6《散步》教案

散步教案
基础信息
授课类型 第几课时 总课时
新授课 第1课时 1课时
一、教材及学情分析
教材分析
《散步》是部编版（2024）七年级上册第二单元的一篇散文，作者莫怀戚。本文通过描写一家三代人散步的小事，展现了家庭成员之间的亲情与责任。文章语言质朴，情感真挚，通过细节描写和对话展现了人物的性格特点。本单元的主题是“亲情”，旨在引导学生体会家庭生活中的温情与责任。本课时的教学重点是理解文章的情感基调，掌握多义词在语境中的具体含义，并通过朗读体会文章的情感。
学情分析
七年级学生正处于青春期，对家庭和亲情的感受较为敏感，但对散文的赏析能力尚显不足。学生已具备一定的阅读理解能力，但对多义词在语境中的具体含义理解不够深入。此外，学生在朗读时往往难以准确把握文章的情感基调。针对这些情况，教师可以通过情境教学法和合作探究法，引导学生深入理解文章内容，并通过朗读训练提升学生的语言表达能力。
二、教学目标
语言能力
掌握“信服”“分歧”“取决”等词语的含义，理解多义词在语境中的具体用法。
通过朗读训练，提高语言表达能力，准确传达文章的情感。
文化意识
体会文章中蕴含的家庭亲情与责任，感受中华文化中“孝道”的传统美德。
思维品质
通过对比《散步》与《秋天的怀念》的情感基调，培养学生的分析能力和批判性思维。
学习能力
学会通过语境理解多义词的具体含义，提升自主阅读能力。
三、教学重难点
教学重点
理解文章的情感基调，体会家庭成员之间的亲情与责任。
掌握多义词在语境中的具体含义，如“自然”“包袱”等。
教学难点
通过朗读准确传达文章的情感。
对比分析《散步》与《秋天的怀念》的情感基调差异。
四、教学设计
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
导入环节（5分钟） 1. 播放一段关于家庭亲情的短视频，提问：“你们和家人散步时有什么感受？”2. 引导学生回忆与家人相处的温馨瞬间。 1. 观看视频，回答问题。2. 分享自己与家人相处的经历。 激发学生的学习兴趣，为课文学习创设情境。
讲授环节（15分钟） 1. 朗读课文，引导学生注意文章的情感基调。2. 讲解多义词在语境中的具体含义，如“自然”“包袱”。3. 分析文章中的细节描写和对话，体会人物情感。 1. 跟读课文，标记情感强烈的句子。2. 小组讨论多义词的具体含义。3. 分析人物性格特点。 帮助学生理解文章内容，掌握多义词的用法，培养分析能力。
实践环节（15分钟） 1. 组织学生分组朗读课文，要求注意情感表达。2. 对比《散步》与《秋天的怀念》的情感基调，引导学生完成表格分析。 1. 分组朗读，互相评价。2. 完成表格，分析两篇文章的情感差异。 通过朗读和对比分析，提升学生的语言表达能力和批判性思维。
总结环节（10分钟） 1. 总结文章的主题和情感基调。2. 强调多义词在语境中的重要性。3. 布置作业。 1. 复述文章主要内容。2. 记录作业要求。 巩固学习内容，明确课后任务。
五、板书设计
散 步 —— 莫怀戚
主题：亲情与责任
情感基调：温馨、平和
多义词：
1. 自然：理所当然
2. 包袱：负担（比喻义）
对比：
《散步》—— 温馨平和
《秋天的怀念》—— 深沉哀伤
六、作业设计
书面作业
从课文中找出3个多义词，写出它们在文中的具体含义。
写一段话，描述你与家人散步时的情景，要求使用至少2个多义词。
口头作业
与家人分享《散步》的故事，并记录他们的感受。
选择课文中的一个段落，有感情地朗读给家人听。
七、教学方法
情境教学法：通过视频和提问创设情境，激发学生的学习兴趣。
合作探究法：组织学生分组讨论和朗读，培养合作能力。
对比分析法：通过对比两篇文章的情感基调，提升学生的分析能力。
八、教学素材
教具准备
多媒体课件（包含视频和课文朗读音频）。
黑板和粉笔。
学习用品
课本和笔记本。
朗读评价表（用于小组互评）。
九、教学反思
优势
教学目标明确，紧扣课文内容和单元主题。
通过多种教学方法，激发了学生的学习兴趣。
板书设计简洁明了，突出了重点内容。
不足
部分学生在朗读时情感表达不够充分，需加强指导。
时间分配上，讲授环节稍显紧凑，可适当延长。
对比分析环节部分学生参与度不高，需设计更多互动问题。
改进意见：在朗读环节增加示范和个别指导，调整时间分配，确保每个环节充分展开。