部编版语文七年级上册 1 春-教案

第一单元　四季美景
◇单元主题◇
　　本单元的主题是“人与自然（四季美景）”。日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。美丽的大自然，荡涤着人们的心胸，陶冶着人们的情操。本单元课文描绘了四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。
◇教学目标◇
1.掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。
2.理清行文思路，学习作品精巧的构思。
3.感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。
4.揣摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。
◇教学重难点◇
1.重点：朗读课文，把握好重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。
2.难点：揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
◇课时安排◇
《春》：建议3课时。
《济南的冬天》：建议3课时。
《雨的四季》：建议1课时。
《古代诗歌四首》：建议2课时。
1　春朱自清
◇教材分析◇
　　在《春》中，朱自清以生动形象的语言引导人们去欣赏春回大地的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。在选材上、谋篇上、语言的技巧上紧紧扣住了春天的特征。《春》为后面写景类散文的深度学习提供了基础。
◇教学目标◇
　　1.准确、流利、有感情地朗读课文，把握重音和停连。
2.品读优美的句、段，积累语言。
3.了解写景散文的基本特点，深入学习比喻修辞手法。
4.激发想象，体会文中优美的情境。
◇教学重难点◇
1.重点：结合课文实例，学习比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。
2.难点：体会语言中蕴含的感情，领悟作者在文中所抒发的“热爱春天，赞美春天”的思想感情。
◇教学过程◇
第一课时
一、导入新课
同学们，想到春天，浮现在你脑海中的是什么呢？是大片大片的花田，是田野上小草的嫩芽，还是河中潺潺的流水？第一个让你感知到春天到来的，也许是清晨小路上打湿鞋袜的露水，也许是昨夜轰鸣的春雷，也许是某一天忽然变得温暖的阳光……
孟浩然说：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”他是从耳畔感知春天的。杜甫说：“迟日江山丽，春风花草香。”他是从空气中嗅到春天的。历来文人墨客都喜欢描绘春天，今天我们来学习朱自清先生的散文《春》，看看他笔下的春天是一个怎样的世界。〔多媒体显示课题及作者〕
二、自主学习成果展示
1.作者简介与写作背景。
朱自清（1898—1948），原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人，现代著名散文家、诗人、学者。代表作品有散文《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，诗文集《踪迹》等。
《春》大致写于1928年至1937年间。作者在大自然中，发现了美和希望，于是欣喜万分，写下了散文精品《春》，表达了他对春的赞美，对美的追求。
2.检测生字词。
（1）读准字音，记准字形。
酝酿（yùnniàng）　　　　窠巢（kē）
黄晕（yùn） 应和（hè）
嘹亮（liáo） 披着蓑（suō）
抖擞（sǒu） 水涨（zhǎng）
戴着笠（lì） 烘托（hōng）
嗡（wēng） 宛转（zhuǎn）
（2）理解重点词语的含义。
抖擞：振作。
朗润：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。
窠巢：鸟兽昆虫的窝。
烘托：陪衬，使明显突出。
卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。
宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
酝酿：造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
欣欣然：形容心情好，欢欢喜喜的样子。
赶趟儿：时间赶得上，文中形容争先恐后的样子。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
三、学习新课
步骤一：朗读课文，整体感知
1.听课文录音，闭眼静心感受春的秀美。
2.听完录音，教师指导学生朗读时注意重音和停连的技巧。
明确：（1）重音，指朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号“　”标示。例：
①山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
②春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
③春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
④春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
（2）停连，指朗读语流中声音的中断和延续。停顿，用“|”和“∧”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿；连接，用“”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例：
坐着，∧躺着，∧打两个几脚几趟几回迷藏。
3.学生自由朗读，并交流感受。〔多媒体显示：通过诵读课文，我感受到了……〕
4.连读课文，每个学习小组派一名代表参加。读后学生和教师点评。
步骤二：划分层次，理清思路
1.课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？
明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、颂春三个部分。作者运用“总—分—总”的结构，第1~2段盼春，第3~7段绘春，第8~10段颂春。
2.细读第3~7段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？
明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
3.你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上古诗句吗？
明确：示例一：春草图——这是一幅生机勃勃的画面，读来使人精神振奋。可配诗句“草长莺飞二月天”。
示例二：春花图——这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”或“万紫千红总是春”。
示例三：春风图——这是一幅轻柔温暖的画面，可配诗句“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。
示例四：春雨图——这是一幅绵长、细密、轻柔的画面，可配诗句“随风潜入夜，润物细无声”。
示例五：迎春图——这是一幅众人喜迎春天，充满希望的画面，可配诗句“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
4.作者为什么把“迎春图”放在最后写？
明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。
四、课堂小结
今天这节课我们走进了朱自清的《春》。这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光，努力工作，奋发向上。
五、布置作业
诵读全文。
第二课时
一、导入新课
同学们，上节课我们一起欣赏了朱自清笔下的草长莺飞、百花争艳之景，并将课文分为了盼春、绘春、赞春三个部分。这节课我们就来进一步学习《春》这篇课文里，描绘春天这幅美丽画卷的技巧。
二、学习新课
步骤一：揣摩语言，品味艺术特色
1.学生自读第3段，思考：能否把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”？
明确：不能。“偷偷地”和“钻”用了拟人的修辞手法，表现出小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。同时，“钻”字写出了小草萌发的力量以及顽强的生命力。更换以后没有这样的表达效果。
2.具体分析“春花图”运用了哪些修辞手法，有什么表达效果。
明确：①“你不让我，我不让你”运用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。
②“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
③“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”运用比喻、拟人的修辞手法，写出了野花繁多、细小而明艳、随风轻轻摆动的情景。
3.“春雨图”中，“像牛毛，像花针，像细丝”运用了什么修辞手法？表现了春雨的什么特点？
明确：运用比喻、排比的修辞手法，“像牛毛”是写雨的密密麻麻，布满天空；“像花针，像细丝”是写其细而亮，断断续续，描摹细致而又贴切。
4.“他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”运用了什么修辞手法？写出了什么环境特点？
明确：运用拟人的修辞手法，烘托出乡村的安静与平和。
5.文章结尾三个比喻句各自成段，它们的顺序能否颠倒？为什么？
明确：不能颠倒。结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且独句成段，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，通过描写人从小到大、由弱转强的成长来表现春天发展的动态进程，生动形象地揭示出春天有着不可遏制的创造力和无限美好的希望。
步骤二：小组合作，鉴赏用词之妙
本文有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜明生动。品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，小组合作交流，尝试鉴赏。
1.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
明确：用“朗润”写出了山色由暗淡渐渐明朗的景象；“涨”字写出了冰雪融化后春水欢快的情韵；“红”字写出了春日融融的意境，富有动感。
2.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
明确：“闹”字，不仅写出了声音，而且写出了情态，呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。
3.树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
明确：“逼”字突出了雨水冲洗后，小草青而闪亮的特点。
三、课堂小结
今天，大家在朱自清的《春》中畅游了一番，不仅看到了春草的嫩绿，春花的鲜艳，还感受到了春风的和煦，春雨的细润，更重要的是在迎春的过程中，懂得了抓紧春光，好好学习的重要性，这对我们的心灵实在是一次重要的洗礼！
四、布置作业
1.积累有关描写春天的诗句。
2.背诵课文第1~5段。
第三课时
一、导入新课
在前两节课的学习中，我们通过有感情地朗读课文，感受到了作者对于春天的喜爱。在品味修辞手法的过程中，我们抓住了春的特点，描绘出了一幅幅动人的春景图。今天我们继续来看朱自清先生笔下的《春》有怎样的风景。
二、学习新课
步骤一：思考探究，分析写景角度
1.第3段共四句话，各是从什么角度描绘春草的？
明确：第一句是从“点”上描绘；第二句是从“面”上描绘；第三句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐；第四句以风衬草，从触觉角度表现春草的可爱。（由点到面，由近及远，从正面到侧面）
2.作者是从哪几个角度写春花的？请简要分析。
作者是从视觉、嗅觉两个角度来写春花的。从“赶趟儿”“杂样儿”“散”可以看出花朵多；从“红的像火，粉的像霞，白的像雪”可以看出花色艳；“花里带着甜味儿”表明花味甜。“仿佛”一词，由实转虚，作者运用了虚实结合的手法，由春花联想到果实，表现出花儿甜得引人遐想，令人心醉。
3.春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？
明确：从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来从听觉的角度来写，鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，仿佛让人听到春风的柔和。
4.作者绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？
明确：这段在写景的层次上由景及人，由近到远，由静到动，描绘出一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。
步骤二：写法借鉴，提升能力
本文是一篇春意盎然的写景美文，第4段给我们做了一个很好的写景示范：既有实写，又有虚写，综合运用多种修辞手法。请你仿照课文，自选景物，采用虚实结合的方法，写一段描写景物的文字。（300字左右）
示例：几天前的一个清晨，早早起床的我推开窗户，忽然闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。哦，原来是牵牛花开了！这些小花啊，就像一个个张扬的小喇叭，朝着天空，毫无顾忌地高喊着自己的豪言壮语；又像是满盛着琼浆玉液的高脚杯，等待着凯旋的将士们一同开怀痛饮。它们的形体虽然很小，但我此刻分明感受到它们的乐观向上和积极进取。要不然，这么细小的牵牛花茎藤上怎么能不时地伸出一根更细的长芽儿呢！看这些长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的小手，牢牢抓住旁边的花架，茎头则勇敢而坚决地向着花架的最高处攀登！数不清的小喇叭齐声喊出“努力拼搏，再微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音！
三、拓展延伸
朱自清的《春》写得太美了。其实自古以来，春天一直是人们歌咏的对象。请大家把课前收集到的有关描写春天的诗句，互相交流并摘录到自己的读书笔记本上，然后任选一幅春景图，给它配上能反映其特征的诗句。
教师推荐部分诗句：〔多媒体显示〕
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——（唐）孟浩然《春晓》
迟日江山丽，春风花草香。——（唐）杜甫《绝句二首》（其一）
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——（唐）白居易《钱塘湖春行》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——（唐）白居易《忆江南》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。——（宋）朱熹《春日》
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——（宋）叶绍翁《游园不值》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——（宋）苏轼《惠崇〈春江晓景〉二首》（其一）
选取你最喜欢的一两句话背诵下来并仿写。学习小组内互相交流，然后选取写得好的在全班朗读。
四、课堂小结
《春》是一幅精美的画，它色彩缤纷，形象生动，姿态万千，生机盎然。《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。
五、布置作业
1.仿照《春》，以《我看秋天》为题，写一段200字左右的话。
2.背诵全文。
板书设计
春
◇教学反思◇
这篇课文教学的不足之处在于问题设计，一些问题问得有些琐碎，学生不易抓住问题的主干，不能理解所提问题的用意。还有一些语言表述不够严谨，不易于课堂练习的进行。在今后设计时还要细心。
1