第9课　成吉思汗与忽必烈 教学设计 (4)

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第9课　成吉思汗与忽必烈
教学设计
1教学目标
一、识记与理解
1、知道成吉思汗统一蒙古的史实；
2、记住忽必烈建立元朝、统一中国的时间；
3、了解忽必烈改革的措施、元朝民族关系进一步发展的表现；
4、理解元朝统一的进步性和文天祥抗元的正义性。
二、过程与方法
1、通过引导学生对成吉思汗发动战争、统一
( http: / / www.21cnjy.com )蒙古，忽必烈连续征战、统一全国的历史功过的分析，培养学生将历史人物放在特定的历史条件下，给以科学评价的能力；
2、通过师生共同对忽必烈统一全国的进步性和文天祥抗元的正义性的分析，培养学生多角度观察事物、进行历史评价的能力；21教育网
3、通过元朝民族关系的发展与两宋时民族关系发展的不同表现的分析，让学生学会从比较中探寻事物特点的方法和能力。21cnjy.com
三、情感态度与价值观
1、通过对成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝
( http: / / www.21cnjy.com )、开创一系列新的制度，推动历史前进的学习，认识到蒙古族是中华民族大家庭中的重要成员，对中国历史的发展做出了卓越贡献，从而产生对本段历史的认同感；21世纪教育网版权所有
2、通过对文天祥抗元斗争精神的学习，培养为祖国、为民族献身的高尚情操；
3、通过学习在统一的元朝，国内外经济、文化
( http: / / www.21cnjy.com )交流的加强，各国人民与中华民族友好往来密切，进而与汉、蒙古、畏兀儿等族杂居相处，形成新的民族——回族的内容，培养学生维护国家统一的意识和形成对外接纳的开阔胸襟。2·1·c·n·j·y
2学情分析
本文是七年级下册川教版历史
( http: / / www.21cnjy.com )第9课。通过前一段时间的学习，很多学生对历史学科有了较浓的兴趣，有了一定的历史知识储备，也掌握了历史发展的一些规律，学生也基本养成了历史学习的一些能力：自主学习、合作学习、探究学习；分析、归纳、概括、评价。这些，都为本节的学习打下了较好的基础。【来源：21·世纪·教育·网】
3重点难点
1、成吉思汗统一蒙古；
2、忽必烈建立元朝及其实施的措施
3.元朝统一与文天祥抗元的关系
4教学过程
活动1【导入】成吉思汗与忽必烈
一、导入新课
1、教师课件展示：毛泽东的《沁园春·雪》。
2、学生思考：“一代天骄”指的是谁？（成吉思汗）
3、过渡：今天我们来学习第九课：成吉思汗与忽必烈
二、吃透教材
（一）、成吉思汗统一蒙古
1、学生阅读教材
2、教师展示课件：“蒙古的帐幕和车上的大帐幕”（图）
3、师生探讨：
①、图中反映的是哪个民族？有何特点？
答：蒙古族。过游牧生活。
②、谁在多少年统一了蒙古？蒙古各族对他怎么称呼？
答：铁木真，1206年，成吉思汗。
③、成吉思汗时，疆域有多大（小字中找）？
答：他四处征战，一直打到西亚两河流域和
( http: / / www.21cnjy.com )欧洲的多瑙河流域，建立起了庞大的地跨亚欧的蒙古汗图。（课件展示地图和“蒙古骑兵押送战俘图”。培养学生的民族自豪感）
（二）、忽必烈建立元朝和统一中国
学生阅读大字。（课件展示以下学习任务）
1、勾出以下信息：
1271年，成吉思汗的孙子（
）改
( http: / / www.21cnjy.com )国号为（
）。第二年，定都（
）（今____）。（
）年灭南宋。（
）年元朝统一中国。在元军向南推进过程中，遭到了以（
）为代表的南宋军民的顽强抵抗。21·cn·jy·com
2、小组探讨：
①、在元军向南推进过程中，为何会遭到以文天祥为代表的南宋军民的顽强抵抗？
答：元军的侵略性和反抗的正义性。（课件展示：文天祥简介、名句及元朝疆域图）
②、为了巩固统治，忽必烈有哪些改革措施？
答：政治上，在中央设置中书省、宣政院，在地方设立行中书省、澎湖巡检司。在农业上，鼓励开荒种粮、推广种植棉花、治理黄河、开凿运河。www.21-cn-jy.com
③、忽必烈的改革有何影响？
答：巩固了统治，恢复和发展了社会经济。（课件介绍马可·波罗及《马可·波罗游记》）
④、元朝社会经济恢复和发展的原因有哪些？
答：（言之有理、各抒己见）
（三）、民族关系的发展
学生阅读教材，独立思考以下问题：（课件展示）
1、元朝民族融合的原因是什么？
答：元朝的统一，为个民族人民的交往、交流和经济发展提供了条件，促进了民族融合。
2、民族关系进一步发展的表现有哪些？
答：新汉族的出现，新民族——回族——的出现。
（四）、课堂小结
1、蒙古汗国的形成
2、元朝的建立和统一
3、元朝改革的措施和影响
4、民族关系发展的表现
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