6.2《再别康桥》课件(共25张PPT)统编版高中语文选择性必修下册
文档属性
| 名称 | 6.2《再别康桥》课件(共25张PPT)统编版高中语文选择性必修下册 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 19.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-07-23 16:23:02 | ||
图片预览
文档简介
(共25张PPT)
《再别康桥》
《再别康桥》
选择性必修下册-第二单元
教学目标
1.赏析诗歌的意象。
3.探究“轻轻”和“悄悄”。
2.把握诗歌的情感。
教学流程
一、 情景导入
王勃面对天涯和知己告别，别的荡气回肠；王维举起酒杯和元二告别，别的肝肠寸断；李白听着歌声跟王伦告别，别的情深款款；
和古人的告别对象一般是人不同，有些人的告别对象并非是人。今天我们就一起来学习徐志摩的《再别康桥》。
二、文学常识
徐志摩原名章垿[xù]，字槱[yǒu]森，留学美国时改名志摩。新月派代表诗人。曾用过的笔名有南湖、诗哲、海谷、谷、等。浙江海宁硖石人。现代诗人、散文家，新月派诗人，新月诗社成员。出生于浙江海宁，家境富裕。后赴美欧留学，在剑桥两年受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。
1922年返国后在报刊上发表大量诗文，创办《新月》杂志，1931年坐飞机不幸罹难。诗集《志摩的诗》、《猛虎集》、《翡冷翠的夜》，散文集《巴黎的麟爪》，代表作有《再别康桥》《沙扬娜拉》《雪花的快乐》《偶然》《我不知道风是在哪一个方向吹》。
教学流程
教学流程
徐志摩广为流传的，除了他的诗还有他的私生活。
才女林徽因
徐志摩
二任妻子陆小曼
发妻张幼仪
教学流程
我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是绝对单纯的机会。说也奇怪，竟象是第一次，我辩认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。 ——徐志摩
徐志摩和康桥
写作背景
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩留学英国两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
写作背景
而徐志摩跟康桥的缘分，远不仅如此。
1922年，第一次离开康桥，写下长诗
《再会吧，康桥》
1926年，再次旅游英国，留下散文
《我所知道的康桥》
1928，第三次也是告别的一次，留下诗
《再别康桥》
《再别康桥》其实是徐志摩留给康桥的告别礼。
教学流程
三、诵读通大意
听范读，给不认识读不准的字注音；自读，弄清字面意思。
教学流程
河 畔( ) 荡 漾( )
青 荇( ) 榆 阴( )
揉 碎( ) 浮 藻( )
长 篙( ) 漫 溯( )
斑 斓( ) 笙箫( )
pàn
yàng
xìng
yú
róu
zǎo
gāo
sù
lán
shēng xiāo
四、整体感知
1.作者告别的对象是康桥，诗中都写到了哪些康桥的事物，思考这些事物在空间范围上有什么共同点。
教学流程
河畔的金柳 水底的青荇 康河 榆荫 清泉 青草
教学流程
2. 请简要梳理诗歌主体部分的内容及写作顺序。
那河畔的金柳，“那”是远指代词，站在康河远处望。软泥上的青荇，油油的在水底招摇，能看到软泥和招摇，站在康河旁近观。那榆阴下的一潭，“那”是远指代词，站在康河旁远望。
教学流程
五、意象把握
金柳 软泥 青荇 油油的 柔波 清泉 天上虹 青草。
提示：所选实景本身具有柔、软、轻、微、细、清、小等特点；景物的修饰语具有色彩鲜明、质地柔软、状态饱满、清澈透明等特点。
新娘 艳影 彩虹似的梦 星辉
提示：其它意象具有富含生机、美丽、色彩鲜艳、明亮的特征。
青荇水底招摇图
挥别云彩图
河畔金柳艳影图
意
象
找出文中描写的由意象组成的美好画面。
给画面取名。
榆荫浮藻清潭图
撑篙漫溯图
黄昏夏虫图
教学流程
西天的云彩，和东方的朝霞相比，西天意味着时间的消逝，意味着即将过去；夕阳中的新娘，夕阳意味着白天即将过去；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦，“揉碎”和 “沉淀”意味着破坏过去的完整性，让过去的成为过去，沉淀下去，留在记忆深处，留在梦里；一方面想要放歌，一方面又说不能放歌，还说夏虫为自己沉默，悄悄是离别的笙箫，意味着前面提到的美好的东西不能唱出来和人分享，只能独自默默品味。
教学流程
六、情感把握
意象的特点有：色彩鲜明、质地柔软、状态饱满、清澈透明、富含生机、美丽、色彩鲜艳、明亮；成为过去、不能分享；独自品味。
题为“再别康桥”，但告别的对象却是康河及岸边的一部分空间，而非在康桥读书时所有的活动范围或对象，更没有一般告别意义上的人，告别得是那么得含蓄而欲言又止。
情感：表达了对过去的一些不能公开言说的美好的事物惜别之情。
再 别 康 桥
徐志摩
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
那榆阴下的一潭，
不是清泉，是天上的虹；
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
每节押韵，韵脚为：来，彩
娘，漾
摇，草
虹，梦
溯，歌
箫，桥
来，彩
教学流程
为什么开头是“轻轻的我走了”，结尾却是“悄悄的我走了”？这两个词能不能互换？
新娘（联想到热闹） 招摇的水草（联想到水流声） 浮藻揉碎（联想到波澜） 星辉（联想到寂静） 沉默（联想到无声）
八、问题探究
教学流程
随着节奏的推进，以上意象的音量是越来越小的“轻轻”与“悄悄”二词相比，前者是动作范畴的概念，动作必有声音，哪怕声音再小，而后者作为声音存在控制到静音的可能，从音量的角度讲，后者要比前者还小，因此，把“悄悄”放在最后适合本诗的意境特点；
第一节“轻轻”招手是为了“作别西天的云彩”，“作别”也就是告别，而告别是必须让人知道的，否则何来“告”之说，如此处用“悄悄”则缺乏那种告知对方离别之意，显然缺乏和离别对象的互动性，显得生涩。
①意境
②内容
九、拓展延伸
请从意象、手法的角度赏析徐志摩的《我不知道风是在哪一个方向吹》。
教学流程
我不知道风是在哪一个方向吹
我不知道风
是在哪一个方向吹——
我是在梦中，
在梦的轻波里依洄。
我不知道风
是在哪一个方向吹——
我是在梦中，
她的温存，我的迷醉。
我不知道风
是在哪一个方向吹——
我是在梦中，
甜美是梦里的光辉。
我不知道风
是在哪一个方向吹——
我是在梦中，
她的负心，我的伤悲。
我不知道风
是在哪一个方向吹——
我是在梦中，
在梦的悲哀里心碎！
我不知道风
是在哪一个方向吹——
我是在梦中，
黯淡是梦里的光辉。
课堂总结
《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了诗人对康桥依依惜别的深情。诗人把自己对康桥的回忆和即将离别的情绪都融入康桥的美景之中，营造出一种清丽、柔美、静谧，带有淡淡的忧伤的氛围，达到情景交融的境界。
作业布置
1.有感情的朗诵这首诗歌。
2.比较这首诗和徐志摩的散文名篇《我所知道的康桥》，分析诗歌和散文有什么不同。
板书设计
再别康桥
现实 飘然而去 依恋
寻梦 康桥景象 秀美
现实 飘然而去 依恋
抒发了依恋和依依惜别的深情
阅读文学经典
探寻民族心理
阅读文学经典
探寻民族心理
再 见
《再别康桥》
《再别康桥》
选择性必修下册-第二单元
教学目标
1.赏析诗歌的意象。
3.探究“轻轻”和“悄悄”。
2.把握诗歌的情感。
教学流程
一、 情景导入
王勃面对天涯和知己告别，别的荡气回肠；王维举起酒杯和元二告别，别的肝肠寸断；李白听着歌声跟王伦告别，别的情深款款；
和古人的告别对象一般是人不同，有些人的告别对象并非是人。今天我们就一起来学习徐志摩的《再别康桥》。
二、文学常识
徐志摩原名章垿[xù]，字槱[yǒu]森，留学美国时改名志摩。新月派代表诗人。曾用过的笔名有南湖、诗哲、海谷、谷、等。浙江海宁硖石人。现代诗人、散文家，新月派诗人，新月诗社成员。出生于浙江海宁，家境富裕。后赴美欧留学，在剑桥两年受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。
1922年返国后在报刊上发表大量诗文，创办《新月》杂志，1931年坐飞机不幸罹难。诗集《志摩的诗》、《猛虎集》、《翡冷翠的夜》，散文集《巴黎的麟爪》，代表作有《再别康桥》《沙扬娜拉》《雪花的快乐》《偶然》《我不知道风是在哪一个方向吹》。
教学流程
教学流程
徐志摩广为流传的，除了他的诗还有他的私生活。
才女林徽因
徐志摩
二任妻子陆小曼
发妻张幼仪
教学流程
我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是绝对单纯的机会。说也奇怪，竟象是第一次，我辩认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。 ——徐志摩
徐志摩和康桥
写作背景
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩留学英国两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
写作背景
而徐志摩跟康桥的缘分，远不仅如此。
1922年，第一次离开康桥，写下长诗
《再会吧，康桥》
1926年，再次旅游英国，留下散文
《我所知道的康桥》
1928，第三次也是告别的一次，留下诗
《再别康桥》
《再别康桥》其实是徐志摩留给康桥的告别礼。
教学流程
三、诵读通大意
听范读，给不认识读不准的字注音；自读，弄清字面意思。
教学流程
河 畔( ) 荡 漾( )
青 荇( ) 榆 阴( )
揉 碎( ) 浮 藻( )
长 篙( ) 漫 溯( )
斑 斓( ) 笙箫( )
pàn
yàng
xìng
yú
róu
zǎo
gāo
sù
lán
shēng xiāo
四、整体感知
1.作者告别的对象是康桥，诗中都写到了哪些康桥的事物，思考这些事物在空间范围上有什么共同点。
教学流程
河畔的金柳 水底的青荇 康河 榆荫 清泉 青草
教学流程
2. 请简要梳理诗歌主体部分的内容及写作顺序。
那河畔的金柳，“那”是远指代词，站在康河远处望。软泥上的青荇，油油的在水底招摇，能看到软泥和招摇，站在康河旁近观。那榆阴下的一潭，“那”是远指代词，站在康河旁远望。
教学流程
五、意象把握
金柳 软泥 青荇 油油的 柔波 清泉 天上虹 青草。
提示：所选实景本身具有柔、软、轻、微、细、清、小等特点；景物的修饰语具有色彩鲜明、质地柔软、状态饱满、清澈透明等特点。
新娘 艳影 彩虹似的梦 星辉
提示：其它意象具有富含生机、美丽、色彩鲜艳、明亮的特征。
青荇水底招摇图
挥别云彩图
河畔金柳艳影图
意
象
找出文中描写的由意象组成的美好画面。
给画面取名。
榆荫浮藻清潭图
撑篙漫溯图
黄昏夏虫图
教学流程
西天的云彩，和东方的朝霞相比，西天意味着时间的消逝，意味着即将过去；夕阳中的新娘，夕阳意味着白天即将过去；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦，“揉碎”和 “沉淀”意味着破坏过去的完整性，让过去的成为过去，沉淀下去，留在记忆深处，留在梦里；一方面想要放歌，一方面又说不能放歌，还说夏虫为自己沉默，悄悄是离别的笙箫，意味着前面提到的美好的东西不能唱出来和人分享，只能独自默默品味。
教学流程
六、情感把握
意象的特点有：色彩鲜明、质地柔软、状态饱满、清澈透明、富含生机、美丽、色彩鲜艳、明亮；成为过去、不能分享；独自品味。
题为“再别康桥”，但告别的对象却是康河及岸边的一部分空间，而非在康桥读书时所有的活动范围或对象，更没有一般告别意义上的人，告别得是那么得含蓄而欲言又止。
情感：表达了对过去的一些不能公开言说的美好的事物惜别之情。
再 别 康 桥
徐志摩
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
那榆阴下的一潭，
不是清泉，是天上的虹；
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
每节押韵，韵脚为：来，彩
娘，漾
摇，草
虹，梦
溯，歌
箫，桥
来，彩
教学流程
为什么开头是“轻轻的我走了”，结尾却是“悄悄的我走了”？这两个词能不能互换？
新娘（联想到热闹） 招摇的水草（联想到水流声） 浮藻揉碎（联想到波澜） 星辉（联想到寂静） 沉默（联想到无声）
八、问题探究
教学流程
随着节奏的推进，以上意象的音量是越来越小的“轻轻”与“悄悄”二词相比，前者是动作范畴的概念，动作必有声音，哪怕声音再小，而后者作为声音存在控制到静音的可能，从音量的角度讲，后者要比前者还小，因此，把“悄悄”放在最后适合本诗的意境特点；
第一节“轻轻”招手是为了“作别西天的云彩”，“作别”也就是告别，而告别是必须让人知道的，否则何来“告”之说，如此处用“悄悄”则缺乏那种告知对方离别之意，显然缺乏和离别对象的互动性，显得生涩。
①意境
②内容
九、拓展延伸
请从意象、手法的角度赏析徐志摩的《我不知道风是在哪一个方向吹》。
教学流程
我不知道风是在哪一个方向吹
我不知道风
是在哪一个方向吹——
我是在梦中，
在梦的轻波里依洄。
我不知道风
是在哪一个方向吹——
我是在梦中，
她的温存，我的迷醉。
我不知道风
是在哪一个方向吹——
我是在梦中，
甜美是梦里的光辉。
我不知道风
是在哪一个方向吹——
我是在梦中，
她的负心，我的伤悲。
我不知道风
是在哪一个方向吹——
我是在梦中，
在梦的悲哀里心碎！
我不知道风
是在哪一个方向吹——
我是在梦中，
黯淡是梦里的光辉。
课堂总结
《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了诗人对康桥依依惜别的深情。诗人把自己对康桥的回忆和即将离别的情绪都融入康桥的美景之中，营造出一种清丽、柔美、静谧，带有淡淡的忧伤的氛围，达到情景交融的境界。
作业布置
1.有感情的朗诵这首诗歌。
2.比较这首诗和徐志摩的散文名篇《我所知道的康桥》，分析诗歌和散文有什么不同。
板书设计
再别康桥
现实 飘然而去 依恋
寻梦 康桥景象 秀美
现实 飘然而去 依恋
抒发了依恋和依依惜别的深情
阅读文学经典
探寻民族心理
阅读文学经典
探寻民族心理
再 见