Unit 4 Once upon a Time第3课时 Section A (Grammar Focus)（教学设计）（表格式）-英语鲁教版五四学制2024七年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 鲁教版七年级上册
授课题目 Unit 4 Once upon a time Section A (Grammar Focus) 课时 课型 第 3课时 语法课
主题情境 人与社会 授课教师
语篇研读 【What】 本课时的语篇主要围绕一般过去时态进行深入研读，包含了一系列基于一般过去时态构建的简短对话和一个叙述性小故事。这些材料不仅展示了一般过去时态在询问和回答过去动作、事件中的基本应用，如“Did you read Little Women for English class ”和“Yes, I did.”，还通过叙述性小故事“Once upon a time, a king asked an artist to paint him a horse.”详细描绘了过去事件的经过，体现了一般过去时态在叙述连贯故事中的重要作用。对话和叙述性文字共同构成了一个丰富、多样的语言环境，有助于学生全面理解和掌握一般过去时态。 【Why】 本课时选择这些对话和叙述性小故事作为教学材料，旨在通过具体、生动的语言实例，帮助学生深入理解一般过去时态的语法结构和功能。通过模拟真实场景中的对话，学生能够直观地感受到一般过去时态在交流中的实际应用，从而增强他们的语言感知力和表达力。同时，叙述性小故事中的连贯叙述有助于学生把握一般过去时态在构建完整故事框架中的作用，提升他们的叙事能力。此外，这些材料还融入了历史文化、艺术创作等元素，有助于拓宽学生的知识面，培养他们的文化素养和跨文化交际能力。【How】 在教学过程中，教师需要注重学生的参与度和反馈，及时调整教学策略和方法。同时，鼓励学生多进行口语交流和写作练习，以提高他们的语言综合运用能力。通过这样循序渐进的教学安排，学生将能够全面掌握一般过去时态的语法规则和功能，为后续的英语学习打下坚实的基础。
学情分析 学生此前已接触一般现在时与一般过去时，但对二者的区分与运用仍存模糊。一般现在时表经常性动作或客观事实（如 “He likes reading.”），一般过去时表过去已发生动作（如 “He read a book yesterday.”），但在语境中精准判断时态对部分学生颇具挑战，如 3b 中部分学生易忽略时间状语 “yesterday” 而误选动词形式。从学习能力看，部分学生虽能观察 3a 表格时态形式，却难以自主归纳用法差异；口语表达环节（3d），基础薄弱学生组织语言较吃力，需借助句型模板逐步引导。
课标要求 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。 在教师的指导下进行简单的角色扮演。 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 学生能够通过观察和分析示例句子，深入理解并准确辨析一般过去时的表意功能。（学习理解） 学生能够掌握并运用一般过去时的表达规则，同时能够掌握并运用其去表达意义。（应用实践） 以分享最喜欢的故事为情境，以小组为单位，运用一般过去时讲述故事，并说出喜爱故事的原因，并在班级中汇报。（迁移创新）
教学 重难点 重点：掌握一般过去时与一般现在时的区别及运用。通过 3a 表格观察句子时态，理解一般过去时用于过去动作（如 “Did you read...”），一般现在时表现在状态或习惯（如 “Do you know...”）。 难点：准确判断语境选择时态。如 3b 中，根据时间状语（yesterday）、上下文确定动词形式（was, told 等），避免时态混用。
核心语言 【核心词汇】 choose（选择）、tell（讲述）、ask（询问）、promise（承诺）、paint（绘画）、smile（微笑）、take（带）。 【核心短语】 used to（过去常常）、wait for（等待）、all over（到处） 【核心句型】 “Did you read... ” “Yes, I did. / No, I didn’t.” “Do you know... ” “Yes, I do. / No, I don’t.” “How did... ” “It / They...”
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （3min） 1. T asks students to think：What’s your favorite story Can you tell it to us 2. Try to retell the “The Emperor’s New Clothes”. 思考最喜欢的故事是什么。 尝试复述国王的新衣。 通过视频导入和看图回答引导学生回忆起上节课关键内容。
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。
Part 2： 学习理解 （10min） T asks students to Read the sentences. What tenses do they use When do you use each tense T asks students to think : When do we use the Simple Past Tense(一般过去时) T asks students to Learn about special interrogative sentences in the past simple tense. T asks students to Try to review the grammar rules about simple past tense. 阅读句子，找出哪些句子使用了什么时态。 回顾一般过去时的用法。 复习一般现在时的用法。 找出两种时态之间的区别。 引导学生初步感知重点词汇，培养观察力，为后续学习铺垫。锻炼其信息提取与归纳能力，强化对知识点的理解和整理。 寻找物主代词用法，能帮助学生深入学习语法，掌握其在句子中的运用规则。
效果评价：自评、师评。观察学生能否安静、认真地阅读语法框内容，完成句子的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。
Part 3： 应用实践（11min） T asks students to Choose the correct forms of the verbs. T asks students to Finish the sentences according to the requirements. T asks students to Put the words into sentences. T asks students to Complete the short story with the correct forms of the verbs in brackets. T asks students to Read and complete the sentences. T asks students to Guess The changes of the feelings 选择正确单词。 按要求完成句子。 连词成句。 语法填空。 回答问题。 完成故事山。 通过课本习题和新增练习，帮助学生在题目中再次回顾知识点，达到及时巩固的效果。
效果评价：观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
Part 4： 迁移创新 （11min） T ask students to think：What’s your favorite story Why do you like it T ask students to Share your story and tell your classmates why you like it. 思考你最喜欢的故事并说明原因。 分享你的故事。 通过小组活动指导学生完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作并梳理总结出主要内容和句型，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。
Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 6： 考点速递 （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： 家庭作业 基础作业：用思维导图的形式总结一般过去时的用法，并对比一般现在时。 进阶作业：用一般过去时态造三个（一二三人称）的句子。 拓展作业：选取一个故事，用一般现在时和一般过去时进行讲述。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思 优点：通过表格对比时态，直观呈现 “Did you read...”（一般过去时）与 “Do you know...”（一般现在时）的结构差异，便于学生识别。3b - 3d 练习梯度设计，从选择到填空再到分享，逐步巩固时态运用。 改进：可增加生活化实例（如描述 “昨天活动” 与 “日常习惯”）深化理解。关注到 3c 部分学生出错多，后续应加强巡视指导，针对个体薄弱点及时帮扶。