Unit 4 Once upon a Time 第2课时 Section A (Pronunciation-2e)（教学设计）（表格式）-英语鲁教版五四学制2024七年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 鲁教版七年级上册
授课题目 Unit 4 Once upon a time Section A (Pronunciation-2e) 课时 课型 第 2课时 语音听说课
主题情境 人与社会 授课教师
语篇研读 【What】 本课呈现的语篇是汉斯·克里斯蒂安·安徒生的经典童话《皇帝的新装》。故事围绕一位极度喜爱新衣的皇帝展开，他因两位骗子的谎言而陷入了一场荒谬的闹剧。骗子声称能织出只有聪明人才能看见的衣服，但实际上他们什么也没做。皇帝及其官员们虽看不见衣服，但为了不被认为愚蠢，纷纷违心地称赞衣服的美丽。最终，在游行大典上，一个小孩大声指出了皇帝没穿衣服的事实，引发众人哄笑，揭露了这场骗局。 【Why】 本课设计的目的是通过这一经典童话，让学生在轻松愉快的阅读中学习和掌握关于诚实、虚荣、智慧与愚蠢等主题的词汇和表达方式。同时，通过故事情节的发展，引导学生认识到诚实的重要性，以及虚荣心可能带来的负面后果。此外，故事中的角色塑造和情节设计也能够提升学生的想象力和批判性思维能力，让他们学会从不同角度审视问题，理解人性的复杂多面。 【How】 本课通过经典童话《皇帝的新装》的呈现，结合故事情节、角色塑造和词汇运用的分析，让学生在轻松愉快的阅读中学习和掌握了关于诚实、虚荣等主题的词汇和表达方式，同时培养了学生的想象力和批判性思维能力，为学生的全面发展提供了有益的指导和帮助。
学情分析 学生对《皇帝的新装》故事内容较熟悉，易产生学习兴趣，但用英语精确描述情节、分析人物心理有难度。发音上，部分学生对 “sh/th” 等组合发音不准；语言基础薄弱者，理解长句（如 “They pretended to make the clothes.”）及故事深层寓意存在障碍，需教师引导与示范。
课标要求 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。 在教师的指导下进行简单的角色扮演。 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 能正确识别并读出含有字母ch, ph, sh, th, wh在单词中的发音ch[t ]、ph[f]、sh[ ]、th[θ][ ]、wh[w][h]的辅音音素词汇，听辨并准确认读句子中单词的连读。（学习理解） 准确获取并概述《皇帝的新装》的主要故事情节，包括皇帝对新衣的痴迷、骗子的谎言、官员的虚伪附和以及小孩的诚实揭露。深入分析并理解故事中角色的性格特点。（应用实践） 复述故事内容，注重细节和情节的完整性，同时融入个人对故事主题和寓意的理解，展示对故事内容的深入掌握和思考。在班级中展示复述故事的成果，与同学分享对故事的理解和感悟，增进对故事内容的深入理解和思考。（迁移创新）
教学 重难点 重点：掌握 “ch/ph/sh/th/wh” 发音规则，理解《皇帝的新装》故事内容，完成流程图与问答。 难点：准确发出单词音，理解人物行为动机与故事寓意，如为何众人不敢说真话。
核心语言 【核心词汇】 emperor（皇帝）、lie（撒谎）、pretend（假装）、official（官员）、silly（愚蠢的）、decide（决定）、praise（赞美）、afraid（害怕的）、suddenly（突然地）。 【核心词组】 once upon a time（从前）、pretend to（假装做）、tell the truth（说实话）、make money（赚钱）、at first（起初） 【核心句型】 “Once upon a time, an emperor loved /liked clothes very much.”（从前，一位皇帝非常喜爱衣服。） “They pretended to make the clothes.”（他们假装制作衣服。） “The emperor’s officials couldn’t see the clothes, but they said, ‘What lovely clothes!’”（皇帝的官员们看不到衣服，但他们说：“多么可爱的衣服啊！”）
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （3min） 1. T asks students to Read the ads and try to tell the stories and won the prize. 2. T asks students to Try to retell the story according to the tips. 了解讲故事大赛的比赛规则。 尝试复述上节课的故事。 沿用上节课讲故事大赛的设定，向学生发布招聘任务的情境，快速唤起学生对已学知识的记忆，再通过看图说话复习导入，为接下来的对话阅读打好基础。
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。
Part2： 语音园地 （8min） 1. T asks students to finish the task in 1-- Listen and repeat. Add one more word to each group. 2. T asks students to read the tongue twisters. 3. T asks students to finish the task in 2-- In pairs, read the conversation aloud slowly. Then listen and read it again at a normal speed. Notice how the letters in bold change sounds. 完成任务1。 学习语音知识。 完成任务2。学习节奏规则。 通过朗读单词，唤醒学生上学期学过的元音知识，并通过连线的方式降低回忆难度，并再次讲解开音节和重读闭音节，巩固语音知识。
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否能准确认读单词并能将元音准确匹配。教师观察学生是否能回忆起开音节和重读闭音节的相关内容，并根据实际情况改变提问方式，尽可能多的引导学生自主学习。教师观察学生是否能在学习节奏后，准确读出例词和例句，并给出指导，评价和鼓励。
Part 3： 学习理解 （5min） T asks students to Learn about some stories that written by Hans Christian Andersen. T asks students to Look at the pictures and answer the questions. T asks students to think：Who are the main characters in the story 了解安徒生的故事。 观察图片并回答问题。 思考这个故事里的主要人物。 通过听前读图引起学生的兴趣。 学习听力策略：观察预测法，通过图片信息预测推断文本主题。
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否能读懂描述性文字，并根据文字特征合理猜测天气，教师根据实际情况给出帮助和指导。教师观察学生是否能通过观察图片分析出具体的信息来回答问题。
Part 4： 应用实践（8min） T asks students to read ：Emma is sharing a story with her class. Listen and circle the coloured words you hear. T asks students to finish the task in 2a -- Read the story. Complete the flow chart. T asks students to Read the story again and answer the questions. T asks students to finish the task in 2b -- Which characters from the story do you think said the sentences T asks students to analyze the personalities of the characters through their words and actions. 听录音并圈出正确单词。 完成2a任务。 阅读文章并回答问题。 完成2b任务。 分析人物性格。 帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确找出关键信息的能力。梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。引导学生关注语用知识和语音知识，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。
效果评价：观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
Part 5： 迁移创新 （11min） T ask students to Read the story and find out the structure. T ask students to Retell the story according to the story mount. T ask students to finish the task in 2e -- Listen to the story again. Then retell it to a partner. T ask students to think: What would happen to them after the boy told the truth Write an ending for the story. What can you learn from the story The Emperor’s New Clothes 阅读文字并找出结构。 根据故事山复述文章。 完成2e任务。 思考以下问题。 通过文本分析，培养学生充分挖掘利用课本原文的能力及其分析整理内化核心语言的能力。 通过小组活动指导学生完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作并梳理总结出主要内容和句型，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。
Part 6： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 7： 考点速递 （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 8： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 9： 家庭作业 基础作业：用正确的语音语调朗读2a对话并尝试进行复述表达。 进阶作业：尝试和同伴将国王的新衣排练成短剧并展示。 拓展作业：为国王的新衣进行故事续写。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思 优点：以熟悉故事为切入点，降低理解门槛；发音练习结合单词组，直观呈现规则，便于学生模仿。 改进：发音环节可增加对比朗读活动（如 “throw” 与 “then”）；分析故事时，多设置小组讨论，引导学生深入探讨人物心理；关注基础薄弱学生，增加针对性互动，确保其掌握核心内容。