2015-2016学年高二历史同步精品课堂（基础版） 07 启蒙运动（课件19张）（人教版必修3）

课件19张PPT。第二单元　西方人文精神的起源及其发展【讲】第7课　启蒙运动 一、理性时代（启蒙运动）的到来
1．时间：17～18世纪
2．兴起原因：
（1）经济基础: 资本主义的发展
（2）阶级基础：新兴资产阶级队伍壮大，强烈要求摆脱封建专制和教会压迫
（3）政治基础：英国资产阶级革命的影响
（4）科学基础：自然科学取得重大进展
（5）思想基础：文艺复兴和宗教改革的推动
3．实质（性质）：一场资产阶级反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动
4. 进程：17世纪时，英国出现了早期启蒙思想；18世纪中叶，启蒙运动在法国进入高潮
5．核心：理性主义
6．主要内容：
（1）呼唤用理性的阳光去驱散现实的黑暗，努力构建一个民主和科学的美好时代
（2）猛烈抨击天教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等　第7课　启蒙运动 【讲】核心讲解：什么是理性？
答案：所谓“理性”是指人自己的思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。启
蒙思想家们不满足于对人性的尊重，要求获得人本身的解放；他们否定一切外在权威，认为判
断是非的唯一标准只有人自己的理性，从而进一步继承和发展了人文主义（人文精神）。
例题1：《西方文明史读本》载：“启蒙运动思想家质疑了传统对人的所有限制——而且确实挑战了传统本身的正当性。他们拥护普通人的权利、市民的权利、奴隶、犹太人、印第安人和孩子的权利，但是并没有拥护妇女的权利。……在哲学和艺术中，启蒙运动中的男人支持传统的妇女思想:沉默、服从、恭顺、谦逊和贞洁。”材料主要表明启蒙运动( )
A．全盘否定西方传统文化
B．哲学和艺术成就突出
C．捍卫所有人的基本权利
D．本身存在一定的缺陷　第7课　启蒙运动 【讲】第7课　启蒙运动 【讲】【答案】D
【解析】
试题分析：由“他们拥护普通人的权利、市民的权利、奴隶、犹太人、印第安人和孩子的权利，但是并没有拥护妇女的权利”可以看出C错误，而D符合题意；由“男人支持传统的妇女思想:沉默、服从、恭顺、谦逊和贞洁”可以看出A错误；材料看不出B，故排除。
考点：西方人文精神的发展???????????????启蒙运动????????????????启蒙运动的局限性二、法国的启蒙思想家
1．伏尔泰：
（1）地位：法国启蒙运动的领袖
（2）思想主张：抨击天主教会；反对君主专制，倡导君主立宪制；提倡“天赋人权”（人生来就是平等和自由的）；法律应以从人性出发，在法律面前人人平等
（3）代表作：《哲学通信》《路易十四时代》
2．孟德斯鸠：
（1）思想主张：反对君主专制；提出“三权分立”学说，即立法权、行政权和司法权分立（其核心是权力彼此制衡）；法律应当是理性的体现
（2）意义：否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础
（3）代表作：《论法的精神》《波斯人信札》
3．卢梭：
（1）思想主张：“天赋人权”、“人民主权”（国家的主权属于人民）和“社会契约论”（统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他）思想；人类不平等的根源是财产的私有。
（2）代表作：《社会契约论》 　第7课　启蒙运动 【讲】核心讲解：比较伏尔泰与卢梭的核心思想？
答案：伏尔泰极力赞扬英国的君主立宪制，当他们为君主立宪制取代封建专制主义制度而
欢呼的时候，卢梭已经敏锐地看到了君主立宪制的缺陷，他认为真正保障人民的自由与平
等权利的，是人民直接拥有国家主权和立法权的民主共和制度。卢梭的思想闪耀着更明亮
的智慧之光。歌德曾如此评价伏尔泰和卢梭：“伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟
了一个新时代。”。
例题2：“一切权力属于人民，因而一切权力的表现和运用必须体现人民的意志。当人民的权力被篡夺并被运用来压迫和奴役人民时，人民完全有权利举行起义，有权利用暴力来消灭篡权者”。以上材料表明卢梭( )
A．捍卫人民主权 B．主张开明君主制
C．主张三权分立 D．反对贫富悬殊而不反对私有制 　第7课　启蒙运动 【讲】第7课　启蒙运动 【讲】【答案】A
【解析】
试题分析：“一切权力属于人民，因而一切权力的表现和运用必须体现人民的意志”体现了人民主权，“当人民的权力被篡夺并被运用来压迫和奴役人民时，人民完全有权利举行起义，有权利用暴力来消灭篡权者”则是对人民主权的捍卫，故选A；BCD与题意无关，故排除。
考点：西方人文精神的发展?启蒙运动?卢梭与人民主权例题3：卢梭的理想社会是“没有一个公民可以富得足以购买另一个人，也没有一个公民可以穷得不得不出卖自身。”这句话揭示了卢梭追求的平等社会目标之一是（ ）
A、法律上的平等
B、私有财产导致了人类社会的不平等
C、政治上的平等
D、事实上的经济平等　第7课　启蒙运动 【讲】第7课　启蒙运动 【讲】【答案】D
【解析】
试题分析：主要考查卢梭的思想。从材料的含义可知，富不能达到足以购买另一个人，穷不能落魄到出卖自己，体现是经济上的平等。所以选D。
考点：近代社会民主思想的实践·启蒙运动·卢梭的思想
例题4：普罗泰戈拉提出“人是万物的尺度”，彼特拉克主张“以人学对抗神学”，康德强调“启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态”。可见（ ）
A．民主法治是人类的共同诉求
B．社会发展中功利主义色彩浓厚
C．人们逐步摆脱了宗教的束缚
D．人们对自由事业不懈追求第7课　启蒙运动 【讲】【答案】D
【解析】
试题分析：尊重材料是做对历史题目的唯一秘籍。而通过材料并结合所学知识不难发现，材料的主旨是人文精神的起源和不断的发展，“民主法治”并不是普罗泰戈拉、彼特拉、康德等人的诉求，人、人性、人们对自由事业不懈的追求才是普罗泰戈拉、彼特拉、康德等人的诉求，这些诉求当然不是什么“功利主义色彩浓厚”的问题，人们逐步摆脱了宗教的束缚是不符合普罗泰戈拉的，综上所述本题答案只能是D。
考点：西方人文精神的发展?启蒙运动?康德等对自由事业不懈追求三、启蒙运动的扩展
1. 扩展：从法国传播到其它国家，启蒙运动得到进一步发展
2．代表人物：康德
（1）地位: 德意志著名的哲学家，对启蒙运动作了经典的总结。
（2）思想主张：启蒙运动的核心就是人应该自己独立思考，理性判断；强调人的重要性，人就是人，而不是达到任何目的的工具；主权属于人民；人要自律；自由和平等只能在法律范围之内
（3）代表作：《纯粹理性批判》
3．启蒙运动的影响：
（1）一次空前的思想解运动，进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲封建专制统治
（2）在其影响下，法国爆发了大革命，推翻了专制王朝，建立了资产阶级统治
（3）极大的鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争（亚洲、非洲、美洲）
（4）启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史进程中发挥了重要作用 　第7课　启蒙运动 【讲】核心讲解：为什么说康德对启蒙运动作了经典的总结？
答案：康德认为启蒙运动的核心是独立思考，理性判断；强调人的重要性，提出人非工具；相信主权在民，自由平等；坚持人要自由，也要自律；继承和发展了启蒙思想，对启蒙运动作了经典的总结。
例题5 康德认为，人在道德上是自主
的，人的行为虽然受客观因果的限制，但是人之所以成为人，就在于人有道德上的自由能力，能
超越因果，有能力为自己的行为负责。据此可以的出（ ）
A．康德强调人的自由是有限的 B．启蒙思想是以道德为核心的
C．理性主义是康德的核心思想 D．德意志启蒙运动强调道德 　第7课　启蒙运动 【讲】A 核心讲解：启蒙运动兴起的历史背景？
经济：新航路的开辟，西欧资本主义的发展
政治：英法等中央集权民族国家形成
思想：文艺复兴和宗教改革运动的深入发展
科技：近代科学的兴起，科学与知识的进步
例题6：启蒙运动的真正创始人是
艾萨克·牛顿爵士（1642—1727年）和约翰·洛克（1632—1704年）。……牛顿的光辉成
就就是用精确的机械观点来解释整个自然界。……即自然界的每一事物都受着普遍规律的
制约，这些规律能够像数学原则那样精确用公式加以阐明。……牛顿的哲学并没有排除上
帝的意思，但是他的哲学使上帝失去了权利。对材料理解正确的是（ ）
A．牛顿是启蒙运动的真正创始人 B．科学革命推动了启蒙运动
C．牛顿的哲学规律推动宗教改革 D．牛顿不反对上帝的权威 　第7课　启蒙运动 【讲】B 核心讲解：与文艺复兴相比，启蒙运动时期的人文主义有何新发展？
启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，对人的崇拜发展到对理性的崇拜；把反封建、反宗教神
学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制
度的高度，从而比文艺复兴时期的人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。
例题7启蒙运动对人文主义
的发展，主要有（ ）
①以理性为核心，抛弃了人文主义。
②把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、
建立资产阶级“理想王国”的高度。
③不披任何外衣，直截了当地提出自己的主张，比文艺复兴
和宗教改革的人文主义更彻底、更鲜明。
④主张天赋人权、自由平等、三权分立、以法治国等，
为未来社会设计了明确的政治蓝图。
A．①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④　第7课　启蒙运动 【讲】B 核心讲解：比较文艺复兴与启蒙运动的异同？
相同：
①内容： 都肯定人的价值，都反对天主教会；
②性质： 都是资产阶级反封建的思
想文化运动；
③影响： 都冲破了宗教神学思想的束缚，解放了人们的思想，促进了资本
主义的发展。
不同：①兴起背景：前者是资本主义萌芽，后者是资本主义进一步发展；②指导思想：前
者是人文主义，后者是理性主义；③兴起地区：前者在意大利，后者在英国兴起，法国形
成高潮；④批判的主要对象：前者是天主教会，后者是封建专制制度；⑤理论体系：前者
未形成成熟的政治理论和思想体系，后者形成了完整的理论体系；⑥影响：前者主要推动
科学文化事业的发展，推动了宗教改革运动的兴起，后者为资产阶级革命作了思想和舆论
上的准备；⑦斗争方式：前者借助古典文化外衣，后者公开向神学和专制王权挑战。

例题8：(江西省南昌市八一中学、洪都中学、麻丘中学2013-2014学年高二10月联考)文艺
复兴和启蒙运动是西方向近代社会迈进时期发生的两次重大思想解放潮流，它们在历史作
用上的一致性表现在（ ）
①发展了人文主义 ②冲击了天主教会的束缚
③抨击了封建君主专制 ④促进了资本主义生产关系的发展
A．①②④ B．①②③ C．①②③④ D．①②　第7课　启蒙运动 【讲】A 构建本课知识结构一、知识结构单元总结二、知识线索梳理1、西方人文主义发展经历了三个重要阶段 (1)古希腊时期的人文精神
西方人文精神最初来自古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，他们认为人是
万物的尺度，强调人存在的价值和意义。
(2)文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义
批判神权统治，鼓吹人性解放和思想自由；崇尚理性和科学，追求知识。
(3)启蒙思想对人文主义的发展
启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专
制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益构建政治制度的高度，从而比文
艺复兴运动更为彻底，具有鲜明的政治革命性质。2、西方不同时期人文精神的含义