Starter Unit 2 keep tidy！大单元整体教学分析2025-2026人教版英语（2024）七年级上册

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Starter Unit 2 keep tidy！ 大单元整体教学分析
单元 主题 保持整洁 主题范畴 日常生活中的整洁习惯与行为规范
子主题 认自我认识、自我管理、自我提升
单元主题研读 What 本单元是由三个日常对话、一个颂歌、一个项目任务“猜谜游戏”所组成。第一个对话主要围绕开学后同学的新物品展开的问答，如询问新书包、新自行车、新裤子的颜色等。第二个是艾拉和母亲之间的对话，艾拉找不到新的帽子，妈妈最后告诉艾拉在书桌下面，并告诫艾拉学会保持房间整洁。第三个对话是艾玛和父亲之间的对话，父亲找不到眼镜，结果艾玛发现在父亲的头上。颂歌主要针对语音教学部分，围绕元音字母的本身音展开，描述了天气好去放风筝的故事。项目任务主要让学生猜出班级物品的摆放位置，以此操练询问物品位置的句型。
why 该单元旨在培养学生学会描述物品位置、颜色及特点，学会自我管理，整理好个人物品及房间的整洁性。培养学生良好的整洁习惯，使他们认识到整洁的环境对个人生活、学习以及公共空间的重要性，增强学生的责任感和自律性，促进他们形成健康、文明的生活态度。
how 核心语言主要围绕物品的特点、位置以及自我管理展开，涉及物品的名称，如一些名词（bottle、eraser、key、thing）、如询问物品的相关信息的特殊疑问句，如（What do you have in your schoolbag 、What color is/are... 、Where is/are... 、Is it a ruler ）等、如回应感谢（You’re welcome)等。两种不同的语篇涉及不同的语篇知识：对话语篇以问答的形式为线索组织信息；颂歌语篇以事件发展的时间顺序组织语篇。 通过课堂对话练习，让学生熟练运用相关词汇和句型表达保持整洁的指令和建议；开展小组合作整理物品的实践活动，让学生在实践中掌握整理的方法；引导学生制定个人的整洁计划，并在生活中践行，同时通过相互监督和评价，巩固所学知识和习惯。
单元主题大观念
单元语言大观念
单元教材内容分析 本过渡单元以谈论学习物品和生活物品为线索， 引导学生复习与物品名称、颜色、位置相关的语言表达， 学会观察自己身边的物品，反思自己的生活习惯，这是本单元标题“ Keep Tidy！”的意义所在。通过两个引导性问题来架构 Section A 和 Section B的内容。 Section A 主要呈现了几位主线人物之间的三段对话，他们互相询问与谈论为新学期准备的学习用品。 Section B 聚焦家庭生活场景， 过渡到对个人房间物品的描述， 不仅复习与物品颜色相关的词汇和句式， 还学习了三个描述位置的介词 in、 on和 under。该部分设计了“找东西”的情境，呈现了双胞胎姐妹 Emma和 Ella与父母的对话。对话中自然融入对物品颜色和位置的描述， 不仅呈现了生活化的亲子对话场面， 还渗透了养成良好生活习惯的重要性。项目活动借助教室里的物品展开，让学生通过描述教室中物品的名称和位置完成猜物品游戏， 进一步巩固话题词汇和目标语言。
单元教学目标分析 语言能力 1.识别并能准确说出身边的常见物品（如学校、家里的物品）的英文名称。2.听辨、认读常见的表示颜色的形容词，并能正确运用这些形容词描述物品的颜色。3.正确运用句式 "What do you have … " "I have …" "What colour … "等句式询问或谈论拥有的物品及相关颜色特征；正确运用"It's … / They're …" 以及介词in、on、under 描述物品的位置。4.识别五个元音字母a、e、i、o、u在重读开音节中的发音，并能正确朗读体现这一发音规律的词汇。5.能在简单的情境中进行关于保持整洁的对话交流。6.能读懂与整洁相关的简单语篇，并能进行简单的书面表达，如写出整理物品的步骤等。
学习能力 1.培养学生自主学习的能力，如通过查阅词典等方式学习新词汇；2.提高学生的合作学习能力，在小组活动中积极参与、分工合作；引导学生学会3.总结所学知识，形成有效的学习方法。
思维品质 1.培养学生的逻辑思维能力，如在整理物品时能按照一定的逻辑顺序进行；提升2.学生的批判性思维，能对不整洁的行为进行判断并提出改进建议；3.发展学生的创新思维，能想出独特的保持整洁的方法。
文化意识 1.了解不同文化中对整洁的基本要求和习惯，增强跨文化交际意识；2.培养学生对自己文化中良好整洁习惯的认同感和自豪感，同时尊重其他文化的差异。3.了解在一些文化中，整洁的个人卫生被视为对他人的尊重和礼貌。
单元学情分析 知识基础 学生在小学英语中已经学过常见的物品和物品位置的表达方式，包括物品的询问与回答,比较熟悉的表达方式有：What color is/are... 、Where is/are... 、Is it a ruler 但对于与 “保持整洁” 相关的专门词汇和表达接触较少，需要从基础开始学习。
学习能力 学生的学习能力存在差异，部分学生具备较强的自主学习和接受能力，而有些学生则需要更多的引导和帮助。在小组合作学习中，学生的协作能力有待进一步培养。
情感态度 大部分学生对新鲜事物有好奇心，对英语学习有一定的兴趣。对于 “保持整洁” 这一主题，学生在日常生活中有一定的体验，但可能没有深入思考其重要性，需要通过教学引导他们形成积极的态度。
单元重点难点 重点：1.掌握询问物品和确认物品位置的词汇和常用句型。2.掌握描述物品颜色的词汇和常用句型。3.掌握字母A，E，I，O，U在开音节单词中的发音。4.学会方位介词in，on，under 等的用法。难点：1.掌握与 “保持整洁” 相关的词汇和句型；运用所学知识表达物品的位置。2.能运用所学知识进行简单的对话和书面表达；培养学生的整洁习惯。3.让学生在不同的情境中灵活运用相关词汇和句型；培养学生保持整洁的自觉性。4.将开音节的发音规律准确运用到认读单词中。
单元课时划分 Period 1 Section A 1a-2e
Period 2 Pronunciation1-4
Period 3 Section B 1a-1d
Period 4 Project 2a-2d
单元课时目标 Period 1 通过本节课学习，学生能够：1.在问询书包物品的活动中，了解新生上学需要携带的物品，学习掌握新物品词汇，回顾以前掌握的物品名词，并与同学就所带物品进行分享讨论。（学习理解）2.用恰当的听力策略（关键词推测法）听懂有关物品颜色的对话，并获取、梳理对话中描述物品颜色可能涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习理解、应用实践）使用核心句型和结构，积极的描述周边的物品及其颜色。（迁移创新）
Period 2 通过本节课学习，学生能够：1.认读全部字母并分辨出元音字母A、E、I、O、U在开音节中的不同发音，初步感知并掌握元音字母的发音规律。（学习理解）2.在听说活动中，能够运用所学知识辨别不同单词中不同字母组合的不同发音并正确朗读。（应用实践）3.能够唱诵歌曲，尝试借助拼读规则拼读单词。（迁移创新）
Period 3 通过本节课学习，学生能够：1.了解方位介词的使用，梳理并掌握描述物品及其颜色和位置可能会涉及的各个维度。（学习理解）2.用恰当的阅读策略，读懂寻找物品的对话，整理内化寻找所涉及的句型和结构，并根据例图或真实场景进行创编。（学习理解、应用实践）使用核心句型和结构，积极的描述周边的物品及其颜色和位置。（迁移创新）
Period 4 通过本节课学习，学生能够：1.写出班级物品及其位置的摆放，准备回答有可能提出的问题。（学习理解）2.完成三轮关于物品信息的问答，并尝试猜测班级的物品。（学习理解、应用实践）3.小组合作讨论了解班级物品位置摆放的意义，提升热爱班级物品的意识。在游戏活动中，将元音发音与物品描述结合，进一步巩固本单元重点知识。（迁移创新）
单元课时语篇解读 课时 What Why How
Period1 新学期开学的场景下，同学之间有关学习物品及其颜色的问答：对话1：Teng Fei与Ella有关新书包的问答。对话2：Yaming与Emma之间有关新自行车的问答对话。对话3：Fu Xing与Peter有关新裤子的对话。语篇主要展示了不同场景下物品的整洁与杂乱状态。 目的是让学生初步感知与 “保持整洁” 相关的词汇和表达，认识到整洁与杂乱的区别，激发学生对保持整洁的兴趣。培养学生清楚自己的学习用品和生活用品，了解物品及其特点，为提高自我管理意识奠定基础。 本课的语篇是对话，体现了非正式语体特征，语篇配有主题图，帮助学生理解对话的情境，对话是简单的问答形式，如“What do you have in.. I have a/an...”“What color ... It's/They're..”等，对话中体现了一些如 bottle、eraser、bicycle 等表示物品的词汇。
Period 2 语篇主要是关于本单元重点词汇的发音练习，包括认识5个元音字母，听并且跟读元音字母在开音节中的发音，感知并掌握不同元音字母的发音规律。在不同组队中，辨别不同元音字母的发音差异；听并自主练习这些单词的发音；在歌曲中练习元音字母在开音节中的发音。 元音字母的正确发音是英语学习的基础，对后续的听力、口语、阅读和写作技能发展至关重要。理解和掌握元音的发音规律有助于学生培养良好的音感，为学习更复杂的语音模式打下基础。准确的发音能够提高学生在交流中的清晰度和可理解性，促进更有效的沟通。 学生了解开音节的定义，学习不同元音字母在开音节中的发音规则，通过比较不同元音字母的发音，学生学习区分相似音位的特点，如 /i:/ 与 / /。
Period 3 家庭环境的场景下，家庭成员的对话：对话1：Ella 和她的妈妈找她自己的新帽子。对话2：Emma 帮助她爸爸找眼镜。 在寻找丢失物品的对话中，围绕个人物品的寻找和管理，强调了日常生活中保持整洁的重要性。通过家庭互动的真实对话，学生理解家庭成员之间的角色和相互帮助的重要性。 使用位置介词描述物品的位置。对话使用简单句式，易于学生理解和模仿。对话中包含了情感表达，如“Sorry” 和“Thank you”，体现了礼貌用语的重要性。
Period 4 本实践活动围绕“猜测班级的物品”设计并实施。活动设计力求让学生通过对班级物品的猜测活动，让学生了解新入学后教室物品的位置摆放，了解新班级，提升班级融入感。 学生通过写出班级的物品，了解班级重要物品的位置；学生通过轮流完成猜谜活动，不断在娱乐性强的活动中运用所学句式。最终帮助学生提升班级物品的位置观念，以及提升热爱班级的意识。 学生通过向同学提问，使用目标句型“Where/What color...”，通过回答物品的位置，使用目标句型“It’s/They are...”，以及介词短语表示方位。使用辨认物品的句式“Is it.../Are they... ”
单元课时评价目标 课时 评价目标 评价标准 评价方式
Period1 创编一段对话，与同伴角色扮演，谈论所拥有的物品、位置及其他特点，阐述能够整理个人物品的重要意义。 1. 能够在小组活中互相帮助，能够对物品的位置、颜色、辨认信息进行互问互答；2.能够准确发音，语调自然，词汇、语法结构、 句型使用正确，语义表达到位；3.能使用恰当的停顿、重复、口语填充词等，表达流利、自然。 观察、提问、简答、角色扮演
Period 2 能正确认读五个元音字母，认识并能默写元音字母在开音节中的音标，学会区分元音字母在单词中的不同发音。 1. 能正确认读5个元音字母；2. 能够知道元音字母在单词中的发音。3. 能够区分元音字母在开音节、闭音节中单词中的发音。 提问、简答、默写
Period 3 完成一份汇报，内容包括自己拥有的物品及其位置，并思考保持房间整洁的重要性，交流提高个人管理能力的计划。 1. 能运用准确的语言描述自己的物品及其位置。2. 能得体、发音准确、流畅地阐述保持房间的重要性，交流提高个人管理能力的计划。 朗读、简答、写作、汇报
Period 4 能在猜物品比赛中，以问答的形式描述物品及其位置，最终能正确描述或竞猜物品。 1. 能使用准确的语言描述或提问物品及其特点。2. 能够聆听他人的答案。3. 能快速、准确回答出同伴的提示。 回答问题
教学反思 在教学过程中，要注重创设真实的情境，让学生在实践中学习和运用语言，提高学生的语言运用能力。要关注学生的个体差异，对学习困难的学生给予更多的指导和帮助，确保每个学生都能有所收获。同时，要加强对学生学习习惯的培养，不仅要让学生学会相关的英语知识，更要让他们养成保持整洁的良好习惯。在评价方式上，要更加注重过程性评价，及时反馈学生的学习情况，激励学生不断进步。此外，还可以结合生活实际，拓展教学内容，让学生认识到保持整洁在不同场合的重要性，增强教学的实效性。
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