7.2《秦腔》课件(共27张PPT)统编版高中语文选择性必修下册
文档属性
| 名称 | 7.2《秦腔》课件(共27张PPT)统编版高中语文选择性必修下册 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 18.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-07-23 22:13:27 | ||
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文档简介
(共27张PPT)
秦 腔
秦 腔
教学目标
1.感受文章所传达的宏伟气魄与深厚的文化内涵。
2.探索秦地地理特征与秦腔旋律之间的精妙融合。
3.学习如何将秦腔、秦地、秦人及其文化生活融为一体。
教学过程
一、课堂导入
陕西有句老话言：“八百里秦川尘土飞扬，三千万老陕齐吼秦腔。”在贾平凹笔下，“秦腔如烈酒，五味杂陈，不可一饮而尽”。秦腔慷慨激昂，苍劲雄壮，气势磅礴，不仅唱出了秦人的魂，更唱出了大西北黄土地的千年风情神韵。
今天我们就一起走进贾平凹的《秦腔》，感受西北传统戏剧的美丽！
教学过程
二、背景介绍
1.简述秦腔
秦腔是中国戏曲四大声腔之一，也是最古老、最丰富、最广泛的声腔体系。它的影响范围横跨我国西北至西南，中原至东北，甚至远及吉尔吉斯坦共和国。秦腔在历史上经历了多个朝代的发展，尤其在乾隆年间达到鼎盛。目前，秦腔拥有超过700个剧目，居各剧种之首。
教学过程
二、背景介绍
1.简述秦腔
秦腔的唱腔、念白、节奏、面具、身段和角色类别构成了一个独立的体系。秦腔亦称“乱弹”，以高亢激昂的音色和真实嗓音的演唱著称，保留了原始的豪迈特色。秦腔的最佳演出场所是露天空间，以充分展现其独特风味。秦腔的唱腔宽广有力，直抒胸臆，给人以激越、粗犷的感受。观赏秦腔，尤其是“黑头”角色的震撼吼声，方能真切体会秦腔的豪放，这同样体现了秦人的血性。
教学过程
二、背景介绍
2.介绍作者
贾平凹，本名贾平娃，1952年2月21日生于陕西丹凤。毕业于西北大学中文系，曾任文学编辑，现为西安市文联专职作家、《长安》文学月刊编辑。自1982年起致力于专业写作，担任中国作家协会理事、陕西分会副主席等职务。其作品包括小说集、长篇小说、散文集、诗集及文论集等。贾平凹的创作以描绘新时期西北农村为主，尤其关注改革开放后的社会变迁，作品风格清新深刻，充满地域特色。
教学过程
二、背景介绍
2.介绍作者
作品
小说：《废都》（获法国费米娜文学奖）《满月儿》
《秦腔》（获第七届茅盾文学奖）《高老庄》
《浮躁》（获第八届美孚飞马文学奖铜奖）
《腊月·正月》《怀念狼》
《兵娃》
特色
散文集：《贾平凹灵性散文》（获第二届三毛散文奖）
他常用轻淡的笔墨，再现现实生活中人们习以为常的又经常忽视的景象，但却能引人入胜。其散文，浓的如酒般醇厚绵长，淡的如溪水般清纯透明。在一种古朴而又平淡的氛围中，道出他对生命、历史、宇宙的深深思索，使他的散文具有一种深邃的哲思。
贾平凹
（ 1952-至今）
教学过程
泾（jīnɡ）阳 土炕(kànɡ) 涤(dí)荡 熨(yùn)平
田埂（ɡěnɡ） 冗（rǒnɡ）长 煨（wēi）熟 攒(cuán)拥
偌（ruò）大 麦秸（jiē） 嘁嘁喳喳（qī chā） 树杈（chà ）
教学过程
三、教学活动
（一）快速阅读课文，理解内容，梳理结构
第一部分：通过对比展示秦腔的高亢与宏大特质，强调其与地域文化的密切联系。
第二部分：生动描绘秦人对秦腔的热爱与迷恋。
第三部分：总结全文，强调秦腔独有的能力承载秦人的情感。
将课文分为三个部分，并概括主旨。
教学过程
三、教学活动
（二）探讨第一部分
1.阅读第一、二段，简述秦地、秦腔、秦人的特质。
秦地——辽阔而平坦，厚实可靠；
秦腔——高昂激越，充满沧桑与忧伤；
秦人——直率豪爽，质朴而不羁。
教学过程
三、教学活动
2.思考讨论：请指出课文第一部分中最能体现秦腔与秦地秦人关系的句子，并进行分析。
（1）你会立刻领悟到：这片土地的地貌竟与秦腔的旋律如出一辙！
秦腔的高亢与震撼，与秦川大地的辽阔、厚重和悠长在粗犷豪放上达到了完美的和谐。秦腔是黄土高原与普通百姓不息的命运之声。正如西方文艺理论家丹纳在《艺术哲学》中所述，“精神文明的产物，如同动植物一样，只能通过其所处的环境来解释”，一个地区的自然景观、人文地理和风土人情孕育了独具地方特色的文化艺术。
教学过程
三、教学活动
（2）五里一村，十里一镇，高音喇叭中传出的秦腔相互交融，碰撞，原来秦腔是秦川的自然之音、大地之音、人声之音的共鸣！
“籁”原指古代的一种三孔乐器，后泛指从空洞中发出的声响，也泛指各种声音。这里的“天籁”“地籁”指自然界的声音，“人籁”则是指第3段提到的秦人的说话和呼唤方式等，正是这些因素孕育了秦腔。
（3）农民是世上最辛勤的人，尤其是在这片平原上，生时躺在黄土炕上，死后葬在黄土下；秦腔是他们在苦难中的欢乐……
秦腔承载了秦人的情感，是秦人“最高的艺术享受”。
教学过程
三、教学活动
（4）有了秦腔，生活便充满了乐趣，欢喜时，唱“快板”，欢乐得仿佛被烈性炸药炸开了一般，要将整个身心撒向云霄！悲伤时，唱“慢板”，那揪心裂肺的旋律却展现了无比动人的美，这美不仅给他人带来享受，也抚平了自己心中的忧愁。
运用夸张手法，将唱秦腔“快板”时的喜悦与狂热表现得淋漓尽致，通过比喻和移情的修辞技巧，生动地描绘了秦腔“慢板”对秦人心灵的慰藉作用，增添了语言的魅力。
教学过程
三、教学活动
3.在第五自然段中，作者为何“发现自己心中涌现出一股坚定的气概，与胳膊上的肌肉一同涌现”？
作者漫步秦川大地，思索其悠久而壮丽的王朝历史，亲历秦腔秦人，深感骄傲与自豪。
教学过程
三、教学活动
（三）探讨第二部分
1.整理第二部分内容，分为四个层次，并概括其大意。
第一层次：描述戏班排练的场景，突显秦人对秦腔的热爱。
第二层次：描绘观戏演戏的情形，凸显秦人对秦腔的痴迷。
第三层次：叙述秦腔演出的同时也在上演秦人生活中的喜剧与悲剧。
第四层次：阐述秦腔在秦人生活中的重要地位。
教学过程
三、教学活动
2.游客在前往西安旅游时，曾听导游这样介绍秦川：“八百里秦川尘土飞扬，三千万老陕□□秦腔。”根据你对文本的理解，说说□□中应填入什么字？你为何这样选择？
A.都唱 B.全喊 C.齐吼 D.均演
3.作为一篇侧重民情风俗的文化性散文，在场景细节描写上堪称入木三分，请细读课文第二部分，找出你最感兴趣的场景细节描写，感受作者的写作技巧及其表现效果。
场面描写的主要技巧包括：（1）点面结合。（2）结合多种描写手法，以言行描写为主。（3）灵活使用修辞技巧。
教学过程
三、教学活动
4.举例说明秦腔在秦人生活中的重要地位。
5.小结：
在第二部分中，作者以悠然自得、流畅优美的笔触，生动地展现了秦地人民的日常生活及其喜怒哀乐，以及他们所散发出的旺盛生命力。秦腔，成为秦地人民享受生活的五大要素之一。从秦地人民对秦腔的热爱，到听戏时的全神贯注，再到对擅长秦腔者的尊敬……秦腔之所以生根发芽，正是因为它以浓郁的旋律表达了百姓的悲欢离合，因此深深地让人们为之着迷，它就像陕北的信天游一样，成为秦地人民畅快表达自我、抒发情感的途径。
教学过程
三、教学活动
（四）探讨第三部分
1.在以下文段中，标点的词汇能否互换位置，原因何在？作者这样表达有何深意？
广阔无垠的八百里秦川，唯有秦腔能代表其精神，也唯有秦腔能表达其情感，八百里秦川辛勤耕作的农人们唯有秦腔能表达他们的喜怒哀乐。
不可互换。“只有”暗示必不可少的条件，“只能”则指唯一的选择或解决方式。先提“只有”，继而“只能”，形成递进关系，更加凸显秦腔对秦川人民的重要性。
2.结尾句子的作用是什么？
它再次凸显秦腔的高亢激昂特质，强调其与地域文化的密切联系。与文章开头呼应，加强了中心思想。
教学过程
三、教学活动
（五）概括主旨
《秦腔》不仅生动描绘了一个地方戏剧种类的起源和演变，更通过对秦川大地上人民情感的细腻刻画，展示了他们旺盛的生命力。作者土生土长，对家乡的深情使得其笔下更多地展现了黄土高原人民的情感之美，而忽略了可能存在的无知与丑恶。在贾平凹的笔下，秦腔成为了黄土高原和普通百姓不息的命运之声。
（六）总结艺术特色
秦腔诞生的土地是荒凉、遥远、空旷而悠长的，这成为贾平凹笔下的文学底色，这种浑厚的文风赋予了《秦腔》其厚重而宏大的艺术特色。
阅读文学经典
探寻民族心理
阅读文学经典
探寻民族心理
（1）语言传神、多样
单是描绘听了秦腔的爽快、狂喜、激动、雄壮这层意思，就有若干种传神的表达。
高兴得像被烈性炸药炸了一样，要把整个身心粉碎在天空！
美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。
声如炸雷哗啷啷直从人们头顶碾过，全场一个冷战，从头到脚，每一个手指尖儿，每一根头发梢儿都麻酥酥的了。
鉴赏艺术特色
阅读文学经典
探寻民族心理
阅读文学经典
探寻民族心理
（2）语言具地域性特征，散发着质朴的泥土气息
那心胸肺腑，关关节节的困乏便一尽儿涤荡净了。
只要喊一声我是某某的什么。司机也便要嘎地停车。
声韵的发展，使会远道喊人的人都从此有了唱秦腔的天才。
读起来觉得爽快有味道。
②书面语和口语相结合
营造出一种反差强烈的幽默感。
①纯口语
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（3）用词新颖、准确
秦腔是最逞能的，它的艺术的享受，是和拥挤而存在，是靠力气而获得的。
一时四边向里挤，里边向外扛，人的旋涡涌起。
①打破了形容词的界限
“逞能”“拥挤”，将秦腔的情绪与气势表现得淋漓尽致。
②新颖、准确的动词
“挤”“扛”“涌”使文字画面感十足。
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探寻民族心理
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（4）语言具有音乐美
是男的就摇那帽翎，一会双摇，一会单摇，一边上下飞闪，一边纹丝不动，台下便叫：绝了！绝了！等到那角色儿猛一转身，头一高扬，一声高叫，声如炸雷哗啷啷直从人们头顶碾过，全场一个冷战，从头到脚，每一个手指尖儿，每一根头发梢儿都麻酥酥的了。
庙里一个跟斗未翻起，窗外就哇的一声叫倒好，演员出来骂一声：谁说不好的滚蛋！他们抓住窗台死不滚去，倒要连声讨好：翻得好！翻得好！
短句长句错落，读来有节奏感和感染力。。
②对话式语言穿插
对话式的语言穿插，让人有身临其境之感，画面感强。
①短句长句错落
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探寻民族心理
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探寻民族心理
按秦川的风俗：父和子不能不有其序，爷和孙却可以无道，弟与哥嫂可以嬉闹无常，兄与弟媳则无正事不能多言。但是，一到台上，秦腔面前人人平等，兄可以拜弟媳为帅为将，子可以将老父绳绑索捆。
众多虚词的运用，将“秦腔”舞台上的人人平等恰当地表现了出来。
③和谐搭配的众多虚词
2.语言丰富形象，情绪饱满
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探寻民族心理
如果是演《救裴生》，那慧娘站在台中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全场人头也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起来了，全场人的脖子也全拉长了起来。
反复用“慢慢地”“慢慢地”，观众跟着共同表演，还原了秦腔演出时台上台下热烈互动的本真场面。
④重叠反复的手法
2.语言丰富形象，情绪饱满
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布置作业
1.课外去找一些秦腔曲目听一听；
2.比较阅读《秦腔》《胡同文化》试分析两篇散文各表现了什么样的地域文化，它们之间有什么不同
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秦 腔
秦 腔
教学目标
1.感受文章所传达的宏伟气魄与深厚的文化内涵。
2.探索秦地地理特征与秦腔旋律之间的精妙融合。
3.学习如何将秦腔、秦地、秦人及其文化生活融为一体。
教学过程
一、课堂导入
陕西有句老话言：“八百里秦川尘土飞扬，三千万老陕齐吼秦腔。”在贾平凹笔下，“秦腔如烈酒，五味杂陈，不可一饮而尽”。秦腔慷慨激昂，苍劲雄壮，气势磅礴，不仅唱出了秦人的魂，更唱出了大西北黄土地的千年风情神韵。
今天我们就一起走进贾平凹的《秦腔》，感受西北传统戏剧的美丽！
教学过程
二、背景介绍
1.简述秦腔
秦腔是中国戏曲四大声腔之一，也是最古老、最丰富、最广泛的声腔体系。它的影响范围横跨我国西北至西南，中原至东北，甚至远及吉尔吉斯坦共和国。秦腔在历史上经历了多个朝代的发展，尤其在乾隆年间达到鼎盛。目前，秦腔拥有超过700个剧目，居各剧种之首。
教学过程
二、背景介绍
1.简述秦腔
秦腔的唱腔、念白、节奏、面具、身段和角色类别构成了一个独立的体系。秦腔亦称“乱弹”，以高亢激昂的音色和真实嗓音的演唱著称，保留了原始的豪迈特色。秦腔的最佳演出场所是露天空间，以充分展现其独特风味。秦腔的唱腔宽广有力，直抒胸臆，给人以激越、粗犷的感受。观赏秦腔，尤其是“黑头”角色的震撼吼声，方能真切体会秦腔的豪放，这同样体现了秦人的血性。
教学过程
二、背景介绍
2.介绍作者
贾平凹，本名贾平娃，1952年2月21日生于陕西丹凤。毕业于西北大学中文系，曾任文学编辑，现为西安市文联专职作家、《长安》文学月刊编辑。自1982年起致力于专业写作，担任中国作家协会理事、陕西分会副主席等职务。其作品包括小说集、长篇小说、散文集、诗集及文论集等。贾平凹的创作以描绘新时期西北农村为主，尤其关注改革开放后的社会变迁，作品风格清新深刻，充满地域特色。
教学过程
二、背景介绍
2.介绍作者
作品
小说：《废都》（获法国费米娜文学奖）《满月儿》
《秦腔》（获第七届茅盾文学奖）《高老庄》
《浮躁》（获第八届美孚飞马文学奖铜奖）
《腊月·正月》《怀念狼》
《兵娃》
特色
散文集：《贾平凹灵性散文》（获第二届三毛散文奖）
他常用轻淡的笔墨，再现现实生活中人们习以为常的又经常忽视的景象，但却能引人入胜。其散文，浓的如酒般醇厚绵长，淡的如溪水般清纯透明。在一种古朴而又平淡的氛围中，道出他对生命、历史、宇宙的深深思索，使他的散文具有一种深邃的哲思。
贾平凹
（ 1952-至今）
教学过程
泾（jīnɡ）阳 土炕(kànɡ) 涤(dí)荡 熨(yùn)平
田埂（ɡěnɡ） 冗（rǒnɡ）长 煨（wēi）熟 攒(cuán)拥
偌（ruò）大 麦秸（jiē） 嘁嘁喳喳（qī chā） 树杈（chà ）
教学过程
三、教学活动
（一）快速阅读课文，理解内容，梳理结构
第一部分：通过对比展示秦腔的高亢与宏大特质，强调其与地域文化的密切联系。
第二部分：生动描绘秦人对秦腔的热爱与迷恋。
第三部分：总结全文，强调秦腔独有的能力承载秦人的情感。
将课文分为三个部分，并概括主旨。
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三、教学活动
（二）探讨第一部分
1.阅读第一、二段，简述秦地、秦腔、秦人的特质。
秦地——辽阔而平坦，厚实可靠；
秦腔——高昂激越，充满沧桑与忧伤；
秦人——直率豪爽，质朴而不羁。
教学过程
三、教学活动
2.思考讨论：请指出课文第一部分中最能体现秦腔与秦地秦人关系的句子，并进行分析。
（1）你会立刻领悟到：这片土地的地貌竟与秦腔的旋律如出一辙！
秦腔的高亢与震撼，与秦川大地的辽阔、厚重和悠长在粗犷豪放上达到了完美的和谐。秦腔是黄土高原与普通百姓不息的命运之声。正如西方文艺理论家丹纳在《艺术哲学》中所述，“精神文明的产物，如同动植物一样，只能通过其所处的环境来解释”，一个地区的自然景观、人文地理和风土人情孕育了独具地方特色的文化艺术。
教学过程
三、教学活动
（2）五里一村，十里一镇，高音喇叭中传出的秦腔相互交融，碰撞，原来秦腔是秦川的自然之音、大地之音、人声之音的共鸣！
“籁”原指古代的一种三孔乐器，后泛指从空洞中发出的声响，也泛指各种声音。这里的“天籁”“地籁”指自然界的声音，“人籁”则是指第3段提到的秦人的说话和呼唤方式等，正是这些因素孕育了秦腔。
（3）农民是世上最辛勤的人，尤其是在这片平原上，生时躺在黄土炕上，死后葬在黄土下；秦腔是他们在苦难中的欢乐……
秦腔承载了秦人的情感，是秦人“最高的艺术享受”。
教学过程
三、教学活动
（4）有了秦腔，生活便充满了乐趣，欢喜时，唱“快板”，欢乐得仿佛被烈性炸药炸开了一般，要将整个身心撒向云霄！悲伤时，唱“慢板”，那揪心裂肺的旋律却展现了无比动人的美，这美不仅给他人带来享受，也抚平了自己心中的忧愁。
运用夸张手法，将唱秦腔“快板”时的喜悦与狂热表现得淋漓尽致，通过比喻和移情的修辞技巧，生动地描绘了秦腔“慢板”对秦人心灵的慰藉作用，增添了语言的魅力。
教学过程
三、教学活动
3.在第五自然段中，作者为何“发现自己心中涌现出一股坚定的气概，与胳膊上的肌肉一同涌现”？
作者漫步秦川大地，思索其悠久而壮丽的王朝历史，亲历秦腔秦人，深感骄傲与自豪。
教学过程
三、教学活动
（三）探讨第二部分
1.整理第二部分内容，分为四个层次，并概括其大意。
第一层次：描述戏班排练的场景，突显秦人对秦腔的热爱。
第二层次：描绘观戏演戏的情形，凸显秦人对秦腔的痴迷。
第三层次：叙述秦腔演出的同时也在上演秦人生活中的喜剧与悲剧。
第四层次：阐述秦腔在秦人生活中的重要地位。
教学过程
三、教学活动
2.游客在前往西安旅游时，曾听导游这样介绍秦川：“八百里秦川尘土飞扬，三千万老陕□□秦腔。”根据你对文本的理解，说说□□中应填入什么字？你为何这样选择？
A.都唱 B.全喊 C.齐吼 D.均演
3.作为一篇侧重民情风俗的文化性散文，在场景细节描写上堪称入木三分，请细读课文第二部分，找出你最感兴趣的场景细节描写，感受作者的写作技巧及其表现效果。
场面描写的主要技巧包括：（1）点面结合。（2）结合多种描写手法，以言行描写为主。（3）灵活使用修辞技巧。
教学过程
三、教学活动
4.举例说明秦腔在秦人生活中的重要地位。
5.小结：
在第二部分中，作者以悠然自得、流畅优美的笔触，生动地展现了秦地人民的日常生活及其喜怒哀乐，以及他们所散发出的旺盛生命力。秦腔，成为秦地人民享受生活的五大要素之一。从秦地人民对秦腔的热爱，到听戏时的全神贯注，再到对擅长秦腔者的尊敬……秦腔之所以生根发芽，正是因为它以浓郁的旋律表达了百姓的悲欢离合，因此深深地让人们为之着迷，它就像陕北的信天游一样，成为秦地人民畅快表达自我、抒发情感的途径。
教学过程
三、教学活动
（四）探讨第三部分
1.在以下文段中，标点的词汇能否互换位置，原因何在？作者这样表达有何深意？
广阔无垠的八百里秦川，唯有秦腔能代表其精神，也唯有秦腔能表达其情感，八百里秦川辛勤耕作的农人们唯有秦腔能表达他们的喜怒哀乐。
不可互换。“只有”暗示必不可少的条件，“只能”则指唯一的选择或解决方式。先提“只有”，继而“只能”，形成递进关系，更加凸显秦腔对秦川人民的重要性。
2.结尾句子的作用是什么？
它再次凸显秦腔的高亢激昂特质，强调其与地域文化的密切联系。与文章开头呼应，加强了中心思想。
教学过程
三、教学活动
（五）概括主旨
《秦腔》不仅生动描绘了一个地方戏剧种类的起源和演变，更通过对秦川大地上人民情感的细腻刻画，展示了他们旺盛的生命力。作者土生土长，对家乡的深情使得其笔下更多地展现了黄土高原人民的情感之美，而忽略了可能存在的无知与丑恶。在贾平凹的笔下，秦腔成为了黄土高原和普通百姓不息的命运之声。
（六）总结艺术特色
秦腔诞生的土地是荒凉、遥远、空旷而悠长的，这成为贾平凹笔下的文学底色，这种浑厚的文风赋予了《秦腔》其厚重而宏大的艺术特色。
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（1）语言传神、多样
单是描绘听了秦腔的爽快、狂喜、激动、雄壮这层意思，就有若干种传神的表达。
高兴得像被烈性炸药炸了一样，要把整个身心粉碎在天空！
美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。
声如炸雷哗啷啷直从人们头顶碾过，全场一个冷战，从头到脚，每一个手指尖儿，每一根头发梢儿都麻酥酥的了。
鉴赏艺术特色
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（2）语言具地域性特征，散发着质朴的泥土气息
那心胸肺腑，关关节节的困乏便一尽儿涤荡净了。
只要喊一声我是某某的什么。司机也便要嘎地停车。
声韵的发展，使会远道喊人的人都从此有了唱秦腔的天才。
读起来觉得爽快有味道。
②书面语和口语相结合
营造出一种反差强烈的幽默感。
①纯口语
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（3）用词新颖、准确
秦腔是最逞能的，它的艺术的享受，是和拥挤而存在，是靠力气而获得的。
一时四边向里挤，里边向外扛，人的旋涡涌起。
①打破了形容词的界限
“逞能”“拥挤”，将秦腔的情绪与气势表现得淋漓尽致。
②新颖、准确的动词
“挤”“扛”“涌”使文字画面感十足。
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（4）语言具有音乐美
是男的就摇那帽翎，一会双摇，一会单摇，一边上下飞闪，一边纹丝不动，台下便叫：绝了！绝了！等到那角色儿猛一转身，头一高扬，一声高叫，声如炸雷哗啷啷直从人们头顶碾过，全场一个冷战，从头到脚，每一个手指尖儿，每一根头发梢儿都麻酥酥的了。
庙里一个跟斗未翻起，窗外就哇的一声叫倒好，演员出来骂一声：谁说不好的滚蛋！他们抓住窗台死不滚去，倒要连声讨好：翻得好！翻得好！
短句长句错落，读来有节奏感和感染力。。
②对话式语言穿插
对话式的语言穿插，让人有身临其境之感，画面感强。
①短句长句错落
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按秦川的风俗：父和子不能不有其序，爷和孙却可以无道，弟与哥嫂可以嬉闹无常，兄与弟媳则无正事不能多言。但是，一到台上，秦腔面前人人平等，兄可以拜弟媳为帅为将，子可以将老父绳绑索捆。
众多虚词的运用，将“秦腔”舞台上的人人平等恰当地表现了出来。
③和谐搭配的众多虚词
2.语言丰富形象，情绪饱满
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如果是演《救裴生》，那慧娘站在台中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全场人头也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起来了，全场人的脖子也全拉长了起来。
反复用“慢慢地”“慢慢地”，观众跟着共同表演，还原了秦腔演出时台上台下热烈互动的本真场面。
④重叠反复的手法
2.语言丰富形象，情绪饱满
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1.课外去找一些秦腔曲目听一听；
2.比较阅读《秦腔》《胡同文化》试分析两篇散文各表现了什么样的地域文化，它们之间有什么不同
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