任务二 安装通信软件与设置参数理论 教学设计 (2)
文档属性
| 名称 | 任务二 安装通信软件与设置参数理论 教学设计 (2) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2016-07-14 18:18:20 | ||
图片预览
文档简介
任务二
安装网络通信软件与设置参数
1教学目标
1、知识与技能：
①掌握IP地址的概念及表示方法，能够对IP地址进行查看和设置；
②掌握IP地址的组成和分类，能够准确判断IP地址的类别；
③理解公有、私有IP地址以及它们之间的关系。
2、过程与方法：
①利用网络搜索引擎让学生认识什么是IP地址、IP冲突；
②通过学生动手查看、设置IP理解IP地址的表示方法；
③采用基于任务驱动的合作学习模式让学生掌握IP地址分类及类别判断方法；
④让学生在发现疑问、解决疑问的过程中学习公有、私有IP地址。
3、情感态度与价值观：
①使学生体会IP地址在网络中的重要地位；
②让学生认识到IP地址资源的有限性及分配的不平衡，体验民族的危机感；
③培养学生在自主探究学习的过程中勇于克服困难的精神。
2学情分析
知识方面，学生对网络方面的部分知识有一定的了解。IP地址这个概念仅仅有少数同学听说过，但其相关知识也不清楚，更谈不上系统化。对于大多数学生来说IP地址是个相对来说比较陌生而又带有新鲜感的名词。技能方面，绝大多数同学具备计算机的基本操作技能，比如高效、准确使用搜索引擎；快速利用计算器进行十进制——二进制的转换；word的基本操作等。另外高中生也具备较强的概括能力，同时逻辑思维能力也日趋严密。
3重点难点
重点：
①掌握IP地址的概念及表示方法，能够对IP地址进行查看和设置；
②掌握IP地址的组成和分类，能够准确判断IP地址的类别；
难点：
①掌握IP地址的分类及类别判断方法
②理解公有、私有IP地址以及它们之间的关系
4教学过程
活动1【导入】创设情境、新课导入
【教师活动】请同学们观看视频“谁动了我的高考志愿”，思考：本案中警方确定犯罪嫌疑人藏身地点的依据是什么？
【学生活动】IP地址。
【教师追问】IP地址之所以能够帮公安机关查到犯罪嫌疑人，是因为IP地址能够追踪到具体的物理位置。那到底什么是IP地址呢？这节课我们就一起来探讨IP地址的一些相关知识。
设计意图：采用视频——谁动了我的高考志愿导入新课有两个目的。其一话题高考志愿备受高中生的关注，能够快速引起学生的注意，马上回归课堂。二是视频的形式能够给学生更大的视觉冲击力。总之，该情景在激发学生兴趣的同时也激发了他们的学习兴趣。
活动2【活动】IP地址的概念及表示方法
（一）任务一：探究IP地址的概念
【学生活动】
搜一搜：什么是IP地址？
看一看：你所在计算机的IP地址是多少？
比一比：本机和周围计算机的IP地址是否相同？
【任务检测】利用VB编写的随机点名器点3-4名同学分别作答。
设疑：你看到的IP地址是多少呢？是32位吗？
教师：这是怎么回事？哪位同学愿意说说。
【教师总结】
IP地址是网络中计算机的身份标识，就像车牌号是汽车的身份标识，居民身份证是人的身份标识一样。既然是身份标识，IP地址具有唯一性，也就是说世界
上任何两台计算机的IP地址都不相同。
设计意图：IP地址的概念本身较为抽象，通过学生活动“搜一搜”“
看一看”“
比一比”让学生成为教学活动中的主体，使他们从中学会学习，体现了杜威“做中学”的教育理念。
（二）任务二：探究IP地址的表示形式
【学生活动】
想一想：从IP地址的表示上看，不同计算机的IP地址具有哪些共同点？
【师生总结】同学们看到IP地址的表示形式我们成为“点分十进制法”，即用4个十进制整数组成，整数之间用“.”分隔，对计算机而言，IP地址是由32位二进制数表示的。
算一算：你计算机IP地址用二进制表示的话，应该是多少呢？
数一数：同学们的IP转化为二进制后都是32bit吗？
【教师提示】IP地址用“点分十进制法”表示的话，是由4个整数组成，而用表示时是32bit，也就是说，一个十进制整数相当于8位二进制数，若不够8位，前面补0即可。
想一想：8位二进制数的能够表示数的范围是多少呢
算一算：分别对应为十进制数的多少呢？
【师生总结】
“点分十进制法”
、“二进制法”是同一事物IP地址的两种不同表示方法。
设计意图：通过学生活动“想一想”“
算一算”“
数一数”让学生直观感受IP地址的两种表示形式，并从中体会到，虽然计算机只能够直接识别二进制代码，但为了方便网络用户，“点分十进制法”表示是很必要的。学生活动“
数一数”让学生深层体会“二进制”表示和“点分十进制法”表示之间的内在联系，为充分理解IP地址的类别判断奠定知识基础。
活动3【讲授】IP地址的组成
【教师活动】出示PPT
1、认识IP地址的组成
网络标识：确定主机所在的物理网络。
主机标识：确定了主机在某一物理网络上的具体编号。
2、实例说明
IP地址192.168.2.56的含义：该IP地址对应网络中的一台计算机，该计算机在网络号为192.168.2这个网络中，具体编号是56。
【学生活动】
想一想：
1、同一物理网络中，计算机IP地址的_______号一定相同，_______号一定不相同；
2、微机室中所有计算机的网络号为_________________。
设计意图：用座机电话号码与IP地址进行类比，化复杂为简单，有利于提高学生理解和掌握知识的能力。
活动4【讲授】IP地址的分类
（一）、学生感悟分类的必要性
【教师提问】在192.168.2这个物理网络中最多可有多少台计算机？
【学生思考】根据IP各段的取值范围很容易得出是0-255共256台计算机。
【教师补充】有两个特殊的号不能分配给具体的计算机，那就是主机号全为0和全为1的情况。那应该是多少台呢？
256-2=254台
【教师设疑】如果一个物理网络中有几万甚至上千万台计算机，如何分配IP呢
设计意图：此问题的设计是给予学生接触到的微机室的网络而设计的，来源于学生的生活，一方面有利于唤起学生的学习欲望，另一方面自然过渡到IP分类的学习。
（二）、学生探究IP地址的分类及判断依据(学生分组合作，4人一组)
阅读教材中IP地址的分类，完成表格
练一练：
①在A、B、C三类地址中，____类地址能够容纳的计算机数量最多，______类地址容纳的计算机数量最少。
②下面的IP中，哪些主机在同一网络中？分别属于哪一类地址？它们的网络标识和主机标识分别是多少？
61.49.26.1
192.168.2.59
192.168.3.52
61.53.26.78
1923168.3.25
想一想：IP地址所属类别的判断依据是什么？
设计意图：IP地址的分类是本课的难点。为突破难点，采用给予任务驱动的协作学习模式，将学习与任务集合起来。在完成任务的过程中，通过学生间的交流、沟通、协商培养学生从多角度思考问题、解决问题的能力，以及选择、整合其他成员观点的能力，体验与他人合作学生的优势。
活动5【活动】IP地址引发的疑问
一台计算机的“2个IP”
【学生活动】
试一试：在百度搜索框中输入：IP地址查询，你看到了什么？
想一想：之前我们看到本机的IP是多少？
【发现疑问】为什么一台计算机出现了两个不同的IP地址呢？
【教师释疑】在百度查询中看到的IP——公有地址
在本地连接或者利用IPCONFIG查看的IP——私有地址
【学生活动】百度搜索公有地址、私有地址的差别。
【师生总结】
公有IP地址：向Inter
NIC提出申请并进行注册的IP地址。通过它直接访问因特网。
私有地址属于非注册地址，专门为组织机构内部使用，但不能被Internet直接使用，拥有这些地址的计算机要上互联网必须转换成为合法的IP地址,也称为公有地址。以下是留用的内部私有地址。
A类
10.0.0.0--10.255.255.255
B类
172.16.0.0--172.31.255.255
C类
192.168.0.0--192.168.255.255
设计意图：将抽象的理论知识动静态IP,公有私有IP融入在一个个的疑问中，为解决该疑问，学生意识到学习这些知识的必要性，很好地触发了学习动机，变被动学习为主动学习。学习知识的过程变成了解决疑问的过程。
活动6【讲授】IP地址的获取
【学生活动】阅读教材中IP地址获取中的相关内容，了解IP地址的管理机构。
【教师讲解】
IP地址分配不均衡
IP地址短缺
由于我们当前使用的IPv4采用32位的地址长度，只有大约43亿个地址，但全球有60多亿的人口，不久的将来IPv4定义的有限地址空间将被逐渐耗尽。
【引出疑问】如何解决IP地址短缺的问题？
【学生阅读】教材P54新一代因特网技术——IPv6
设计意图：这部分内容比较简单，学生自学就行，主要是让学生认识到
IP
地址资源的有限性及分配的不平衡，体验民族的危机感。
活动7【讲授】本课小结
IP地址是一种资源，虽然我们平时很少直接使用IP地址进行通信，但正因为有了IP地址的存在，你的计算机才能在因特网上存在，才有了网络的资源共享与交流，我们要认真地认识它，好好地应用它。同时IP地址也是一种希缺资源，我相信经过大家的努力，特别是年青一代信息素养与能力的不断提高，能够找到一种更好的技术方法解决IP地址不足的状况。
安装网络通信软件与设置参数
1教学目标
1、知识与技能：
①掌握IP地址的概念及表示方法，能够对IP地址进行查看和设置；
②掌握IP地址的组成和分类，能够准确判断IP地址的类别；
③理解公有、私有IP地址以及它们之间的关系。
2、过程与方法：
①利用网络搜索引擎让学生认识什么是IP地址、IP冲突；
②通过学生动手查看、设置IP理解IP地址的表示方法；
③采用基于任务驱动的合作学习模式让学生掌握IP地址分类及类别判断方法；
④让学生在发现疑问、解决疑问的过程中学习公有、私有IP地址。
3、情感态度与价值观：
①使学生体会IP地址在网络中的重要地位；
②让学生认识到IP地址资源的有限性及分配的不平衡，体验民族的危机感；
③培养学生在自主探究学习的过程中勇于克服困难的精神。
2学情分析
知识方面，学生对网络方面的部分知识有一定的了解。IP地址这个概念仅仅有少数同学听说过，但其相关知识也不清楚，更谈不上系统化。对于大多数学生来说IP地址是个相对来说比较陌生而又带有新鲜感的名词。技能方面，绝大多数同学具备计算机的基本操作技能，比如高效、准确使用搜索引擎；快速利用计算器进行十进制——二进制的转换；word的基本操作等。另外高中生也具备较强的概括能力，同时逻辑思维能力也日趋严密。
3重点难点
重点：
①掌握IP地址的概念及表示方法，能够对IP地址进行查看和设置；
②掌握IP地址的组成和分类，能够准确判断IP地址的类别；
难点：
①掌握IP地址的分类及类别判断方法
②理解公有、私有IP地址以及它们之间的关系
4教学过程
活动1【导入】创设情境、新课导入
【教师活动】请同学们观看视频“谁动了我的高考志愿”，思考：本案中警方确定犯罪嫌疑人藏身地点的依据是什么？
【学生活动】IP地址。
【教师追问】IP地址之所以能够帮公安机关查到犯罪嫌疑人，是因为IP地址能够追踪到具体的物理位置。那到底什么是IP地址呢？这节课我们就一起来探讨IP地址的一些相关知识。
设计意图：采用视频——谁动了我的高考志愿导入新课有两个目的。其一话题高考志愿备受高中生的关注，能够快速引起学生的注意，马上回归课堂。二是视频的形式能够给学生更大的视觉冲击力。总之，该情景在激发学生兴趣的同时也激发了他们的学习兴趣。
活动2【活动】IP地址的概念及表示方法
（一）任务一：探究IP地址的概念
【学生活动】
搜一搜：什么是IP地址？
看一看：你所在计算机的IP地址是多少？
比一比：本机和周围计算机的IP地址是否相同？
【任务检测】利用VB编写的随机点名器点3-4名同学分别作答。
设疑：你看到的IP地址是多少呢？是32位吗？
教师：这是怎么回事？哪位同学愿意说说。
【教师总结】
IP地址是网络中计算机的身份标识，就像车牌号是汽车的身份标识，居民身份证是人的身份标识一样。既然是身份标识，IP地址具有唯一性，也就是说世界
上任何两台计算机的IP地址都不相同。
设计意图：IP地址的概念本身较为抽象，通过学生活动“搜一搜”“
看一看”“
比一比”让学生成为教学活动中的主体，使他们从中学会学习，体现了杜威“做中学”的教育理念。
（二）任务二：探究IP地址的表示形式
【学生活动】
想一想：从IP地址的表示上看，不同计算机的IP地址具有哪些共同点？
【师生总结】同学们看到IP地址的表示形式我们成为“点分十进制法”，即用4个十进制整数组成，整数之间用“.”分隔，对计算机而言，IP地址是由32位二进制数表示的。
算一算：你计算机IP地址用二进制表示的话，应该是多少呢？
数一数：同学们的IP转化为二进制后都是32bit吗？
【教师提示】IP地址用“点分十进制法”表示的话，是由4个整数组成，而用表示时是32bit，也就是说，一个十进制整数相当于8位二进制数，若不够8位，前面补0即可。
想一想：8位二进制数的能够表示数的范围是多少呢
算一算：分别对应为十进制数的多少呢？
【师生总结】
“点分十进制法”
、“二进制法”是同一事物IP地址的两种不同表示方法。
设计意图：通过学生活动“想一想”“
算一算”“
数一数”让学生直观感受IP地址的两种表示形式，并从中体会到，虽然计算机只能够直接识别二进制代码，但为了方便网络用户，“点分十进制法”表示是很必要的。学生活动“
数一数”让学生深层体会“二进制”表示和“点分十进制法”表示之间的内在联系，为充分理解IP地址的类别判断奠定知识基础。
活动3【讲授】IP地址的组成
【教师活动】出示PPT
1、认识IP地址的组成
网络标识：确定主机所在的物理网络。
主机标识：确定了主机在某一物理网络上的具体编号。
2、实例说明
IP地址192.168.2.56的含义：该IP地址对应网络中的一台计算机，该计算机在网络号为192.168.2这个网络中，具体编号是56。
【学生活动】
想一想：
1、同一物理网络中，计算机IP地址的_______号一定相同，_______号一定不相同；
2、微机室中所有计算机的网络号为_________________。
设计意图：用座机电话号码与IP地址进行类比，化复杂为简单，有利于提高学生理解和掌握知识的能力。
活动4【讲授】IP地址的分类
（一）、学生感悟分类的必要性
【教师提问】在192.168.2这个物理网络中最多可有多少台计算机？
【学生思考】根据IP各段的取值范围很容易得出是0-255共256台计算机。
【教师补充】有两个特殊的号不能分配给具体的计算机，那就是主机号全为0和全为1的情况。那应该是多少台呢？
256-2=254台
【教师设疑】如果一个物理网络中有几万甚至上千万台计算机，如何分配IP呢
设计意图：此问题的设计是给予学生接触到的微机室的网络而设计的，来源于学生的生活，一方面有利于唤起学生的学习欲望，另一方面自然过渡到IP分类的学习。
（二）、学生探究IP地址的分类及判断依据(学生分组合作，4人一组)
阅读教材中IP地址的分类，完成表格
练一练：
①在A、B、C三类地址中，____类地址能够容纳的计算机数量最多，______类地址容纳的计算机数量最少。
②下面的IP中，哪些主机在同一网络中？分别属于哪一类地址？它们的网络标识和主机标识分别是多少？
61.49.26.1
192.168.2.59
192.168.3.52
61.53.26.78
1923168.3.25
想一想：IP地址所属类别的判断依据是什么？
设计意图：IP地址的分类是本课的难点。为突破难点，采用给予任务驱动的协作学习模式，将学习与任务集合起来。在完成任务的过程中，通过学生间的交流、沟通、协商培养学生从多角度思考问题、解决问题的能力，以及选择、整合其他成员观点的能力，体验与他人合作学生的优势。
活动5【活动】IP地址引发的疑问
一台计算机的“2个IP”
【学生活动】
试一试：在百度搜索框中输入：IP地址查询，你看到了什么？
想一想：之前我们看到本机的IP是多少？
【发现疑问】为什么一台计算机出现了两个不同的IP地址呢？
【教师释疑】在百度查询中看到的IP——公有地址
在本地连接或者利用IPCONFIG查看的IP——私有地址
【学生活动】百度搜索公有地址、私有地址的差别。
【师生总结】
公有IP地址：向Inter
NIC提出申请并进行注册的IP地址。通过它直接访问因特网。
私有地址属于非注册地址，专门为组织机构内部使用，但不能被Internet直接使用，拥有这些地址的计算机要上互联网必须转换成为合法的IP地址,也称为公有地址。以下是留用的内部私有地址。
A类
10.0.0.0--10.255.255.255
B类
172.16.0.0--172.31.255.255
C类
192.168.0.0--192.168.255.255
设计意图：将抽象的理论知识动静态IP,公有私有IP融入在一个个的疑问中，为解决该疑问，学生意识到学习这些知识的必要性，很好地触发了学习动机，变被动学习为主动学习。学习知识的过程变成了解决疑问的过程。
活动6【讲授】IP地址的获取
【学生活动】阅读教材中IP地址获取中的相关内容，了解IP地址的管理机构。
【教师讲解】
IP地址分配不均衡
IP地址短缺
由于我们当前使用的IPv4采用32位的地址长度，只有大约43亿个地址，但全球有60多亿的人口，不久的将来IPv4定义的有限地址空间将被逐渐耗尽。
【引出疑问】如何解决IP地址短缺的问题？
【学生阅读】教材P54新一代因特网技术——IPv6
设计意图：这部分内容比较简单，学生自学就行，主要是让学生认识到
IP
地址资源的有限性及分配的不平衡，体验民族的危机感。
活动7【讲授】本课小结
IP地址是一种资源，虽然我们平时很少直接使用IP地址进行通信，但正因为有了IP地址的存在，你的计算机才能在因特网上存在，才有了网络的资源共享与交流，我们要认真地认识它，好好地应用它。同时IP地址也是一种希缺资源，我相信经过大家的努力，特别是年青一代信息素养与能力的不断提高，能够找到一种更好的技术方法解决IP地址不足的状况。