七上第二单元写作《学会记事》教学设计

写作《学会记事》教学设计
教材分析
本次写作教学内容围绕“学会记事”展开。记事是生活中常见的表达需求，也是初中写作的基础。教材通过示例和引导，让学生明白如何选取合适的事件，按照一定的顺序进行叙述，并运用描写等手法将事情写清楚、写具体。同时，引导学生从生活中挖掘素材，关注细节，以表达真实的情感和独特的感受，为今后更复杂的写作打下基础。
学情分析
初中学生正处于对生活充满好奇和探索的阶段，他们有着丰富的生活经历，但在写作时往往存在以下问题：选材平淡，缺乏新意；叙事简单，条理不清；描写匮乏，内容空洞；情感表达不真实或流于表面。根据《新课程标准》提出的核心素养，需要在教学中引导学生关注生活，培养观察力和思考力，提高语言运用能力，通过写作表达自己对生活的独特体验和感悟，逐步提升写作素养。
教学目标
1.了解记事类文章的一般特点，掌握记事的基本要素和常用顺序。
2.能够运用恰当的描写手法，使记事内容具体、生动，富有感染力。
3.培养学生善于观察生活、感悟生活的习惯，激发学生对写作的兴趣，提高学生的写作能力，让学生在写作中表 达自己的真情实感。
教学重点
1.掌握记事的六要素(时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果),并能在写作中完整呈现。
2.学会运用合理的顺序(如顺叙、倒叙、插叙)组织文章内容，使叙事条理清晰。
3.运用描写手法(如动作、语言、神态、心理、外貌等)丰富记事内容，增强文章的生动性。
教学难点
1.引导学生在记事过程中巧妙运用描写手法，避免平铺直叙，使文章富有感染力。
2.帮助学生从平凡的生活事件中挖掘出独特的情感和深刻的主题，做到以小见大。
教学过程
一、导入新课
展示一些有趣的生活照片，这些片段展示了不同的生活场景和事件。提问学生：“看到这些画面，大家是不是想起了自己生活中的一些事情 今天，我们就一起来学习如何把这些事情清晰地记录下来。”
引出课题：如何把生活中的小事写得生动感人——《学会记事》。
二、写作指导
（一）记事要素与顺序
1.讲解记事六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。举例说明，如《植树的牧羊人》中，时间跨度多年，地点在荒芜的高原，人物是牧羊人，起因是高原的荒凉，经过是牧羊人多年的坚持种树，结果是高原 变得绿树成荫。
普通版："我上学迟到了"
升级版："周三早上7:50（时间），我（人物）在上学路上（地点）因为帮助一位摔倒的老奶奶（起因），导致迟到15分钟（结果），当我说明情况后，老师不仅没批评我，反而表扬了我（经过）"
2.介绍叙事顺序：顺叙(按照事件发展的先后顺序叙述)、倒叙(先写出事件的结果或某个最突出的片段，然后回过头来叙述事件发生的原因和经过)、插叙(在叙述中心事件的过程中，插入与主要事件有关的情节)。通 过课文实例分析不同叙事顺序的效果，如《背影》运用了顺叙，条理清晰地展现了父亲送别儿子的过程。
（二）描写手法的运用
1.讲解常见的描写手法：动作描写(通过对人物动作的刻画来表现人物的性格或状态)、语言描写(刻画人物的语言特点，反映人物的心理和性格)、神态描写(描绘人物的面部表情，展现人物的内心活动)、心理描写(直接呈现人物的内心想法和感受)、外貌描写(对人物的容貌、衣着、体型等进行描写)。
2.举例说明如何运用描写手法使记事更生动。
例如，在写运动会跑步比赛时，“他像离弦的箭一样冲了出去，双手有力地摆动着，步伐轻盈而快速，额头上豆大的汗珠滚落下来，眼神中却透露出坚定和执着”。
感官综合：运用通过动作、神态描写等多角度描写，让读者仿佛身临其境。
三、写作实践
1.布置写作任务：请以"那一天，我 "为题，写一篇记事作文。
要求：不少于600字，运用记事六要素，选择合适的叙事顺序，运用至少两种描写手法，表达真情实感。
2.学生写作，教师巡视指导，观察学生的写作情况，及时发现问题并给予个别指导。
四、作品展示与评价
1.选取部分学生的作文进行展示，可由学生自愿分享或教师挑选有代表性的作品。
2.组织学生进行评价，从记事要素是否齐全、叙事顺序是否合理、描写手法运用是否恰当、情感表达是否真实等方面进行讨论。教师引导学生积极发表意见，尊重每个学生的观点，同时也给予适当的引导和总结。
五、总结归纳
1.与学生一起回顾记事作文的要点，包括六要素、叙事顺序、描写手法等
2.强调在生活中要善于观察和积累素材，这样才能有更多有趣的事情可写。鼓励学生在今后的写作中不断练习，提高记事能力。
3.生活处处有素材，用心观察，用情表达，就能写出打动人心的好文章。
六、作业布置
1.修改课堂作文，完成定稿。
2.课外阅读：《小王子》选段，摘抄你认为描写生动的句子，下周分享。
3.实践任务：每天用三句话记录一件小事，积累写作素材.
教学反思
本设计注重从生活体验出发，通过阶梯式任务降低写作难度，强调"写真实生活、抒真情实感"的写作理念，符合七年级学生的认知特点和课标要求。在实际教学中，可根据班级具体情况调整教学节奏和示例内容。