第19课 世界格局的多极化趋势
1教学目标
1．识记与理解 了解世界格局多极化趋势出现的背景与原因；列举“一超多强”；简要分析“一超多强”之间的相互关系和影响；归纳多极化趋势在曲折中发展的重要表现；知道科索沃战争；知道“九一一”事件。 2．能力与方法 结合有关图片和文字等材料，正确理解当今世界国际格局的发展趋势、“一超多强”的关系以及多极化趋势出现的影响，初步形成正确分析国际形势的能力。。 3．情感态度和价值观目标 使学生认识到和平与发展是当今世界的主题，地区冲突和民族矛盾成为影响当今世界安全的因素，霸权政策则加剧了世界的不安定。
2学情分析
学生对当代政治格局是比较感兴趣的，因此课堂气氛也比较热烈，但是学生在认识世界格局的时候往往带有狭隘的民族主义情绪，因此不能正确地看待世界局势的变化。
3重点难点
重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。 难点：理解世界格局多极化的原因以及如何评价“人道主义干涉”这一借口。
4教学过程
活动1【导入】导入新课：
（多媒体展示联合国会旗等相关图片） 师：冷战结束后，新的力量对比发生了深刻的变化，“和平与发展”成为时代的主题，世界格局呈现出多极化的趋势。然而，新的格局尚未形成，世界处于新旧格局交替的动荡时期。一方面美国的霸权主义和强权政治依然盛行；另一方面“多强”的力量也在不断增强，世界格局的多极化趋势仍将在曲折中发展。 （展示板书：第19课世界政治格局的多极化趋势） 师：什么又是“极”呢？什么是“多极化趋势”？ 什么是“世界格局”？ 两极格局的“极”与多极化的“极”有什么不同？（多媒体展示相关答案。）
活动2【讲授】一、世界格局多极化趋势的出现（多媒体显示）
1、“一超多强”局面的初步形成（多媒体显示） 师：同学们前面已经学习了两极格局的崩溃，两极格局的崩溃导致国际力量对比发生深刻的变化，原有的均衡态势被打破，世界处于新旧格局交替的动荡时期，世界格局明显呈现出“一超”与“多强”并存的局面，这就是世界格局的多极化趋势。 师：“一超”指的是什么？“多强”又指的是什么？（多媒体显示） （学生阅读教材126页回答，多媒体显示答案。） 师：两极格局崩溃后，世界处于新旧格局交替的过渡时期。国际力量对比发生了深刻变化，出现了“一超多强”的局面。“一超”是指美国。（多媒体展示美国军舰图和文字、让学生结合教材第126页有关小字以及第128-129页的小字加以理解。）美国成为世界唯一的超级大国，其经济、军事、科技等国家综合实力优势明显，它力图在国际事务中谋求主导地位，建立一个美国控制下的单极世界，动辄以经济制裁和军事干涉相威胁，对一些主权国家的权益以及地区的和平与稳定造成了严重损害。但是，美国与它在二战后经济“黄金时代”的状况相比，其经济实力相对下降而没有足够的力量一统天下。相反，其他大国或集团即“多强”的经济或军事实力、国际影响有较大增长。“多强”是指欧洲、日本、中国和俄罗斯。（多媒体展示有关欧盟、日本、中国、俄罗斯图片和文字，让学生结合教材第126-127页有关小字，以及对中国实力增强的具体感受加以理解。） 在学生理解的基础上，教师进一步强调：美国是多极化力量中最强大的一极；西欧国家20世纪60年代以来联合自强，成立了欧共体，目前已经扩大至25国，是多极力量中强有力的以极；20世纪80年代后期日本一跃成为世界第二经济大国，是多极化力量中不容忽视的以极；改革开放以来中国综合国力增长，是多极力量中影响日益增强的以极；俄罗斯仍是多极力量中重要的一极。 【在此基础上，师生共同解答辅栏“想想”：什么是世界格局的多极化趋势？师生共同得出：20世纪90年代初，随着两极格局的崩溃，国际力量发生了深刻的变化，出现了一超（美国）多强（欧盟、日本、中国和俄罗斯）并存的局面，这就是世界格局的多极化趋势。】 （教师进一步启发学生理解：“一超多强”并存是当今世界国际力量对比的客观反映；“多强”中没有任何力量拥有足够的实力可单独与美国抗衡，“多强”的存在和发展有利于世界格局向多极化趋势的发展。 2、“一超多强”之间的相互关系（多媒体显示） 师：请同学们在教材里找出有关“一超多强”之间的关系的内容， （学生阅读教材127页本目内容回答，教师运用多媒体显示答案并适当点评。） 师：教材上明确告诉了“一超多强”之间的相互关系是“既相互借重、利用与合作，又相互竞争、制约和防范，协商和谈判成为处理国际事务的重要主张和手段”。 （教师结合《五大国首脑在联合国“千年首脑会议”上》一图补充介绍世界五大中心的主要情况。并启发学生理解；从整体和全局来看，美国在相当长时间任然会在全球发挥主要影响和作用；当今世界五大力量的综合实力对比及其相互合作与竞争的关系，在很大程度上影响着世界格局的多极化发展趋势。） 3、世界格局多极化趋势的影响（多媒体显示） 师：辅栏“议议”要我们议议世界多极化趋势的影响，请一个同学在教材里找出来，并作简要解释。 （学生回答，教师归纳总结并通过多媒体展示答案。） （用多媒体展示美国、欧盟、日本、中国、俄罗斯国旗图片，教师并点评。） 师：两极格局结束，世界走向缓和，但明显呈现出缓和与紧张、和平和动荡并存的局面。和平和发展成为时代的主题。多极化趋势出现后，世界各种力量仍在进行新的分化和组合，新的世界格局尚未定型，“一超多强”的局面还在继续下去，多极化趋势在曲折中发展。
活动3【讲授】二、世界格局多极化趋势的发展
（多媒体显示） 师：世界格局多极化趋势已经出现，但其发展过程是曲折的。请同学们阅读教材并进行思考，找出“曲折”的原因和“发展”的表现。然后请一位同学来告诉大家，好吗？ （学生阅读、学生代表回答，教师点评。） 师：现在，我们一起来进一步探讨这个问题吧。 1、 多极化趋势“曲折”发展的原因（多媒体显示） （1）、新的世界格局尚未定型（多媒体显示）。 师：世界各种力量仍在进行新的分化和组合，新的世界格局尚未定型，世界处于新旧格局交替的动荡时期。 （2）、美国依仗势力，企图独霸世界（多媒体显示）。 师：这是多极化趋势“曲折”的主要原因。（教师提示学生看教材第128-129页的小字，归纳美国在政治上、经济上、军事上的霸权主义表现。再由学生根据教材的叙述和插图找出相关具体事例：1999年以美国为首的北约利用南斯拉夫联盟的民族矛盾发动科索沃战争；2003年美英等国借口伊拉克发展大规模杀伤性武器发动伊拉克战争等。） 教师继续引导学生根据美国的表现分析得出：美国企图独霸世界，不断插手别国事务和地区争端，严重影响了世界的和平与发展。 （3）、地区冲突、民族矛盾、宗教纠纷等已成为威胁当今世界安全的因素 师：两极格局崩溃后，地区、民族矛盾暴露出来，影响着世界的和平与发展。 （学生阅读教材中的“史海拾贝，认识到科索沃问题为什么成为以美国为首的北约发动战争的借口。） （4）、国际恐怖主义势力暴行加剧了世界的紧张和动荡 师生以教材文字和媒体显示插图《“九一一”事件中燃烧的美国世贸中心大楼》为例，说明国际恐怖主义的暴行。） 2、 多极化趋势在曲折中“发展”的表现（多媒体显示） 师：多极化趋势是曲折的，但仍在曲折中发展。教材指出了“发展”的两大重要表现。（教师让学生在教材中找出这两大重要表现。然后逐点讲述。） （1）、多极力量对美国的干预、制约和防范越来越强（多媒体显示）。 （教师指导学生用教材“美国在世界各地的霸权行径处处碰壁，屡屡受挫”、插图《南联盟首都市民抗议北约暴行》、媒体显示中国学生抗议美轰炸我驻南使馆等说明。师生还可用具体的事例和媒体显示有关图片加以说明，如美国绕开联合国发动科索沃战争和伊拉克战争，肆意践踏国际法准则，受到国际社会的公开谴责和普遍反对。） （2）、在反恐、能源、环保和防止核扩散等重大国际问题上，美国也不得不寻求国际社会的支持（多媒体显示）。 师：请同学们用教材和其他相关事例加以说明。 （在学生回答的基础上，教师归纳总结。） 师：除“九一一”事件后美国主导与中国和俄罗斯合作达成反恐共识外，在朝鲜核问题上美国也不得不通过大国协商与合作机制去争取问题的解决，如中、俄、日、美、韩、朝“六方会谈”等。（多媒体展示朝核六方会谈图片加以说明） 师（进一步强调指出）：多极化的世界存在竞争，但更需要合作。事实证明：国际社会只有开展广泛的交流与合作，共同解决人类面临的问题，世界和平与发展才有希望。（多媒体展示联合国反馈表主义图片加以说明）
活动4【讲授】课堂小结：
师：两极格局崩溃后，世界形势的总趋势是走向缓和，但天下并不太平，明显呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面，世界格局向多极化趋势发展，形成“一超多强”的局面；多极化趋势在曲折中发展；处于交替动荡时期，霸权主义和强权政治依然盛行。尽管如此，和平与发展仍成为当今世界的时代主题，这不仅影响着世界的前途和命运，也决定着各国人民的利益和愿望。和平与发展是时代的主流，只有国际社会不断增强互助与合作，才能创造人类美好的未来。
活动5【练习】学习测评
