第9课 宋代经济的发展 教学设计

《第9课 宋代经济的发展》教学设计
一、课标要求
知道宋代南方经济的发展，理解中国古代经济重心的南移。
课标分析
课标内容主要分为两个方面，一是“知道宋代南方经济的发展”，这对七年级学生来说难度不大，学生可以通过观察诗歌、视频及《清明上河图》了解相关信息；二是“理解古代经济重心的南移”，这对七年级学生则有一定难度，特别是古代经济重心南移的原因，需要教师提供一定的辅助材料帮助理解。
三、学情分析
七年级学生经过了一个学习的学习，已经有了一定的历史知识基础，懂得了一些历史规律和学习历史的方法。他们好奇心强烈，对新事物充满了求知欲。但是由于年龄的限制，七年级学生对于经济史的理解较为困难，需要循序渐进
四、素养目标
1.通过诗词分析，知道宋代经济在农业的各项表现；通过视频观察，知道宋代手工业的发展；通过《清明上河图》了解宋代商业的发展与繁荣(时空观、家国情怀)
2.通过材料阅读与分析，理解经济重心的南移
3.通过宋代诗词、文物视频及《清明上河图》，初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以史料为依据解释历史的重要性，初步形成重证据的历史意识和处理信息的能力，提升史料实证素养。
五、教学重难点
【重点】宋代农业、手工业、商业发展的表现
【难点】经济重心南移的原因
六、教学方法
情境教学法、史料教学法等
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 播放《清明上河图》3D动态视频，设计问题：通过课前视频观察，了解宋朝经济发展的大致状况。 观看视频，思考问题 以视频进行课前预热，激发学生的兴趣
环节一： 诗词观察 ——宋代农业的发展 教师展示诗歌1，请同学们齐读诗歌，并设计问题 诗歌1： 吴国晚蚕初断叶，占城早稻欲移秧。迢迢涧水随人急，冉冉岩花扑马香。——北宋·苏轼《歇白塔铺》 设计问题1：.通过此诗，你了解到北宋时期何种农作物的种植情况？ 设计问题2： 设计问题2：根据诗歌及地图，宋朝主要的粮食产区在哪里？ 教师展示诗歌2，请一位同学朗读诗歌，并设计问题： 诗歌2： 嘉树种木绵，天何厚八闽。厥土不宜桑，蚕事殊艰辛。木棉收千株，八口不忧贫。江东易此种，亦可致富殷。 ——南宋·谢枋得《谢刘纯父惠木绵布》 设计问题1：通过此诗及地图，你知道宋朝棉花种植分布在哪些地区？ 设计问题2：南宋后期棉花得到广泛种植是基于哪一手工业的发展？ 集体朗读诗歌，体验诗歌。 根据诗歌进行分析，并回答问题： ①占城稻：由越南传入的占城稻成熟早，抗旱能力强，北宋时推广到东南地区 ②宋朝时，长江下游和太湖流域一带成为丰饶的粮仓——“苏湖熟，天下足”、“苏常熟，天下足”。 举手朗读诗歌，体验诗歌。 根据诗歌进行分析，并回答问题： ①北宋至南宋初，棉花种植仅限于广东和福建；到南宋后期，棉花种植区已推进到江淮和川蜀一带。 ②南宋后期，棉织业兴起，棉花需求量增大。 “文史结合”——新课改要求在进行历史教学过程中进一步提高学生的文化素养，在历史教学中引入诗歌作为史料进行分析，既能培养学生的史料实证意识，又能提高学生的文化素养
过渡 在宋代，除了纺织业的发展，还有哪些手工业取得了突出成就呢？我们通过视频观察来学习宋代手工业的发展 思考 引出第二个环节
环节二： 视频观察 ——宋代手工业的发展 1.造船业 教师播放关于【福建泉州出土的宋代海船】的视频，并设计问题： 设计问题1：视频中反映了宋代何种手工业技术处于世界领先地位？其领先之处体现在哪？ 教师在学生回答之后进行总结：宋代的造船技术在当时居于领先地位。 设计问题2：结合课文及地图，说说除了泉州外，宋代还有哪些地方造船业发达？ 设计问题3：宋代出海的商船上，有可能会运载哪些典型的中国商品销往国外呢？ 教师引导学生回答出“瓷器”，引出手工业的另一领域——“制瓷业” 2.制瓷业 教师展示宋朝五大名窑，并介绍宋代时期是瓷器发展的辉煌时代。 设计问题1：那么当时的“瓷都”在哪里？ 学生回答后老师补充江南地区的制瓷中心地位。 带着问题观察视频，回答问题： ①造船业；水密隔舱 观察地图，回答问题： ②广州、明州 结合所学及课本内容进行回答：丝绸、茶叶、瓷器 学生回答：瓷都——景德镇 采取多样化的教学手段，丰富课堂
环节三： 实物体验 ——宋代商业的发展 教师拿出《清明上河图》的仿制图，把学生进行简单分组，每组一幅画进行观察与体验，并设计问题： 1.找出画中的商铺，说出你的判断依据。 2.找出《清明上河图》商铺悬挂的灯箱，它的出现说明当时商业在经营时间上有何特点？ 3.结合课本知识，商人在交易时可能会使用什么货币？ 4.观察画中出现得最多的交通工具是什么？ 教师根据学生的回答进行相应的引导 带着问题观察《清明上河图》仿制图，并根据自己的观察说出自己的观察所得： ①上黑板圈画出店铺的位置，并指出店铺门前有广告 ②根据《清明上河图》商铺悬挂的灯箱及老师展示的材料，分析出当时出现了夜市 ③根据课文内容进行合理猜测：当时的商人可能在使用交子 ④画中出现得最多的交通工具是船 实物展示，拉近学生与“历史”的接触，激发学生的兴趣；同时增强学生史料实证意识
环节四： 历史探究——经济格局的变化 1.教师展示宋代经济分布图，并设计问题：设计问题1： 认真观察宋代经济分布图，宋代经济发展的地区主要集中在南北哪一区域？这体现了怎样的经济现象？ 2.学生回答问题后，老师继续展示材料并补充提问 设计问题2： 经济重心南移是在什么时候南移完成的呢 3.教师展示材料，并设计问题： 材料1：安史之乱后，黄河流域陷入长期藩镇割据混战中，此时的南方保持了相对稳定，北方人口大量南迁。南方掀起了水利建设的高潮，水稻生产技术逐步提高，有力地推动了南方农业的发展，加速经济重心南移。——摘自齐涛《中国古代经济史》 材料2：宋代时南北气温普遍变冷，南方相对适宜农作物生长。加之在长期的经济发展过程中，北方环境遭到严重破坏，而南方受到的破坏较小，南方农业发展较快。 ——据部编版历史七年级下册42页“相关史事” 设计问题3：根据材料回答，宋代南方经济发展的原因 1.学生观察宋代经济分布图，并回答问题： ①宋代经济发展的地区主要集中在南方 ②这体现了经济重心南移的经济现象 2.分析表格数据，回答问题：南宋时期。 3.学生根据材料逐行进行分析，并得出结论： ①北方战乱，南方相对安定 ②北人南迁，带来大量劳动力 ③统治者重视农业发展 ④南方自然条件相对优越 通过史料阅读与分析，加强学生解读史料的能力
升华 教师提问： 通过对本课的学习，你认为宋代经济是怎样的？ 展示一小段材料： 北宋宰相蔡京的后代蔡勘称宋朝：“赋敛烦重，可谓数倍于古矣”。 南宋官员黄震指出宋朝真实情况是“民穷、兵弱、财匮、士大夫无耻” 补充提问：那么宋代的军事和人民又是怎样的呢？ 教师通过学生回答进行引导： 引导1：从上述的对比中，你能得到怎样的认识？ 引导2：宋代的发展对当今我国的发展有何启示？ 1.学生思考，回答问题： 经济：繁荣 军事：弱 人民：负担重 学生得出所感所悟： ①富裕不等于强大，繁荣未必能长安； ②大力发展科技；关注民生；提升综合国力。 学有所思，读史明智，进行历史教育的过程中要坚持育人为本、德育为先的原则。 落实历史教育中关于“立德树人”的根本任务。
板书设计
第9课 宋代经济的发展
农业发展：水稻、棉花
手工业发展：棉纺织业、造船业、制瓷业
商业发展：商标、夜市、纸币、海外贸易
经济重心：南宋时南移完成