第8课 古代东西方文明的交流 教学设计 (6)
文档属性
| 名称 | 第8课 古代东西方文明的交流 教学设计 (6) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 川教版 | ||
| 科目 | 历史 | ||
| 更新时间 | 2016-07-14 21:03:09 | ||
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文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
第8课
古代东西方文明的交流
教学设计
1教学目标
一、识记与理解
记住马可·波罗国籍、来华时间、著作的名称；知道“阿拉伯数字”的由来。
二、能力与方法
通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能。
通过本课设计的对带“胡”字蔬菜瓜果的历史考证活动，培养学生查阅资料、收集整理资料的能力。
三、情感态度与价值观
通过对马可·波罗东游历史内容的学习，使学生了解东西方人民自古以来友好交往的史实，培养学生的开放意识和国际交流与合作的意识。21教育网
通过学习阿拉伯数字的由来与发展，使学生认
( http: / / www.21cnjy.com )识到科学知识源于生活，培养学生的探究精神和自主学习的态度；同时充分认识阿拉伯人对世界文化作出了重要贡献。
通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。
2学情分析
经过两年多的历史学习，学生理解、分析、概括
( http: / / www.21cnjy.com )、比较能力有了明显提高，且具备了一定的逻辑思维能力，学习的创造性有了提高。基本上能课前自主学习，完成预习评价；课上能小组合作探究问题。但是学生展讲不够积极，需要建立评价机制来激励学生。
3重点难点
一、重点：
马可·波罗在元朝的活动、阿拉伯数字的由来。
二、难点：
东西方和平交往的历史作用。
4教学过程
活动1【导入】上课仪式，师生问好
上一课我们学习了东西方文明交流的一种方式：暴力冲突——战争；今天我们来学习交流的又一种主要方式：友好的文明交流。www.21-cn-jy.com
活动2【活动】 一、马可 波罗东游
由《马可·波罗》视频片段导入。给出任务：1．学生阅读教材，归纳马可·波罗来华背景。
1．学生阅读教材，了解马可·波罗来华背景；
2．看图，学生复述马可·波罗来华经过的国家和地区；
3．读教材，请学生概括马可·波罗在华经历；
4．理解：《马可·波罗游记》的内容和对西方的影影响。
活动3【活动】 二、阿拉伯数字的西传
1．理解阿拉伯文化的特征及其成因
学生回答后明确：由于阿拉伯独特的地理位置—
( http: / / www.21cnjy.com )—地处欧亚非三洲的接合部，所以，它同时吸收了西方的希腊罗马文化和东方亚非古国文化的养料，形成了兼有东西文明特征的阿拉伯文化。【来源：21·世纪·教育·网】
2．讨论：，印度人和阿拉伯人对数码的贡献
明确：古印度的贡献不仅在于
( http: / / www.21cnjy.com )发明十个数字，还创制了与之配套的十进位计算法，这是印度人对世界的重大贡献，也是古代东方文明(不仅局限于印度)的重大成果。这十个数字及其计数法的传播，使世界各地有了统一的计数方法，从而便利和推动了各地区各民族的进一步交流与交往；这套数码的推广对推动数学等自然科学的发展，从而推动人类社会起了不可估量的作用。可见阿拉伯数字的传播与人类社会历史的发展有着极为重要的关系，
阿拉伯人东西方文化交流的中介作用。阿拉伯人对数学研究的确作出了很多的历史贡献。当时，欧洲正处在中世纪时代，宗教思想占绝对的统治地位，科学研究得不到发展。欧洲的一些学者还是从阿拉伯传来的书籍中得到科学知识的。通过这些书籍，欧洲人熟悉了几乎整个古代世界的数学创造，但在一开始的时候，却把它们当成了阿拉伯数学的成就。他们把经过阿拉伯人改进的印度数字，也当成了阿拉伯数学家的发明，所以给它起了个名字叫“阿拉伯数字”。
3．请学生再举出一些阿拉伯人在东西方文
( http: / / www.21cnjy.com )化传播中起中介作用的例子，并谈谈对阿拉伯文化的影响。
明确：在地理上，阿拉伯联系着东方和西方；在文化上，阿拉伯在东西方之间承当了科学文化交流的桥梁——中国、印度的科学文化有很大一部分是通过阿拉伯国家传入欧洲的；在历史上阿拉伯文化对欧洲科学的发展也起了承上启下的作用。在欧洲文化凋敝的时期，阿拉伯人从被他们征服的亚历山大里亚、大马士革等地搜集了古希腊典籍，还从拜占庭收买过古希腊手稿，并把它们翻译成阿拉伯文。阿拉伯人非常珍惜这些宝贵的文化遗产，有些阿拉伯学者为了使自己的著作得到重视，竟然假托它们是古希腊人的著作。印度的数码在公元8世纪传到阿拉伯，公元9世纪又通过阿拉伯人传到欧洲。随着阿拉伯商入的足迹踏遍世界，这种方便的数字也随之传播开来，代替了烦琐的罗马数字。他们还从中国引入了造纸术、指南针、火药、炼丹术和中医学等科学技术成果。公元751年在巴格达建立了第一个造纸作坊，从此阿拉伯人用真正的纸张代替了纸草和羊皮纸作为书写材料，这样阿拉伯文化和由阿拉伯人所继承下来的古希腊文化才被更好地保存了下来，并得以流传。阿拉伯的文是在同时吸收了古希腊和古东方文化的基础上产生的，阿拉伯科学形成的过程本身就是东西方文化的一次大融合。21·世纪
教育网
观赏插图：《书写唐律的纸张残片》和《丝路上的驼队》，进一步理解阿拉伯人在东西方文化传播中所起的中介作用。www-2-1-cnjy-com
活动4【活动】总结及当堂达标练习
一、学生归纳总结。
二、目标检测：
1、元朝时，有一个外国人在中国生活
( http: / / www.21cnjy.com )了17年，并在朝廷中做了大官，由他口述的一部书还曾经风靡欧洲，这个人是()
A、阿拉伯人B、罗马人C、意大利人D、希腊人21世纪教育网版权所有
2、有一位旅行家，在元朝时来到中国
( http: / / www.21cnjy.com )，深得元世祖忽必烈的赏识，被委以重任，在中国一住就是17年，对东西方文化交流传播作出了突出贡献。此人是()2·1·c·n·j·y
A、穆罕默德B、亚历山大C、马可 波罗D、屋大维
3、《马可·波罗行记》一书记述的中国见闻的时期是()
A、元朝B、唐朝C、明朝D、北宋
4、在世界古代史上，为东西方文化交流传播作出突出贡献的是()
A、埃及人B、阿拉伯人C、印度人D、中国人21cnjy.com
5、阿拉伯数字在我们的学习、工作和生活中运用相当广泛，它的发明者和传播者分别是()
A、古代印度人、巴比伦人B、古代阿拉伯人、罗马人
C、古代印度人、阿拉伯人D、古代阿拉伯人、埃及人
6、在古老的连接“亚欧”大陆的“丝绸之路”上，为东西方文化的交流搭起桥梁的是()
A、罗马人B、阿拉伯人C、波斯人D、马其顿人
7、下列文明成就属于和平交流方式的有（）
①长城②阿拉伯数字③《马可波罗行记》④雅典卫城
A、①②B、③④C、②③D、①④
8、文明冲撞与融合的方式多种多样。下列所举哪一项与其它三项明显不同(）
A、亚历山大大帝东征B、希波战争
C、罗马帝国的扩张D、马可·波罗来华
9、在世界文明的交响乐曲中，不同文明的交流与融合始终是历史的主旋律。见证了东西方文明交流的作品是()21·cn·jy·com
A、《马可·波罗行记》 B、《蒙娜丽莎》
C、《最后的晚餐》D、《神曲》
活动5【活动】学后反思
通过本课学习，我知道了：_______________
我明白了：_______________
我的困惑：_______________
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第8课
古代东西方文明的交流
教学设计
1教学目标
一、识记与理解
记住马可·波罗国籍、来华时间、著作的名称；知道“阿拉伯数字”的由来。
二、能力与方法
通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能。
通过本课设计的对带“胡”字蔬菜瓜果的历史考证活动，培养学生查阅资料、收集整理资料的能力。
三、情感态度与价值观
通过对马可·波罗东游历史内容的学习，使学生了解东西方人民自古以来友好交往的史实，培养学生的开放意识和国际交流与合作的意识。21教育网
通过学习阿拉伯数字的由来与发展，使学生认
( http: / / www.21cnjy.com )识到科学知识源于生活，培养学生的探究精神和自主学习的态度；同时充分认识阿拉伯人对世界文化作出了重要贡献。
通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。
2学情分析
经过两年多的历史学习，学生理解、分析、概括
( http: / / www.21cnjy.com )、比较能力有了明显提高，且具备了一定的逻辑思维能力，学习的创造性有了提高。基本上能课前自主学习，完成预习评价；课上能小组合作探究问题。但是学生展讲不够积极，需要建立评价机制来激励学生。
3重点难点
一、重点：
马可·波罗在元朝的活动、阿拉伯数字的由来。
二、难点：
东西方和平交往的历史作用。
4教学过程
活动1【导入】上课仪式，师生问好
上一课我们学习了东西方文明交流的一种方式：暴力冲突——战争；今天我们来学习交流的又一种主要方式：友好的文明交流。www.21-cn-jy.com
活动2【活动】 一、马可 波罗东游
由《马可·波罗》视频片段导入。给出任务：1．学生阅读教材，归纳马可·波罗来华背景。
1．学生阅读教材，了解马可·波罗来华背景；
2．看图，学生复述马可·波罗来华经过的国家和地区；
3．读教材，请学生概括马可·波罗在华经历；
4．理解：《马可·波罗游记》的内容和对西方的影影响。
活动3【活动】 二、阿拉伯数字的西传
1．理解阿拉伯文化的特征及其成因
学生回答后明确：由于阿拉伯独特的地理位置—
( http: / / www.21cnjy.com )—地处欧亚非三洲的接合部，所以，它同时吸收了西方的希腊罗马文化和东方亚非古国文化的养料，形成了兼有东西文明特征的阿拉伯文化。【来源：21·世纪·教育·网】
2．讨论：，印度人和阿拉伯人对数码的贡献
明确：古印度的贡献不仅在于
( http: / / www.21cnjy.com )发明十个数字，还创制了与之配套的十进位计算法，这是印度人对世界的重大贡献，也是古代东方文明(不仅局限于印度)的重大成果。这十个数字及其计数法的传播，使世界各地有了统一的计数方法，从而便利和推动了各地区各民族的进一步交流与交往；这套数码的推广对推动数学等自然科学的发展，从而推动人类社会起了不可估量的作用。可见阿拉伯数字的传播与人类社会历史的发展有着极为重要的关系，
阿拉伯人东西方文化交流的中介作用。阿拉伯人对数学研究的确作出了很多的历史贡献。当时，欧洲正处在中世纪时代，宗教思想占绝对的统治地位，科学研究得不到发展。欧洲的一些学者还是从阿拉伯传来的书籍中得到科学知识的。通过这些书籍，欧洲人熟悉了几乎整个古代世界的数学创造，但在一开始的时候，却把它们当成了阿拉伯数学的成就。他们把经过阿拉伯人改进的印度数字，也当成了阿拉伯数学家的发明，所以给它起了个名字叫“阿拉伯数字”。
3．请学生再举出一些阿拉伯人在东西方文
( http: / / www.21cnjy.com )化传播中起中介作用的例子，并谈谈对阿拉伯文化的影响。
明确：在地理上，阿拉伯联系着东方和西方；在文化上，阿拉伯在东西方之间承当了科学文化交流的桥梁——中国、印度的科学文化有很大一部分是通过阿拉伯国家传入欧洲的；在历史上阿拉伯文化对欧洲科学的发展也起了承上启下的作用。在欧洲文化凋敝的时期，阿拉伯人从被他们征服的亚历山大里亚、大马士革等地搜集了古希腊典籍，还从拜占庭收买过古希腊手稿，并把它们翻译成阿拉伯文。阿拉伯人非常珍惜这些宝贵的文化遗产，有些阿拉伯学者为了使自己的著作得到重视，竟然假托它们是古希腊人的著作。印度的数码在公元8世纪传到阿拉伯，公元9世纪又通过阿拉伯人传到欧洲。随着阿拉伯商入的足迹踏遍世界，这种方便的数字也随之传播开来，代替了烦琐的罗马数字。他们还从中国引入了造纸术、指南针、火药、炼丹术和中医学等科学技术成果。公元751年在巴格达建立了第一个造纸作坊，从此阿拉伯人用真正的纸张代替了纸草和羊皮纸作为书写材料，这样阿拉伯文化和由阿拉伯人所继承下来的古希腊文化才被更好地保存了下来，并得以流传。阿拉伯的文是在同时吸收了古希腊和古东方文化的基础上产生的，阿拉伯科学形成的过程本身就是东西方文化的一次大融合。21·世纪
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观赏插图：《书写唐律的纸张残片》和《丝路上的驼队》，进一步理解阿拉伯人在东西方文化传播中所起的中介作用。www-2-1-cnjy-com
活动4【活动】总结及当堂达标练习
一、学生归纳总结。
二、目标检测：
1、元朝时，有一个外国人在中国生活
( http: / / www.21cnjy.com )了17年，并在朝廷中做了大官，由他口述的一部书还曾经风靡欧洲，这个人是()
A、阿拉伯人B、罗马人C、意大利人D、希腊人21世纪教育网版权所有
2、有一位旅行家，在元朝时来到中国
( http: / / www.21cnjy.com )，深得元世祖忽必烈的赏识，被委以重任，在中国一住就是17年，对东西方文化交流传播作出了突出贡献。此人是()2·1·c·n·j·y
A、穆罕默德B、亚历山大C、马可 波罗D、屋大维
3、《马可·波罗行记》一书记述的中国见闻的时期是()
A、元朝B、唐朝C、明朝D、北宋
4、在世界古代史上，为东西方文化交流传播作出突出贡献的是()
A、埃及人B、阿拉伯人C、印度人D、中国人21cnjy.com
5、阿拉伯数字在我们的学习、工作和生活中运用相当广泛，它的发明者和传播者分别是()
A、古代印度人、巴比伦人B、古代阿拉伯人、罗马人
C、古代印度人、阿拉伯人D、古代阿拉伯人、埃及人
6、在古老的连接“亚欧”大陆的“丝绸之路”上，为东西方文化的交流搭起桥梁的是()
A、罗马人B、阿拉伯人C、波斯人D、马其顿人
7、下列文明成就属于和平交流方式的有（）
①长城②阿拉伯数字③《马可波罗行记》④雅典卫城
A、①②B、③④C、②③D、①④
8、文明冲撞与融合的方式多种多样。下列所举哪一项与其它三项明显不同(）
A、亚历山大大帝东征B、希波战争
C、罗马帝国的扩张D、马可·波罗来华
9、在世界文明的交响乐曲中，不同文明的交流与融合始终是历史的主旋律。见证了东西方文明交流的作品是()21·cn·jy·com
A、《马可·波罗行记》 B、《蒙娜丽莎》
C、《最后的晚餐》D、《神曲》
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