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8* 灯光
【核心素养目标】
文化自信：培育学生热爱祖国语文的思想感情。
语言运用：正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感。
思维能力：发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
审美创造：提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
【教学目标】
1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系以及它们与课题之间的联系。（重难点）
2.关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一 谈话导入，简介作者
1.动情述说：每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和温暖的便是灯光。灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌唱……今天，我们同作家王愿坚一起，去了解一个关于“灯光”的动人故事。（板书课文题目：灯光）
2.介绍作者：王愿坚是当代著名的作家，1945年参加八路军。解放战争时，曾任报社编辑和记者，新中国成立后创作了不少革命历史题材小说，是《闪闪的红星》电影编剧之一。
【设计意图】从学生熟悉的灯光导入课文，既调动学生的生活经验，又激发学生的阅读期待。简介作者经历，为学习革命题材的课文作铺垫。
二、初读课文，厘清结构
1.朗读课文第3自然段，交流故事发生的背景。
2.了解豫皖苏平原。
3.快速默读课文，找出文中写到“灯光”和“火光”的句子，用横线画出来。
根据画出的语句梳理：课文写了几处灯光？分别是什么？
3处，分别是“天安门前璀璨的灯光”“书上插图中的灯光”“战场上微弱的火光”。
追问：课文围绕“灯光”写了一件什么事情？
课文主要写了郝副营长战斗前划着火柴借着光亮看书，战斗中点燃手中的书为战士们找突破口提供帮助，因此而英勇牺牲的事。
4.课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的？
第1、2自然段写的是现在，第3-11自然段写的是往事，第12自然段写的是现在。
5.总结：课文以倒叙为开头，首尾呼应，“灯光”是本文的主线。本文先写因灯光引起回忆，再写回忆往事，最后写怀念战友。（板书：引起回忆 回忆往事 怀念战友）
三、结合“学习提示”，深入学习本文内容
根据学习提示，思考：作者是怎样写“灯光”的？想想几处灯光的联系。
1.学习“书上插图中的灯光”
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
从中你体会到了郝副营长怎样的感情？
可以看出郝副营长对书中插图所呈现出的生活的羡慕、渴望。
此时的郝副营长可能在沉思什么？
预设：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
通过“多好啊”，我们可以感受到什么？
可以感受到郝副营长十分关心孩子，也能感受到他对未来的憧憬。这是郝副营长强大的思想动力。（板书：看书憧憬）
2.学习“战场上微弱的灯光”
这火光虽然是微弱的，但你觉得这是怎样的光？简单阐述理由。
预设1：这是“前进之光”。“千钧一发”说明情况非常紧急，在这种紧急的情况下，他“点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路”。（板书：烧书引路）
预设2：这是“理想之光”。郝副营长为了理想英勇献身。（板书：壮烈牺牲）
3.文中的几处灯光之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？
书上插图中的灯光是理想，天安门前璀璨的灯光是现实，理想变为现实需要战场上微弱的灯光的奋斗，这些都与题目“灯光”有关。
四、主题概括，拓展延伸，布置作业
1.主题概括：本文通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神。开头由天安门广场的灯光写起，继而引发“我”对往事的回忆，结尾照应开头。从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会到“我”对美好生活的赞美和不忘过去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。（板书：幸福生活来之不易）
2.拓展延伸：欣赏城市夜景视频，感受今天幸福美好的生活。
3.课后作业：搜寻、查找革命故事，讲给你的朋友和家人听。
【板书设计】
【教学反思】
《灯光》是一篇回忆往事的课文。文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，因此，我在教学中引导学生根据学习提示从文中找出描写“灯光”和“火光”的三幅画面，并批注自己的感受。抓重点句子感受英雄形象及其勇于献身的精神，最后分析文中的几处灯光之间有什么联系，它们与课文题目又有什么联系。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共16张PPT)
灯光
（部编）六年级
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新课导入
每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和温暖的便是灯光。灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌唱……
王愿坚是当代著名的作家，1945年参加八路军。解放战争时，曾任报社编辑和记者，新中国成立后创作了不少革命历史题材小说，是《闪闪的红星》电影编剧之一。
朗读课文第3自然段，交流故事发生的背景。
初读课文
豫皖苏平原是河南省、安徽省、江苏省接壤的大片土地，是华北平原的南半部，位于黄河以南，淮河流域，地势低平，多为褐色土，是我国棉花、花生等经济作物的重要产地。
快速默读课文，找出文中写到“灯光”和“火光”的句子，用横线画出来。
天安门前璀璨的灯光
书上插图中的灯光
战场上微弱的火光
课文围绕“灯光”写了一件什么事情？
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
引起往事
怀念战友
首尾呼应
“灯光”为主线
回忆往事
倒叙开头
根据学习提示，思考：作者是怎样写“灯光”的？想想几处灯光的联系。
互动课堂
从中你体会到了郝副营长怎样的感情？
“听说一按电钮，那玩意就亮了，很亮很亮。”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说:“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
书上插图中的灯光
战场上微弱的灯光
讨论：这火光虽然是微弱的，但我觉得这是（ ）之光。
简单阐述理由。
思考：文中的几处灯光之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？
书上插图中的灯光
战场上微弱的灯光
天安门前璀璨的灯光
理想
现实
奋斗
都与题目“灯光”有关
本文通过一个关于 的故事，歌颂了革命先烈的 。开头由天安门广场的灯光写起，继而引发“我”对往事的 ，结尾照应开头。从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会到“我”对美好生活的赞美和不忘过去、要好好珍惜今天 的愿望。
主题概括
灯光
献身精神
回忆
幸福生活
拓展延伸
城市夜景
搜寻、查找革命故事，讲给你的朋友和家人听。
课后作业
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