第8课 古代东西方文明的交流 教学设计 (7)
文档属性
| 名称 | 第8课 古代东西方文明的交流 教学设计 (7) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 川教版 | ||
| 科目 | 历史 | ||
| 更新时间 | 2016-07-14 21:04:22 | ||
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文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
第8课
古代东西方文明的交流
教学设计
1教学目标
教学目标】
一、识记与理解:
记住马可·波罗国籍、来华时间、著作的名称；知道“阿拉伯数字”的由来。
二、能力与方法:
通过讲解课本中的插图和
( http: / / www.21cnjy.com )地图，培养学生识读历史图表的基本技能。通过本课设计的对带“胡”字蔬菜瓜果的历史考证活动，培养学生查阅资料、收集整理资料的能力。
三、情感态度与价值观:通过对马可·波罗东游
( http: / / www.21cnjy.com )历史内容的学习，使学生了解东西方人民自古以来友好交往的史实，培养学生的开放意识和国际交流与合作的意识。通过学习阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学知识源于生活，培养学生的探究精神和自主学习的态度；同时充分认识阿拉伯人对世界文化作出了重要贡献。通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。21·世纪
教育网
2学情分析
充分认识阿拉伯人对世界文化作出了重要贡献。
( http: / / www.21cnjy.com )通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。学生的开放意识和国际交流与合作的意识的重要性
3重点难点
重点难点】
一、重点：:马可·波罗在元朝的活动、阿拉伯数字的由来。
二、难点：:东西方和平交往的历史作用。
4教学过程
【教学过程】
由《马可 波罗》视频片段导入课件显示课题第8课 东西方文明的交流（板书）
一、马可 波罗东游（板书）
1．学生阅读教材，观看课件
( http: / / www.21cnjy.com )图片，了解马可 波罗来华背景： 学生回答后归纳：马可 波罗来华是在蒙古帝国已经建立、东西方陆路交通大开的背景下实现的。国力强盛、交通方便、对外政策开明。 21世纪教育网版权所有
2．看图，学生复述马可 波罗来华经过的国家和地区；读教材，请学生概括马可 波罗在华经历
一、学习中国语言；
二、受皇帝赏识做官；
三、受皇帝之命巡游中国各地、出使亚洲一
( http: / / www.21cnjy.com )些国家。 可见马可 波罗不是一般地侨居中国，而是深入到了中国主流社会；；积极参与了中国事务，这为他后来写《马可 波罗游记》打下了深厚的社会基础。 21cnjy.com
4．理解：《马可 波罗游记》的内容
( http: / / www.21cnjy.com )和对西方的影影响。内容：…游记中描绘的“东方神奇”，对还处在黑暗的中世纪的欧洲人，无疑具有巨大的诱惑力。作用…可以从两个方面来认识。一方面刺激了欧洲人对东方的兴趣，增强了欧洲人开辟新航路的社会动力；另一方面，游记提出了从欧洲可乘船到达东方的看法，破除了赤道无法穿越的误解，为欧洲人开辟新航路提供了宝贵的信息。 歌曰： 21·cn·jy·com
二、阿拉伯数字的西传（板书）马可波
( http: / / www.21cnjy.com )罗来中原，跋涉三年真艰难，掌握汉蒙两语言，出使南洋与缅甸。 侨居中国十七年，写成游记人惊叹，改变西欧地理观，为辟航线作贡献。
1．理解阿拉伯文化的特征及其成因（课件显示图
( http: / / www.21cnjy.com )片） 学生回答后明确：由于阿拉伯独特的地理位置——地处欧亚非三洲的接合部，所以，它同时吸收了西方的希腊罗马文化和东方亚非古国文化的养料，形成了兼有东西文明特征的阿拉伯文化。
2．讨论：印度人和阿拉伯人
( http: / / www.21cnjy.com )对数码的贡献 明确：古印度的贡献不仅在于发明十个数字，还创制了与之配套的十进位计算法，…阿拉伯数字的传播与人类社会历史的发展有着极为重要的关系。阿拉伯人东西方文化交流的中介作用。…通过这些书籍，欧洲人熟悉了几乎整个古代世界的数学创造，但在一开始的时候，却把它们当成了阿拉伯数学的成就。他们把经过阿拉伯人改进的印度数字，也当成了阿拉伯数学家的发明，所以给它起了个名字叫“阿拉伯数字”。 2-1-c-n-j-y
3．请学生再举出一些阿拉
( http: / / www.21cnjy.com )伯人在东西方文化传播中起中介作用的例子，并谈谈对阿拉伯文化的影响 明确：在地理上，阿拉伯联系着东方和西方；在文化上，…他们还从中国引入了造纸术、指南针、火药、炼丹术和中医学等科学技术成果。…阿拉伯的文是在同时吸收了古希腊和古东方文化的基础上产生的，阿拉伯科学形成的过程本身就是东西方文化的一次大融合。 插图：《书写唐律的纸张残片》和《丝路上的驼队》，进一步理解阿拉伯人在东西方文化传播中介作用。 歌曰：印度数字真是“牛”，发明数字0到9，阿拉伯人传欧洲，通用数码天下有。 【来源：21cnj
y.co
m】
【课堂小结】悠悠驼铃，漫漫古道，曾经往
( http: / / www.21cnjy.com )来过多少的使者，他们带着梦想，带着希望，为东西方的交流架起座座友谊的桥梁，阿拉伯人扮演了一个极其重要的角色，阿拉伯数字、阿拉伯天文学一一传入中国。意大利人马可 波罗在中国居住了17年，他的《马可 波罗行纪》为新航路的开辟奏响了前音。相信借助现代科技手段，“海内存知己，天涯若比邻”一定能做到。 21
cnjy
com
【作业】读下图，回答问题：
（1）右图中的符号是什么？是什么人发明的？
（2）它何时被什么人传到欧洲？何时它的写法与现在基本一致？
（3）想一想，这种符号的发明对人类社会的发展有何重要意义？
22．观察右面的两幅历史人物图片，回答下列问题。
（1）图一和图二的两位历史人物分别是谁？他们的主要事迹各是什么？ （2）他们共同的历史作用是什么？ www.21-cn-jy.com
【教学反思】
1、课程设计思路清晰，学生能跟着老师的
( http: / / www.21cnjy.com )思路一步一步去进入课堂教学环节中，把教学中的各个环节做的环环相扣，衔接自然 课堂上学生的学习积极性非常高，我感觉这与我灵活多变的教学方法有关，学生基本上都在我的掌控之中，特别是成绩比较差的学生在历史课上也是积极发言，举手不断，我在提问时遵循的原则是只要差生举手决不提问好学生，对差生倍加关注。这样能带动整体课堂学习气氛，同时还能提高学生的平均分，与学校要求的评价方案相吻合。 【来源：21·世纪·教育·网】
3、问题设计自我感觉非常到位，难易
( http: / / www.21cnjy.com )适中，非常能锻炼学生的思维能力，我感觉洋思中学的教学模式非常好，能让差生吃好，优生吃饱，因为“先学后教” 针对的就是差生，让他们有的放矢，不做晕车，学习起来才有兴趣。“当堂训练”主要针对的是优等生，因为训练的题目都是有一定的难度，其实这个环节可以让优生相对的进行拔高，达到一个新的层面，从而他们也不会在课堂上无所事事，也让这些学生有一个较大幅度的提高。在思考了这些习题后，他们会有一种成功的愉悦，会不满足，会有新的学习动力向上攀登。
4、适时进行情感培养。通过本课学习，我对
( http: / / www.21cnjy.com )学生还进行历史爱国主义教育、思想品德教育，如：讲马可 波罗路线图时，我不失时机的把知识牵引到丝绸之路这个问题上，牵引到张骞出使西域问题上，另外还把知牵引到马可波罗不远万里来到中国，你认为中国哪些地方对马可 波罗最具吸引力？凡此等等，这些问题的引入，目的只有一个就是让学生更好地了解元朝时中国的富庶，中国的强大，中国的博大胸怀，从而引起学生的民族自豪感。更加地热爱自己的祖国。 不足之处： www-2-1-cnjy-com
1、提问时间因学生的程度问题，导致时
( http: / / www.21cnjy.com )间过长，以至于后边安排的知识顺口溜没穿插进去（马可 波罗来中国，中外文化来传播，小小数字历史久，文化传播贡献多）。
2、因为处在新教学模式的探讨阶段，我感
( http: / / www.21cnjy.com )觉在引导学生看教材解决黑板上问题时有点力不从心，有很多不尽人意的地方，例如：在分析《马可 波罗游记》这本书的影响时，张彬同学在书中找到了一些正确答案，本应该让其他同学把这个答案再给补充一下，但此时我抬头看了看教室后边挂在墙上的钟表，感觉时间有点紧张，便匆匆忙忙转入到教学的下一个环节，剥夺了其他学生去思考权利。对教学来说是一个败笔。 2·1·c·n·j·y
3、教学中有遗漏地方。在引导学
( http: / / www.21cnjy.com )生说张骞出使西域时，我拿出了红萝卜、葡萄、黄瓜给学生展示一下，让学生也明白了这些瓜果蔬菜都与张骞出使西域有关，但忘掉了这样激励的话：“谁在本节课表现好，老师把葡萄奖励给谁”，直到这节课结束时，我才意识到前边的失误，赶快把水果交到表现非常优秀的张彬同学手中。虽然水果交到张彬同学手中，但心中有一种“好钢没用在刀刃上”的感觉。
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第8课
古代东西方文明的交流
教学设计
1教学目标
教学目标】
一、识记与理解:
记住马可·波罗国籍、来华时间、著作的名称；知道“阿拉伯数字”的由来。
二、能力与方法:
通过讲解课本中的插图和
( http: / / www.21cnjy.com )地图，培养学生识读历史图表的基本技能。通过本课设计的对带“胡”字蔬菜瓜果的历史考证活动，培养学生查阅资料、收集整理资料的能力。
三、情感态度与价值观:通过对马可·波罗东游
( http: / / www.21cnjy.com )历史内容的学习，使学生了解东西方人民自古以来友好交往的史实，培养学生的开放意识和国际交流与合作的意识。通过学习阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学知识源于生活，培养学生的探究精神和自主学习的态度；同时充分认识阿拉伯人对世界文化作出了重要贡献。通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。21·世纪
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2学情分析
充分认识阿拉伯人对世界文化作出了重要贡献。
( http: / / www.21cnjy.com )通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。学生的开放意识和国际交流与合作的意识的重要性
3重点难点
重点难点】
一、重点：:马可·波罗在元朝的活动、阿拉伯数字的由来。
二、难点：:东西方和平交往的历史作用。
4教学过程
【教学过程】
由《马可 波罗》视频片段导入课件显示课题第8课 东西方文明的交流（板书）
一、马可 波罗东游（板书）
1．学生阅读教材，观看课件
( http: / / www.21cnjy.com )图片，了解马可 波罗来华背景： 学生回答后归纳：马可 波罗来华是在蒙古帝国已经建立、东西方陆路交通大开的背景下实现的。国力强盛、交通方便、对外政策开明。 21世纪教育网版权所有
2．看图，学生复述马可 波罗来华经过的国家和地区；读教材，请学生概括马可 波罗在华经历
一、学习中国语言；
二、受皇帝赏识做官；
三、受皇帝之命巡游中国各地、出使亚洲一
( http: / / www.21cnjy.com )些国家。 可见马可 波罗不是一般地侨居中国，而是深入到了中国主流社会；；积极参与了中国事务，这为他后来写《马可 波罗游记》打下了深厚的社会基础。 21cnjy.com
4．理解：《马可 波罗游记》的内容
( http: / / www.21cnjy.com )和对西方的影影响。内容：…游记中描绘的“东方神奇”，对还处在黑暗的中世纪的欧洲人，无疑具有巨大的诱惑力。作用…可以从两个方面来认识。一方面刺激了欧洲人对东方的兴趣，增强了欧洲人开辟新航路的社会动力；另一方面，游记提出了从欧洲可乘船到达东方的看法，破除了赤道无法穿越的误解，为欧洲人开辟新航路提供了宝贵的信息。 歌曰： 21·cn·jy·com
二、阿拉伯数字的西传（板书）马可波
( http: / / www.21cnjy.com )罗来中原，跋涉三年真艰难，掌握汉蒙两语言，出使南洋与缅甸。 侨居中国十七年，写成游记人惊叹，改变西欧地理观，为辟航线作贡献。
1．理解阿拉伯文化的特征及其成因（课件显示图
( http: / / www.21cnjy.com )片） 学生回答后明确：由于阿拉伯独特的地理位置——地处欧亚非三洲的接合部，所以，它同时吸收了西方的希腊罗马文化和东方亚非古国文化的养料，形成了兼有东西文明特征的阿拉伯文化。
2．讨论：印度人和阿拉伯人
( http: / / www.21cnjy.com )对数码的贡献 明确：古印度的贡献不仅在于发明十个数字，还创制了与之配套的十进位计算法，…阿拉伯数字的传播与人类社会历史的发展有着极为重要的关系。阿拉伯人东西方文化交流的中介作用。…通过这些书籍，欧洲人熟悉了几乎整个古代世界的数学创造，但在一开始的时候，却把它们当成了阿拉伯数学的成就。他们把经过阿拉伯人改进的印度数字，也当成了阿拉伯数学家的发明，所以给它起了个名字叫“阿拉伯数字”。 2-1-c-n-j-y
3．请学生再举出一些阿拉
( http: / / www.21cnjy.com )伯人在东西方文化传播中起中介作用的例子，并谈谈对阿拉伯文化的影响 明确：在地理上，阿拉伯联系着东方和西方；在文化上，…他们还从中国引入了造纸术、指南针、火药、炼丹术和中医学等科学技术成果。…阿拉伯的文是在同时吸收了古希腊和古东方文化的基础上产生的，阿拉伯科学形成的过程本身就是东西方文化的一次大融合。 插图：《书写唐律的纸张残片》和《丝路上的驼队》，进一步理解阿拉伯人在东西方文化传播中介作用。 歌曰：印度数字真是“牛”，发明数字0到9，阿拉伯人传欧洲，通用数码天下有。 【来源：21cnj
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【课堂小结】悠悠驼铃，漫漫古道，曾经往
( http: / / www.21cnjy.com )来过多少的使者，他们带着梦想，带着希望，为东西方的交流架起座座友谊的桥梁，阿拉伯人扮演了一个极其重要的角色，阿拉伯数字、阿拉伯天文学一一传入中国。意大利人马可 波罗在中国居住了17年，他的《马可 波罗行纪》为新航路的开辟奏响了前音。相信借助现代科技手段，“海内存知己，天涯若比邻”一定能做到。 21
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【作业】读下图，回答问题：
（1）右图中的符号是什么？是什么人发明的？
（2）它何时被什么人传到欧洲？何时它的写法与现在基本一致？
（3）想一想，这种符号的发明对人类社会的发展有何重要意义？
22．观察右面的两幅历史人物图片，回答下列问题。
（1）图一和图二的两位历史人物分别是谁？他们的主要事迹各是什么？ （2）他们共同的历史作用是什么？ www.21-cn-jy.com
【教学反思】
1、课程设计思路清晰，学生能跟着老师的
( http: / / www.21cnjy.com )思路一步一步去进入课堂教学环节中，把教学中的各个环节做的环环相扣，衔接自然 课堂上学生的学习积极性非常高，我感觉这与我灵活多变的教学方法有关，学生基本上都在我的掌控之中，特别是成绩比较差的学生在历史课上也是积极发言，举手不断，我在提问时遵循的原则是只要差生举手决不提问好学生，对差生倍加关注。这样能带动整体课堂学习气氛，同时还能提高学生的平均分，与学校要求的评价方案相吻合。 【来源：21·世纪·教育·网】
3、问题设计自我感觉非常到位，难易
( http: / / www.21cnjy.com )适中，非常能锻炼学生的思维能力，我感觉洋思中学的教学模式非常好，能让差生吃好，优生吃饱，因为“先学后教” 针对的就是差生，让他们有的放矢，不做晕车，学习起来才有兴趣。“当堂训练”主要针对的是优等生，因为训练的题目都是有一定的难度，其实这个环节可以让优生相对的进行拔高，达到一个新的层面，从而他们也不会在课堂上无所事事，也让这些学生有一个较大幅度的提高。在思考了这些习题后，他们会有一种成功的愉悦，会不满足，会有新的学习动力向上攀登。
4、适时进行情感培养。通过本课学习，我对
( http: / / www.21cnjy.com )学生还进行历史爱国主义教育、思想品德教育，如：讲马可 波罗路线图时，我不失时机的把知识牵引到丝绸之路这个问题上，牵引到张骞出使西域问题上，另外还把知牵引到马可波罗不远万里来到中国，你认为中国哪些地方对马可 波罗最具吸引力？凡此等等，这些问题的引入，目的只有一个就是让学生更好地了解元朝时中国的富庶，中国的强大，中国的博大胸怀，从而引起学生的民族自豪感。更加地热爱自己的祖国。 不足之处： www-2-1-cnjy-com
1、提问时间因学生的程度问题，导致时
( http: / / www.21cnjy.com )间过长，以至于后边安排的知识顺口溜没穿插进去（马可 波罗来中国，中外文化来传播，小小数字历史久，文化传播贡献多）。
2、因为处在新教学模式的探讨阶段，我感
( http: / / www.21cnjy.com )觉在引导学生看教材解决黑板上问题时有点力不从心，有很多不尽人意的地方，例如：在分析《马可 波罗游记》这本书的影响时，张彬同学在书中找到了一些正确答案，本应该让其他同学把这个答案再给补充一下，但此时我抬头看了看教室后边挂在墙上的钟表，感觉时间有点紧张，便匆匆忙忙转入到教学的下一个环节，剥夺了其他学生去思考权利。对教学来说是一个败笔。 2·1·c·n·j·y
3、教学中有遗漏地方。在引导学
( http: / / www.21cnjy.com )生说张骞出使西域时，我拿出了红萝卜、葡萄、黄瓜给学生展示一下，让学生也明白了这些瓜果蔬菜都与张骞出使西域有关，但忘掉了这样激励的话：“谁在本节课表现好，老师把葡萄奖励给谁”，直到这节课结束时，我才意识到前边的失误，赶快把水果交到表现非常优秀的张彬同学手中。虽然水果交到张彬同学手中，但心中有一种“好钢没用在刀刃上”的感觉。
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