比及后续发展等内容，之所以要写这些内容，是为了完整呈现技术体系、凸显技术先进性、强调历史价值、增强说服力与可信度。
四、品读，学“活”
讨论：作者在介绍活字印刷术的时候，是采用怎样的顺序介绍的？
预设——
作者在介绍活字印刷术的时候，采用了时间顺序（工作程序），按照操作“制字—设版—排版—固版—印刷—拆版”流程依次介绍的。
2.这样介绍有什么好处？
预设——
流程清晰，易于理解与复刻：以“制字→设版→排版→固版→印刷→拆版”的步骤为线索，将复杂的活字印刷术拆解为连贯的操作序列。使读者能清晰还原操作过程，甚至具备复刻可行性。
凸显技术核心，强化对比优势：步骤间的“动态衔接”，直观体现“交替作业”的高效；与雕版印刷的隐性对比，凸显“字模可复用、排版可灵活调整”的核心优势，使“活”的特性在步骤推进中自然呈现，无需额外论证。
细节真实可感，增强技术可信度：解释胶泥字模的制作，使抽象技术具象化；说明固版的关键时，细节越具体，越能让读者相信技术的可行性
（在学生反馈的过程中，教师相机介绍“程序说明”的相关知识：程序说明是一种以解释事物发展过程、操作步骤或工艺流程为核心的说明方法，其目的是让读者清晰理解“如何做”或“怎样完成”，具有逻辑性、条理性和实用性三大特点。）
五、小结
从五代雕板到毕昇的活板，再到近代的铅板，昔日印刷技艺已演变成一种“文化符号”，是中华民族的智慧之光，其工匠精神不断鞭策着中华儿女。
技术在传承，科技在创新，智慧在不断闪烁。希望新一代的你们能传承文化，实现复兴的梦想！
六、布置作业
1.搜集关于印刷术的发展历史，简要地介绍给同学听。
2.采用程序说明的方法，介绍一件事，如做饭等。
第二课时
教学目标
1.研读课文，剖析活板之“活”，理解文章内容。
2.品读语句，品味文字之“活”，感受文言之美。
3.拓展探究，了解文化之“活”，培养文化自信。
教学重点
1.研读课文，剖析活板之“活”，理解文章内容。
2.品读语句，品味文字之“活”，感受文言之美。
教学难点
拓展探究，了解文化之“活”，培养文化自信。
教学流程
一、导入
新事物之所以能够取代旧事物，是因为新事物带给了我们更多的便利，所以，活字印刷术能够取代雕版印刷术，是因为活字印刷术比雕版印刷术更便捷，本节课，就让我们再次深入课文《活板》，去感受活板之“活”。
二、研读，析活板之“活”
1.齐读文章第二段，思考：这一段是介绍活板印刷术的整个流程，活板的特征是什么？突出了活版印刷的哪个特征？
预设——
活（灵活性）
2.课文是如何体现和说明活字印刷“活”这一特点的？请用“活字印刷的 ‘活’文章写道 ，其优越处是 ”的句式回答问题。
预设——
活字印刷的制字“活”文章写道“每字为一印，火烧令坚”，其优越处是字模可独立制作、重复使用，避免整块雕版的浪费。
活字印刷的排版“活”文章写道“先设一铁板……乃密布字印，满铁范为一板”，其优越处是排版灵活，可根据内容自由组合字模，适应不同文本需求。
活字印刷的更换“活”文章写道“常作二铁板，一板印刷，一板已自布字……更互用之，瞬息可就”，其优越处是多板交替使用，大幅提升印刷效率。
活字印刷的刻字“活”文章写道“有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成”，其优越处是生僻字可临时雕刻，灵活应对特殊文字需求，无需整版重刻。
……
3.雕版印刷是怎样的，文章并没有直接描述，请根据文章对活字印刷的描述，说说雕版印刷有何不方便的地方？
预设——
需整版雕刻，无法重复使用，每篇文章需单独制版，浪费材料人力。
排版固定，错字或修改需整版重刻，无灵活性。
一版仅印一种内容，无法多版交替，效率低。
遇生僻字需重新雕版，处理特殊文字不便。
……
三、品文字之“活”
1.通读全文，思考：除了“活板”这一核心内容，文章还写了其他哪些内容，为什么要写这些内容？
预设——
雕版印刷的历史背景（“板印书籍，唐人尚未盛为之……自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本”），为活板发明做铺垫，通过对比凸显活板革新意义；
发明者毕昇的身份及时代（“庆历中，有布衣毕昇”），强调民间创新力量，增强史料真实性；
活板技术的传承（“昇死，其印为予群从所得，至今宝藏”），证明技术实际应用价值，体现历史延续性。
这些内容丰富了文章层次，既交代技术渊源，又强化活板的历史地位与可信度。
2.相隔近千年，但是读了《活板》这篇文章，活板的制作和使用过程仿佛就在眼前一样，我们甚至可以根据课文的介绍还原整个过程，作者是怎么做到这一点点的？
预设——
按流程分步说明：以“制字—设板—排版—印刷—拆板”的操作顺序展开，逻辑严谨，如“先设一铁板…乃密布字印…持就火炀之…则字平如砥”，步骤环环相扣。
精准用词与细节描写：对材料（“胶泥刻字”“松脂蜡和纸灰”）、工具（“铁范”“火炀”）、动作（“密布”“按”“炀”“熔”）的描述准确具体，使操作具有可复制性。
对比与突出核心：通过与雕版印刷的隐性对比（如“每字为一印”对比整版雕刻），凸显活板“活”的优势，强化读者对关键创新点的理解。
客观平实的科学语言：以科学家的严谨态度记录，不加修饰却字字关键，确保技术细节的真实性与可还原性。
四、探文化之“活”
1.请结合课文中对活字印刷术的材料、制作工艺等相关知识的介绍，猜一猜活字印刷术的发明有什么事意义？
预设——
降低成本：胶泥材料廉价易得，单字可重复使用，避免雕版整版浪费。
提高效率：排版灵活，“一板印刷，一板已自布字”，可交替使用，大量印刷时“极为神速”。
便于修改：错字仅需更换单字，无需重刻整版，解决雕版“一字错则全版废”的问题。
推动文化传播：降低书籍制作门槛，促进知识普及与信息流通，为文化传承提供技术支撑。
链接资料——
活字印刷术在国外传播意义重大：传入朝鲜、日本后，朝鲜发展出金属活字，日本等东亚国家借此提升文化记录与传播能力。经丝绸之路传入欧洲后，启发德国古登堡发明金属活字印刷术，推动欧洲文艺复兴（古希腊罗马典籍普及）和宗教改革（马丁·路德纲领广泛传播），为思想解放与近代科学兴起扫清信息传播障碍。同时促进全球知识共享，中国医学、农学等知识及西方科技文献跨地域传播，打破教会、贵族对知识的垄断，推动教育普及与平民阶层文化接触，为不同文化提供交流桥梁。其“活字可重复排版”核心思想奠定现代印刷基础，催生欧洲定期刊物与新闻业，孕育民族文字、文学及民族主义，推动新兴国家诞生，影响延续至今。
2.一介布衣毕昇，却发明了影响整个世界的活字印刷术，他是如何做到这一点的，带给了你怎样的启示？
预设——
毕昇能发明活字印刷术，是因为他善于观察（发现雕版印刷的缺点）、敢想敢做（用胶泥做单个字模）、反复试验（让字模耐用）。
启示：生活中要多观察思考，遇到问题积极想办法；不怕失败，坚持尝试；普通人也能通过创新改变世界。
五、小结
从五代雕板到毕昇的活板，再到近代的铅板，昔日印刷技艺已演变成一种“文化符号”，是中华民族的智慧之光，其工匠精神不断鞭策着中华儿女。
技术在传承，科技在创新，智慧在不断闪烁。希望新一代的你们能传承文化，实现复兴的梦想！
六、布置作业
1.搜集关于印刷术的发展历史，简要地介绍给同学听。
2.推荐阅读《梦溪笔谈》（选取《梵天寺庙木塔》《陨石》《指南针》等感兴趣的篇目阅读）
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