12《台阶》课堂实录（教案）

《台阶》课堂实录
教学目标
1.学生能够积累文中重点字词，如“凹凼”“尴尬”“烦躁”等，理解其在文中的含义并能正确读写。
2.整体感知课文内容，理清文章的结构层次，概括故事情节。
3.学习作者围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。
4.体会文中父亲吃苦耐劳、坚韧不拔的品质，感悟父亲对家庭的责任感和对理想的执着追求。
5.理解“台阶”的象征意义，激发学生对普通劳动者的尊重和敬仰之情。
教学重难点
教学重点
1.梳理故事情节，把握父亲的形象特点。
2.理解“台阶”的含义及其在文中的象征意义。
3.学习作者选材精当、详略得当的写作手法。
4.文中一些关键语句的理解，如“父亲总觉得我们家的台阶低”等。
教学难点
1.探究“台阶”在父亲的精神世界中的特殊意义，以及这种意义对父亲一生的影响。
2.体会作者在文中所蕴含的复杂情感，包括对父亲的崇敬、同情等。
教学准备
教师准备
1.多媒体课件，包含作者简介、生字词、课文图片等资料。
2.精心设计教学问题，准备课堂练习题目。
学生准备
1.预习课文，借助工具书扫除生字词障碍。
2.初步阅读课文，思考文章的主要内容。
学情分析
七年级下学期，学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够对文章的内容进行初步的分析。他们在之前的学习中接触过描写人物的文章，对于分析人物形象有一定的基础。然而，对于像《台阶》这样具有深刻象征意义的文章，学生可能在理解上存在一定的困难。在情感方面，七年级的学生正处于价值观逐渐形成的阶段，通过学习本文，有助于他们理解父辈的艰辛，增强对家庭和社会的责任感。
教学过程
一、导入
师：同学们，在我们的生活中，台阶随处可见。它可以是连接不同空间的通道，也可以是建筑物的一部分。那大家有没有想过，在一些人的心中，台阶可能有着特殊的意义呢？今天，我们就来学习一篇李森祥写的小说《台阶》，看看在这篇文章里，台阶到底有着怎样的意义。（板书课题：台阶）
生：（充满好奇地看着老师）
师：在学习课文之前，我们先来了解一下作者。（课件展示作者简介：李森祥，浙江衢州人，当代作家。其小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。）
二、初读课文，整体感知
1. 字词积累
师：下面请同学们自由朗读课文，在读的过程中，注意圈画出文中的生字词。（学生朗读课文）
师：好，现在我们一起来看一下这些生字词。（课件展示：凹凼（āo dàng）、尴尬（gān gà）、烦躁（fán zào）、微不足道（wēi bù zú dào）等字词）谁能来读一读这些字词？
（一位学生站起来准确地读出了这些字词）
师：读得非常好。那大家知道这些字词在文中是什么意思吗？我们来一起看一下。（详细解释每个字词的含义，并举例让学生加深理解）
2. 概括故事情节
师：解决了生字词的问题，现在我们来整体感知一下课文内容。请同学们快速浏览课文，然后用简洁的语言概括一下这篇文章的故事情节。
（学生阅读、思考，然后有学生举手回答）
生：这篇文章主要讲了父亲觉得自家台阶低，想要造高台阶的新屋，于是他辛苦准备，终于造好了新屋，但是新屋造好后，父亲却感觉不自在了。
师：非常好，这位同学概括得很准确。那我们可以把这个故事情节分成几个部分呢？
生：可以分成三个部分，一是父亲觉得台阶低，二是父亲为造新屋做准备和建造新屋，三是新屋造好后父亲的状态。
师：非常棒，那我们就按照这样的结构来梳理一下文章的层次。（板书：觉得台阶低、准备建造、新屋建成后的状态）
三、研读课文，分析人物形象
1.找出描写父亲的语句
师：在这篇文章中，父亲是一个非常重要的人物。下面请同学们再次仔细阅读课文，找出文中描写父亲的语句，包括外貌、动作、语言、神态等描写。
（学生阅读、圈画语句）
2.分析父亲的形象
师：好，我们来交流一下。哪位同学先来分享一下你找到的描写父亲的语句，并且说说从这些语句中你能看出父亲是一个怎样的人？
生：我找到的是“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”从这里的动作和神态描写可以看出父亲是一个老实憨厚，面对新环境有些不自在的人。
师：分析得很到位。还有同学有不同的发现吗？
生：我找到“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这里的描写可以看出父亲对高台阶有着强烈的渴望，他是一个有追求的人。
师：很好。那从父亲为建造新屋所做的努力中，又能看出他怎样的品质呢？
生：从父亲背青石板、砍柴、捡砖头等行为可以看出他吃苦耐劳、坚韧不拔，为了实现自己的目标不怕辛苦。
师：非常正确。那我们可以总结一下父亲的形象了。（板书：父亲——吃苦耐劳、坚韧不拔、老实憨厚、有追求）
四、深入探究，理解“台阶”的象征意义
1. 探讨“台阶”的含义
师：我们已经对父亲的形象有了比较深刻的认识。那现在我们再来思考一下，文中的“台阶”仅仅是指我们生活中看到的那种台阶吗？
生：不是。
师：那它还有什么别的含义呢？大家可以结合课文内容和父亲的形象来思考。
（学生思考、讨论）
生：我觉得“台阶”象征着父亲的理想，他一生都在为提高自家的台阶而努力，也就是在追求自己的理想。
师：这个理解很有深度。还有其他的看法吗？
生：“台阶”也象征着父亲的尊严，他觉得台阶低就是自家地位低，想要通过建造高台阶的新屋来提高自己和家庭的地位，获得尊严。
师：非常好。那我们可以看出，“台阶”在文中有着丰富的象征意义。（板书：台阶——理想、尊严）
2. 分析“台阶”对父亲的影响
师：“台阶”对父亲有着这么重要的意义，那它对父亲的一生有着怎样的影响呢？
生：它让父亲有了奋斗的目标，父亲为了台阶辛苦劳作了一辈子。
师：没错。那新屋建成后，父亲为什么会有那种不自在的感觉呢？
生：因为父亲习惯了为台阶而努力奋斗的生活，当台阶真正建好了，他反而有些不适应了，而且他也老了，身体也不如以前了。
师：分析得很好。这也说明“台阶”贯穿了父亲的一生，影响着他的思想和行为。
五、体会作者的情感
师：在这篇文章中，作者描写了父亲的故事，那大家能感受到作者对父亲有着怎样的情感吗？
生：我觉得有崇敬之情，因为父亲那么吃苦耐劳，有追求。
师：还有呢？
生：也有同情，父亲辛苦了一辈子，最后却有些失落。
师：非常正确。作者通过描写父亲与台阶的故事，既表达了对父亲这样普通劳动者的崇敬，也对他们的命运有着深深的同情。（板书：崇敬、同情）
六、总结与作业布置
1.总结
师：今天我们学习了《台阶》这篇课文，我们积累了生字词，梳理了故事情节，分析了父亲的形象，理解了“台阶”的象征意义，还体会了作者的情感。希望同学们能够从这篇文章中学到父亲的优秀品质，也能够理解父辈们的艰辛。
2.作业布置
①学习创作：观察并记录身边的平凡小人物，写一篇短文，描述他们的特点和故事。
②深度阅读：课下阅读朱自清《背影》、龙应台《目送》、吴冠中《父爱之舟》、林语堂《父亲·童年》中描写“父亲”的语段，比较人物形象和写法上的异同。
教学反思：在这堂课中，学生们积极参与课堂讨论，能够准确地回答问题，对课文的理解也在不断深入。通过多种教学方法的运用，如朗读、讨论、分析等，学生们较好地掌握了教学内容，达到了预期的教学目标。