6.2《再别康桥》教案统编版高中语文选择性必修下册
文档属性
| 名称 | 6.2《再别康桥》教案统编版高中语文选择性必修下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-07-23 16:22:14 | ||
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文档简介
《再别康桥》教案
教学目标
语言建构与运用：把握诗歌意象（如“金柳、青荇”）与“三美”（音乐美、绘画美、建筑美）语言特色；
思维发展与提升：分析借景抒情的结构逻辑，理解离别时的温柔惆怅
审美鉴赏与创造：品味意境的空灵朦胧与韵律的和谐流畅；
文化传承与理解：体会徐志摩新月派诗歌风格及中西文化交融的文学价值。
教学重点
把握诗歌的情感。
教学难点
分析借景抒情的结构逻辑，理解离别时的温柔惆怅
课时安排
1课时
教学流程
一、情景导入
王勃面对天涯和知己告别，别的荡气回肠；王维举起酒杯和元二告别，别的肝肠寸断；李白听着歌声跟王伦告别，别的情深款款；
和古人的告别对象一般是人不同，有些人的告别对象并非是人。今天我们就一起来学习徐志摩的《再别康桥》。
二、文学常识
徐志摩原名章婷[xù], 字標[yǒu]森，留学美国时改名志摩。新月派代表诗人。曾用过的笔名有南湖、诗哲、海谷、谷、等。浙江海宁硖石人。现代诗人、散文家，新月派诗人，新月诗社成员。出生于浙江海宁，家境富裕。后赴美欧留学，在剑桥两年受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。开始创作新诗。1922年返国后在报刊上发表大量诗文，创办《新月》杂志，1931年坐飞机不幸罹难。诗集《志摩的诗》、《猛虎集》、《翡冷翠的夜》,散文集《巴黎的麟爪》,代表作有《再别康桥》《沙扬娜拉》《雪花的快乐》《偶然》《我不知道风是在哪一个方向吹》。
三、诵读通大意
1.听范读，给不认识读不准的字注音。自读，弄清字面意思。
荇（xìng）：上下结构（艹+行）
词义：多年生草本植物，叶浮水面，常见于诗中“软泥上的青荇”。
结合“行”字声旁记忆，联系“青荇在水中招摇”的画面理解语境
篙（gāo）：上下结构（竹+高）
词义：撑船的竹竿或木杆，如“撑一支长篙”。
通过“竹字头”联想工具属性，对比“蒿（hāo）”字区分形义。
溯（sù）：左中右结构（氵+朔）
词义：逆流而上，诗中“向青草更青处漫溯”指船在水中逆流慢行
结合“朔”（本义“北方”，引申为“逆”）理解词义，强调“氵”与水相关。
2.请同学范读，纠正字音、重音、节奏。
四、整体感知
1.作者告别的对象是康桥，诗中都写到了哪些康桥的事物，思考这些事物在空间范围上有什么共同点。
河畔的金柳 水底的青荇 康河榆荫 清泉 青草
提示：诗中的景物集中在康河及岸边。告别对象是康桥，但是选取的意象却集中在康河及岸边，这个空间更像是散步休闲的去处。
2.请简要梳理诗歌主体部分的内容及写作顺序。
那河畔的金柳，“那”是远指代词，站在康河远处望。软泥上的青荇，油油的在水底招摇，能看到软泥和招摇，站在康河旁近观。那榆阴下的一潭，“那”是远指代词，站在康河旁远望。
五、意象把握
思考诗中意象的特点。
金柳 软泥 青荇 油油的柔波 清泉 天上虹 青草。
提示：所选实景本身具有柔、软、轻、微、细、清、小等特点；景物的修饰语具有色彩鲜明、质地柔软、状态饱满、清澈透明等特点。
新娘 艳影 彩虹似的梦 星辉
提示：其它意象具有富含生机、美丽、色彩鲜艳、明亮的特征。
西天的云彩，和东方的朝霞相比，西天意味着时间的消逝，意味着即将过去；夕阳中的新娘，夕阳意味着白天即将过去；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦，“揉碎”和“沉淀”意味着破坏过去的完整性，让过去的成为过去，沉淀下去，留在记忆深处，留在梦里；一方面想要放歌，一方面又说不能放歌，还说夏虫为自己沉默，悄悄是离别的笙箫，意味着前面提到的美好的东西不能唱出来和人分享，只能独自默默品味。
六、情感把握
题为“再别康桥”,但告别的对象却是康河及岸边的一部分空间，而非在康桥读书时所有的活动范围或对象，更没有一般告别意义上的人，告别得是那么得含蓄而欲言又止。
意象的特点有：色彩鲜明、质地柔软、状态饱满、清澈透明、富含生机、美丽、色彩鲜艳、明亮；成为过去、不能分享；独自品味。
情感：表达了对过去的一些不能公开言说的美好的事物惜别之情。
七、艺术鉴赏
作为一首现代诗歌，在韵律上和古代诗歌有什么相似之处
1.押韵。
①节内押韵。a.偶句押韵，第1节，来、彩；第2节，娘、漾；第3节摇、草；第4节，虹、梦；第6节，箫、桥；第 7节，来、彩。 b.奇句押韵，第4节，潭、间；第6节，歌、默。
②节间押韵。第1、7节，来、彩；第1、2、7节，手、柳、袖；第2、3、4节，影、荇、梦；第3、6节摇、草、 箫、桥。
2.字数大致相等。
3.第1、7节和第3、6节既押韵又字数相等。
这首是符合新月派三美的原则，即音乐美(押韵)、建筑美(字数相等)、绘画美(意象色彩艳丽)。
八、问题探究
为什么开头是“轻轻的我走了”,结尾却是"悄悄的我走了" 这两个词能不能互换
新娘(联想到热闹)招摇的水草(联想到水流声)浮藻揉碎(联想到波澜)星辉(联想到寂静)沉默(联想到无声)
①意境。随着节奏的推进，以上意象的音量是越来越小的“轻轻”与“悄悄”二词相比，前者是动作范畴的概念，动作必有声音，哪怕声音再小，而后者作为声音存在控制到静音的可能，从音量的角度讲，后者要比前者还小，因此， 把”悄悄”放在最后适合本诗的意境特点；
②内容。第一节”轻轻”招手是为了“作别西天的云彩”,“作别”也就是告别，而告别是必须让人知道的，否则何来“告”之说，如此处用“悄悄”则缺乏那种告知对方离别之意，显然缺乏和离别对象的互动性，显得生涩。
九、拓展延伸
请从意象、手法的角度赏析徐志摩的《我不知道风是在哪一个方向吹》。
我不知道风是在哪一个方向吹
我不知道风
是在哪一个方向吹——我是在梦中，
在梦的轻波里依洄。
我不知道风
是在哪一个方向吹——我是在梦中，
她的温存，我的迷醉。
我不知道风
是在哪一个方向吹——我是在梦中，
甜美是梦里的光辉。
我不知道风
是在哪一个方向吹——我是在梦中，
她的负心，我的伤悲。
我不知道风
是在哪一个方向吹——我是在梦中，
在梦的悲哀里心碎!
我不知道风
是在哪一个方向吹——我是在梦中，
黯淡是梦里的光辉。
十、作业布置
1.有感情的朗诵这首诗歌。
2.比较这首诗和徐志摩的散文名篇《我所知道的康桥》,分析诗歌和散文有什么不同。
教学目标
语言建构与运用：把握诗歌意象（如“金柳、青荇”）与“三美”（音乐美、绘画美、建筑美）语言特色；
思维发展与提升：分析借景抒情的结构逻辑，理解离别时的温柔惆怅
审美鉴赏与创造：品味意境的空灵朦胧与韵律的和谐流畅；
文化传承与理解：体会徐志摩新月派诗歌风格及中西文化交融的文学价值。
教学重点
把握诗歌的情感。
教学难点
分析借景抒情的结构逻辑，理解离别时的温柔惆怅
课时安排
1课时
教学流程
一、情景导入
王勃面对天涯和知己告别，别的荡气回肠；王维举起酒杯和元二告别，别的肝肠寸断；李白听着歌声跟王伦告别，别的情深款款；
和古人的告别对象一般是人不同，有些人的告别对象并非是人。今天我们就一起来学习徐志摩的《再别康桥》。
二、文学常识
徐志摩原名章婷[xù], 字標[yǒu]森，留学美国时改名志摩。新月派代表诗人。曾用过的笔名有南湖、诗哲、海谷、谷、等。浙江海宁硖石人。现代诗人、散文家，新月派诗人，新月诗社成员。出生于浙江海宁，家境富裕。后赴美欧留学，在剑桥两年受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。开始创作新诗。1922年返国后在报刊上发表大量诗文，创办《新月》杂志，1931年坐飞机不幸罹难。诗集《志摩的诗》、《猛虎集》、《翡冷翠的夜》,散文集《巴黎的麟爪》,代表作有《再别康桥》《沙扬娜拉》《雪花的快乐》《偶然》《我不知道风是在哪一个方向吹》。
三、诵读通大意
1.听范读，给不认识读不准的字注音。自读，弄清字面意思。
荇（xìng）：上下结构（艹+行）
词义：多年生草本植物，叶浮水面，常见于诗中“软泥上的青荇”。
结合“行”字声旁记忆，联系“青荇在水中招摇”的画面理解语境
篙（gāo）：上下结构（竹+高）
词义：撑船的竹竿或木杆，如“撑一支长篙”。
通过“竹字头”联想工具属性，对比“蒿（hāo）”字区分形义。
溯（sù）：左中右结构（氵+朔）
词义：逆流而上，诗中“向青草更青处漫溯”指船在水中逆流慢行
结合“朔”（本义“北方”，引申为“逆”）理解词义，强调“氵”与水相关。
2.请同学范读，纠正字音、重音、节奏。
四、整体感知
1.作者告别的对象是康桥，诗中都写到了哪些康桥的事物，思考这些事物在空间范围上有什么共同点。
河畔的金柳 水底的青荇 康河榆荫 清泉 青草
提示：诗中的景物集中在康河及岸边。告别对象是康桥，但是选取的意象却集中在康河及岸边，这个空间更像是散步休闲的去处。
2.请简要梳理诗歌主体部分的内容及写作顺序。
那河畔的金柳，“那”是远指代词，站在康河远处望。软泥上的青荇，油油的在水底招摇，能看到软泥和招摇，站在康河旁近观。那榆阴下的一潭，“那”是远指代词，站在康河旁远望。
五、意象把握
思考诗中意象的特点。
金柳 软泥 青荇 油油的柔波 清泉 天上虹 青草。
提示：所选实景本身具有柔、软、轻、微、细、清、小等特点；景物的修饰语具有色彩鲜明、质地柔软、状态饱满、清澈透明等特点。
新娘 艳影 彩虹似的梦 星辉
提示：其它意象具有富含生机、美丽、色彩鲜艳、明亮的特征。
西天的云彩，和东方的朝霞相比，西天意味着时间的消逝，意味着即将过去；夕阳中的新娘，夕阳意味着白天即将过去；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦，“揉碎”和“沉淀”意味着破坏过去的完整性，让过去的成为过去，沉淀下去，留在记忆深处，留在梦里；一方面想要放歌，一方面又说不能放歌，还说夏虫为自己沉默，悄悄是离别的笙箫，意味着前面提到的美好的东西不能唱出来和人分享，只能独自默默品味。
六、情感把握
题为“再别康桥”,但告别的对象却是康河及岸边的一部分空间，而非在康桥读书时所有的活动范围或对象，更没有一般告别意义上的人，告别得是那么得含蓄而欲言又止。
意象的特点有：色彩鲜明、质地柔软、状态饱满、清澈透明、富含生机、美丽、色彩鲜艳、明亮；成为过去、不能分享；独自品味。
情感：表达了对过去的一些不能公开言说的美好的事物惜别之情。
七、艺术鉴赏
作为一首现代诗歌，在韵律上和古代诗歌有什么相似之处
1.押韵。
①节内押韵。a.偶句押韵，第1节，来、彩；第2节，娘、漾；第3节摇、草；第4节，虹、梦；第6节，箫、桥；第 7节，来、彩。 b.奇句押韵，第4节，潭、间；第6节，歌、默。
②节间押韵。第1、7节，来、彩；第1、2、7节，手、柳、袖；第2、3、4节，影、荇、梦；第3、6节摇、草、 箫、桥。
2.字数大致相等。
3.第1、7节和第3、6节既押韵又字数相等。
这首是符合新月派三美的原则，即音乐美(押韵)、建筑美(字数相等)、绘画美(意象色彩艳丽)。
八、问题探究
为什么开头是“轻轻的我走了”,结尾却是"悄悄的我走了" 这两个词能不能互换
新娘(联想到热闹)招摇的水草(联想到水流声)浮藻揉碎(联想到波澜)星辉(联想到寂静)沉默(联想到无声)
①意境。随着节奏的推进，以上意象的音量是越来越小的“轻轻”与“悄悄”二词相比，前者是动作范畴的概念，动作必有声音，哪怕声音再小，而后者作为声音存在控制到静音的可能，从音量的角度讲，后者要比前者还小，因此， 把”悄悄”放在最后适合本诗的意境特点；
②内容。第一节”轻轻”招手是为了“作别西天的云彩”,“作别”也就是告别，而告别是必须让人知道的，否则何来“告”之说，如此处用“悄悄”则缺乏那种告知对方离别之意，显然缺乏和离别对象的互动性，显得生涩。
九、拓展延伸
请从意象、手法的角度赏析徐志摩的《我不知道风是在哪一个方向吹》。
我不知道风是在哪一个方向吹
我不知道风
是在哪一个方向吹——我是在梦中，
在梦的轻波里依洄。
我不知道风
是在哪一个方向吹——我是在梦中，
她的温存，我的迷醉。
我不知道风
是在哪一个方向吹——我是在梦中，
甜美是梦里的光辉。
我不知道风
是在哪一个方向吹——我是在梦中，
她的负心，我的伤悲。
我不知道风
是在哪一个方向吹——我是在梦中，
在梦的悲哀里心碎!
我不知道风
是在哪一个方向吹——我是在梦中，
黯淡是梦里的光辉。
十、作业布置
1.有感情的朗诵这首诗歌。
2.比较这首诗和徐志摩的散文名篇《我所知道的康桥》,分析诗歌和散文有什么不同。