8.《总也倒不了的老屋》教学设计

《总也倒不了的老屋》教学设计
核心素养目标
语言能力：通过角色朗读与词语游戏，积累“暴风雨、墙壁、蜘蛛”等词语，体会对话语气中的情感。
思维能力：通过“预测—验证”活动，学习根据文本细节推测情节发展，培养逻辑推理与创造性思维。
文化自信：在情境体验中感受老屋“乐于助人”的品质，树立“微小善意也能创造价值”的价值观。
教学重难点
重点：通过互动活动理解老屋帮助小动物的过程，体会“重复结构”中的温情。
难点：掌握“根据细节推测结果”的阅读方法，并能迁移运用到其他故事中。
教学过程
一、情境导入·猜谜激趣
活动设计：
1.“神秘老屋”图片竞猜：出示老屋“破窗户、掉漆门板”的局部图片，提问：“这是一间______的老屋（用3个词描述）？它为什么站了100年还没倒？”
2.快速抢答：“如果老屋会说话，它可能会说什么？”（预设：“我太累了……”“谁需要帮助吗？”）
二、字词检测·游戏闯关
活动设计：“老屋维修小工匠”
1.“补墙壁”填空：出示破损的“词语墙壁”（如：暴___雨、安___、准___），学生上台贴“词语砖块”补全。
2.“多音字转盘”：转动转盘“倒dǎo/dào”“结jiē/jié”），小组竞赛读句子（例：“老屋快要倒（dǎo）下了，却倒（dào）水给小蜘蛛喝”）。
三、整体感知·故事拼图
活动设计：“情节积木”合作拼图
1.小组分发打乱的情节卡片（如“小猫请求避雨”“老母鸡孵蛋”“小蜘蛛讲故事”），根据课文顺序排列。
2.派代表用“老屋先帮助了______，接着______，最后______”串联故事，教师板书关键词。
四、课文分析·角色剧场
活动设计：
1.“对话泡泡”朗读：分角色朗读（老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛），用不同颜色泡泡卡片标注语气（老屋：疲惫→温柔；小猫：急切→感激）。
2.“矛盾辩论会”：
正方：“老屋应该倒下，因为它太破旧了。”
反方：“老屋不该倒下，因为小动物需要它。”
（引导学生结合文中句子“再站一个晚上”“二十一天”“一会儿”分析老屋的心理变化）
五、推测训练
活动设计：
1.“盲盒猜剧情”：
出示文中关键句（如“小蜘蛛的故事一直没讲完”），学生抽取“预测盲盒”（内含提示：“老屋会______，因为______”），填写后分享。
示例盲盒：“老屋会继续站着，因为小蜘蛛的故事让它感到快乐。”
2.“续写微剧场”：小组合作续编故事结尾（2分钟即兴表演），如“老屋又遇到了受伤的小鸟……”
六、拓展延伸·爱心行动
活动设计：“我的‘老屋时刻’”
学生在“爱心卡片”上写下“帮助他人的小事”（例：“帮同学捡笔”“给流浪猫喂食”），粘贴成班级“爱心树”，呼应老屋的善良品质。
七、课堂总结
师生共同完成简易思维导图：
老屋不倒的秘密
↓
帮助他人
小猫（避雨）→ 温暖
老母鸡（孵蛋）→ 责任
小蜘蛛（讲故事）→ 陪伴
↘ 学会推测：细节→预测
板书设计
贴满“爱心卡片”的老屋简笔画
（左侧）情节线：小猫→老母鸡→小蜘蛛
（右侧）推测法：找细节→想原因→说理由
（横批）助人者，人恒助之