Starter Unit 3 Welcome! 大单元整体教学分析教案—2025-2026人教版英语（2024）七年级上册

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Starter Unit 3 Welcome! 大单元整体教学分析
单元 主题 乡村生活 主题范畴 人与自我 人与自然
子主题 身边的事物与环境、 常见的动物、动物的特征与生活环境
单元主题研读 What 本单元是由1个日常对话、一个颂歌、一篇说明文，一个项目任务“设计你自己的农场”所组成。第一个对话主要介绍了彼得和海伦来到福星爷爷胡先生的菜园，参观了胡先生的菜园，并且询问了鹅、土豆植物、胡萝卜植物、西红柿植物、苹果树、兔子的信息，彼得和海伦了解到了基本的农作物。颂歌的内容主要是小男孩在森林里游玩，去了湖边、遇见了狐狸和狗，听力音乐，晒了太阳。说明文主要介绍了福星叔叔的农场，介绍了农场中动物的种类，鸭子的数量，以及红房子。项目任务是涉及自己的农场，要求涉及出农场上拥有的动物和植物，动物和植物的数量以及颜色，并且绘制农场的图画，最后写一段文字介绍农场。
why 该单元旨在培养学生认识常见的农作物和动物，了解自然，亲近自然，了解生活中常见的农作物，对自然有敬畏之心，能培养学生热爱农村、回归自然的美好情怀。让学生欣赏到田野美丽的自然风光，培养学生热爱家乡、热爱祖国的美好情操。可以培养学生尊重劳动者、珍惜粮食的意识。亲身体会农民生产每一粒粮食的艰辛，体会到粮食的来之不易，培养学生勤劳，吃苦，担当，责任等美好品德。
how 本单元的核心语言主要围绕参观农场以及农场的植物和动物展开，涉及参观农场时的语言，如询问动植物（yard, What is this/that /What are these/those ）、动物的名称（goose, rabbit, baby chickens, duck），植物的名称（tomato plants, apple trees, potato plants）、动植物的数量（count, another, how many）等。三种不同的语篇涉及不同的语篇知识，对话语篇以问答的形式为线索组织信息；颂歌语篇以事件发展的时间顺序组织语篇；说明语篇以问答的形式介绍了韩林叔叔的农场。
单元主题大观念
单元语言大观念
单元教材内容分析 本单元教材内容分为 Section A、Pronunciation、Section B 和 Project 几个部分。展示了中国农家院和农场两处各具特色的场景，让学生通过观察和讨论图片内容、听农家院里发生的对话、阅读农场介绍等一系列活动逐步熟悉乡村生活环境，了解乡村生活， 带着对乡村生活的好奇心与同伴谈论各种常见的动植物，表达对自然的热爱， 感受乡村生活的乐趣， 从而引发他们对多彩世界的向往和探索。 Section A的引导性问题是“ What is fun in a yard ”, 1a-2d 呈现了基础的欢迎问候对话和相关词汇，通过图片与词汇的搭配、简短对话的练习，让学生初步感知和掌握核心表达；学生将透过外国学生 Peter和 Helen的视角，观察和发现中国农家院的新奇之处，学会询问和了解自己不熟悉的动植物。 Pronunciation 部分聚焦于与本单元内容相关的发音规则，主要让学生通过听读单词、听唱歌谣，初步了解和熟悉元音字母a、e、i、o、u在重读闭音节中的常见发音。 帮助学生纠正发音，提高语音的准确性。Section B的引导性问题是“ What is fun on a farm ”, 1a-1d 通过更多不同情景的练习，进一步巩固和拓展所学的欢迎问候句型，增加了语言运用的灵活性该部分让学生阅读农场的介绍,了解农场的独特风貌和生活，然后尝试转述有关农场的所见所闻。最后的项目活动板块Project 2a-2c 让学生绘制并描述自己心目中的农场，该活动一方面是为了让学生综合运用本单元所学语言进行表达， 另一方面是为了培养学生的动手能力和审美情趣。通过项目活动，让学生在实践中综合运用本单元所学知识，提升语言的实际应用能力。 学生通过观察、描述乡村生活环境，能够发现不同地域的乡村生活的异同。这样的对比展示有助于开阔学生的文化视野， 激发他们的学习兴趣， 促进他们对当代社会生活的了解。
单元教学目标分析 语言能力 1.通过观察图片识别农家小院和农场里的各种常见动植物，并能说出其英文名称；2.听辨并正确读出20以内的数字，以及常见的动植物名称的复数形式；3.正确运用指示代词和一般现在时态就农家小院里的物品进行问答；正确运用所学词汇和句式描述农场的风貌；4.识别五个元音字母a、e、i、o、u在重读闭音节中的常见发音，并能正确朗读含有这些字母的常用单音节词汇；能正确读出一般现在时中系动词be的缩略形式和完整形式。5.能够准确理解和运用与主题相关的听力和阅读材料中的信息，提升听力理解和阅读理解能力。
学习能力 1.培养学生的听说能力，能听懂简单的欢迎问候语并做出回应；提高学生的自主学习能力，2.在与伙伴讨论院子或农场里的事物的过程中，提升学生合作学习的能力。3.通过交流和表达，不断提升相关的词汇量、语法知识和表达技巧。4.将在院子或农场情境中学到的知识和技能，迁移应用到其他类似的情境中，学会用所学的知识和技能去解决相关的问题。
思维品质 1.培养细致观察和分类归纳的能力，如区分院子或农场里的不同事物。2.培养对环境和资源的珍惜意识，从对院子或农场里的不同事物的讨论中衍生出对可持续发展问题的思考。培养学生的场景适应能力和逻辑思维能力。3.鼓励学生在交流中灵活运用所学知识，培养创新思维。
文化意识 1.让学生了解不同文化中欢迎方式的异同，培养学生的跨文化意识和尊重文化差异的态度。 2.了解并感受中国乡村生活风貌，养成对周围事物与环境的观察力。3.了解不同地区农场文化的差异和特点，感受乡村文化的独特魅力，理解院子或农场在人们生活中的意义和价值。
单元学情分析 知识基础 1.学生刚接触英语，对英语有初步的认知。在小学或其他途径接触过少量简单的英语词汇或问候语，但系统性的知识储备较少。 2.学生在小学英语中已经学过常见的动物和植物的表达方式，包括对于植物和动物的询问与回答，以及数字的表达方式。对本单元涉及的英语语言有基本的了解。3.学生对以下内容陌生：元音字母在什么情况下读除本身音外的其他元音；特殊疑问句回答时主语的用法；随着主语数量的变化，名词的单复数的用法。
学习能力 1.学生的听说能力处于初级阶段，对英语的发音和语调掌握不够准确，理解和表达能力较弱；自主学习能力有待培养，需要教师的引导和督促；模仿能力较强，适合通过模仿对话、跟读等方式学习。 2.在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。
情感态度 1.大部分学生对英语学习充满好奇和新鲜感，但也可能因陌生而产生畏难情绪；渴望在课堂上得到老师和同学的认可，积极性较高。2.小部分学生不能对学习产生兴趣，不能正确地使用目标语言准确、全面地描述农场。
单元重点难点 教学重点：1.掌握院子和农场常见植物与动物的名称，如 carrot（胡萝卜）、goose（鹅）等。学习数字 1 到 20 的英文表达。2.学会询问和描述动植物名称和数量的特殊疑问句问答句型，如 “What’s this/that ”“How many... does sb. have ” 等；掌握辨认动植物的一般疑问句问答语。3.理解并正确发出元音字母在闭音节中的读音，如五个元音字母 A, E, I, O, U 在闭音节中的发音规律。教学难点：1.在不同场景下熟练使用所学语言，准确、流畅地询问和描述农家院和农场动植物的信息，并做书面介绍。正确运用指示代词 this/that/these/those 的肯定句和疑问句。2.准确地记忆和发音数字 1 到 20，尤其是一些容易混淆的数字，如 3、5、8、9 等。3.根据元音字母的发音规律读出一些常见的包含元音字母的单词，区分相似音素，如 / / 的发音差异。4.让学生在学习英语知识的同时，树立正确的价值观和环保意识。懂得了解农作物的重要意义，思考人类与大自然和谐共生的关系，培养热爱自然、尊重自然的情感。
单元课时划分 Period 1 Section A 1a-2d
Period 2 Pronunciation1-4
Period 3 Section B 1a-1e
Period 4 Project 2a-2c
单元课时目标 Period 1 通过本节课学习，学生能够：1.在参观农院的对话中，初步感知并掌握询问并回答周边事物及其数量和颜色的方式。（学习理解）2.用恰当的听力策略（观察标注法）听懂有关周边事物和环境的对话，并获取、梳理对话中询问并描述周边事物可能涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习理解、应用实践）3.使用核心句型和结构，积极的描述农院的动植物及其数量。（迁移创新）
Period 2 通过本节课学习，学生能够：1.通过观看发音视频，认读并分辨出元音字母A、E、I、O、U在重读开、闭音节中的不同发音，初步感知并掌握元音字母的发音规律。（学习理解）2.在听说活动中，能够运用所学知识辨别不同单词中不同字母组合的不同发音并正确朗读。（应用实践）
Period 3 通过本节课学习，学生能够：学会描述农场里可能存在的物品或动物，学会利用学过的句式结构询问物品的具体信息（如：颜色，数量，位置等）；能够理解一些简单的阅读策略；进一步掌握有关物品特征的表达和对话的基本格式。（学习理解）通过观察书本的图片，预测文本中可能涉及的内容，并结合阅读技巧梳理对话中的重点内容及重点句式；能够在实践中综合运用所学知识对物品展开描述或介绍。（应用实践）将所学的知识灵活的应用到与他人交流沟通的情境中；通过对农场物品的描述，引发学生对大自然的向往，有效改善学习或未来工作中可能存在的功利性;了解智能农业对中国农业的发展的重要性，新时代新青年要助力数字农业不断发展。（迁移创新）
Period 4 1.初步构想自己的农场，内容包括农场的动植物、数量及颜色。（应用实践）2.根据构想的农场，画一幅农场的风景图。（应用实践）3.根据农场的图片，运用语言描述农场的动植物、数量以及颜色，提升热爱自然的意识。.运用创作的方式描绘语篇的内容，内化吸收自己所学知识。（迁移创新）
单元课时语篇解读 课时 What Why How
Period1 本单元涉及到的语篇主要讲述的是 Fu Xing 和她同学互相参观中国农家小院的场景对话1：Fu Xing 邀请她的同学 Peter 和 Helen 到她爷爷家院子进行参观对话2：Fu Xing 向 Peter 和 Helen 介绍自己的爷爷和爷爷家的院子里的动植物对话3：Peter 向 Mr. Fu 询问并确认院子里的植物名称对话4：Helen 向 Mr. Fu 询问苹果树和兔子及它们的数量 通过 Fu Xing 和她的同学们互相参观中国农家小院，展现了不同文化背景下的生活方式和环境。孩子们在院子中观察和学习植物和动物，体现了对自然世界的探索和认识。通过询问和介绍，孩子们学习到了关于植物和动物的名称、特性以及数量等知识。孩子们之间的对话和互动展示了社交技能，如礼貌问候、提问和分享信息，培养孩子们对环境的意识和对生态的尊重。 通过重复使用某些句型和词汇，加强语言的学习效果，如 "What's this " 和"What are these "。语言多用于描述场景、动植物和环境，帮助读者形成心理图像。以对话形式为主的语言风格，展现了角色之间的互动和交流。使用不同的句型和词汇，丰富语言表达，增加语言的趣味性。
Period 2 认识5个元音字母，听并且跟读元音字母在闭音节中的发音，感知并掌握不同元音字母开闭音节的发音规律。在不同组队中，辨别不同元音字母的发音差异；听并自主练习这些单词的发音；在歌曲中练习元音字母在开音节中的发音。 了解元音在开音节和闭音节中的发音规律有助于学生更准确地发音和拼读单词。辨别不同元音字母的发音差异可以培养学生的语音意识，有助于他们识别和使用不同的发音特征。通过听和跟读，学生可以提高对英语发音的感知能力。理解和掌握元音的发音规律有助于学生培养良好的音感，为学习更复杂的语音模式打下基础。在歌曲中练习发音是一种有趣的学习方式，帮助学生在轻松的环境中掌握发音。 强调元音字母在不同音节中的准确发音，通过对比不同元音字母的发音，让学生感受到元音的多样性和变化。采用互动式教学，鼓励学生参与发音练习和小组讨论，提高学习的积极性。利用歌曲、游戏等有趣的活动，使学习过程更加生动有趣，减少学习压力。从简单到复杂，逐步引导学生学习更复杂的发音规则和技巧。
Period 3 语篇给出了一幅韩林用手机呈现的叔叔农场的照片，语篇介绍了叔叔的农场，有很多的动物，包括猪、马、牛、鸭子等家禽和大型动物，其中介绍了鸭子的数量，看到的鸭子有14只，其中一只鸭子在树后面，同时介绍了叔叔的红色房子，那是韩林叔叔的家。 与 Fu Xing 爷爷家的院子进行比较，比较不同环境下生物和生态的特点，促进了信息的共享和经验的交流。 借助图片和语篇文本方式，孩子们可以学习如何进行农场的介绍和对比不同的环境；语言简洁明了，适合七年级学生的理解水平，易于他们学习和模仿。使用不同的句型和词汇，丰富语言表达，增加语言的趣味性。
Period 4 Project 2a-2c 中的项目任务要求和相关提示，需要学生综合运用本单元知识完成任务。本实践活动围绕“设计自己的农场”设计并实施，活动设计要求介绍自己的农场并绘制图画是一个有意义的活动，它让我们能够发挥创造力、想象力和解决问题的能力。 培养学生的综合运用能力、合作能力和创新能力，让学生在实践中体会学习英语的乐趣和价值。 教师讲解项目任务要求，引导学生分组讨论；小组合作制定计划，分工完成任务；展示成果，进行互评，总结语篇知识的运用方法。
单元学习评价 课时 评价目标 评价标准 评价方式
Period1 创编一段对话，与同伴角色扮演，询问农场的动植物及其数量，阐述能够了解常见的农作物的重要意义。 1. 能够在小组活中互相帮助，能够对菜园中的动植物及数量信息进行互问互答；2.能够准确发音，语调自然，词汇、语法结构、 句型使用正确，语义表达到位；3.能使用恰当的停顿、重复、口语填充词等，表达流利、自然。 观察、提问、简答、角色扮演
Period 2 能正确认读五个元音字母，认识并能默写元音字母在闭音节中的音标，学会区分元音字母在单词中的不同发音。 1. 能正确认读5个元音字母；2. 能够知道元音字母在闭音节单词中的发音。3. 能够区分元音字母在开音节、闭音节中单词中的发音。 提问、简答、默写
Period 3 完成一份习作，根据所给的提示介绍农场，并在班级中分享和介绍，并思考了解大自然的意义。 1. 能运用准确的语言描述自己的农场的动植物和数量。2. 能得体、发音准确、流畅地阐述了解大自然的意义，提升尊重自然的意识。 朗读、简答、写作、汇报
Period 4 4设计一个自己的农场，并画出农场的图片，配以文字加以说明和介绍，内容包括农场的动植物、数量及颜色。 1. 能画出清晰、漂亮的农场图片。2. 能使用准确的语言描述或介绍农场的动植物及其数量。3. 能够聆听他人的分享。3. 能自信、得体地介绍自己的农场。 回答问题
教学反思 亮点 单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析.过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。
不足 在教学过程中，可能会出现学生发音不准确且难以纠正的问题，后续可以增加更多的发音练习和对比训练。部分学生在情景对话中表现不够积极，需要采用更有趣的教学方法激发他们的参与热情。对于词汇和句型的巩固，还可以设计更多形式多样的练习，如游戏、竞赛等。同时，要关注学生的个体差异，对学习困难的学生给予更多的指导和帮助，让每个学生都能在原有基础上有所进步。在跨文化意识的培养方面，还可以引入更多不同文化的欢迎方式案例，拓宽学生的视野。
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